论大体属实教学设计.docx

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论大体属实教学设计

《论“大体属实”》教学设计

　　一、导入新课

　　先看下面三个病句（投影：

1。

今年收入快要60多万元。

2。

我亲眼目击了事件的全进程。

3。

为了避免尔后再也不发生类似情形，学校采取了防范方法。

），想一想：

这三个句子的毛病出在哪里？

别离找同窗回答。

　　明确：

病句1，“快要”和“多”前后矛盾，应去掉其中任何一个；病句2，“亲眼”和“目击”意思重复，应删去“亲眼”；病句3，说的意思和想要表达的意思正好相反，应删去“不”。

　　这些常常挂在人们口头上的句子，乍一听，没什么；再一想，不对头。

认真留意一下报纸文字和内部文件，也会发觉一些如此和那样的语病。

今天咱们学习我国闻名语言学家、语文教育家吕叔湘先生的一篇评析短文《论“大体属实”》，批评的确实是这种现象。

（板书：

论“大体属实”吕叔湘）

　　二、学习目标

　　在学习这篇课文之前，咱们先明确学习目标。

（投影：

1。

了解本文的思想内容和议论文的大体结构方式。

2。

学习本文的语言批评艺术。

3。

正确运用祖国的语言文字，练习写评析短文。

）找同窗宣读，问：

那个目标订得适中，同窗们有无信心完成？

　　——碰运气。

　　三、介绍作者

　　下面咱们先从作者简介开始，跟从吕叔湘先生进入语言文字的世界。

（投影：

吕叔湘像及相关材料）找学生面向全班同窗介绍。

　　教师总结：

吕叔湘先生是我国闻名的语言学家、语文教育家，在语言文字方面有很高的造诣。

念书看报，他人不太在意的地址，他都能读出毛病来。

下面把这篇课文齐读一遍。

　　四、思想内容

　　在读这篇课文之前，注意这三个试探题（投影：

1。

“大体”的意思是什么，“大体”一词该如何用?

2。

“菜内有蝇大体属实”，什么缘故说这句话有问题？

3。

这种说法出于什么心理?

咱们应该提倡什么态度?

）。

　　学生齐读课文，读后找同窗别离回答上述三个试探题。

教师相机点拨，最后明确：

”大体是十有八九的意思，总要有个数量问题和程度问题才用的上“大体”二字。

在数量无法确信的情形下，就不能用“大体”二字。

因为一老一实地说，饭菜卫生质量不达标，实在不行意思，于是就用“大体”打了个折扣，这是态度不老实的表现。

对待报纸上的曝光批评，咱们要诚恳的同意，认真的整改，不能用含混不清、模棱两可的词语遮遮掩掩。

　　通过上述三个试探题的回答，能够看出同窗们对这篇课文的思想内容领会的仍是不错的。

下面看看这篇课文的结构有什么特点。

　　五、结构层次

　　出示列有本文写作提纲的投影片，讨论后明确：

一、举出病例（一、2）：

饭菜内有蝇事，经查“大体属实”。

二、分析病例（3－5），其中揭露病因（3、4）：

老实承认有错不行意思。

做出推论（5）：

有数量和程度问题才用“大体”。

三、得出结论（6）：

“大体”那个词大体有效，不是处处可用。

　　穿插介绍议论文的结构形式。

第一部份举出病例：

饭菜内有蝇事，经查“大体属实”，这是议论文的提出问题；第二部份分析病例：

老实承认有错不行意思和有数量和程度问题才用“大体”，这是议论文的分析问题；第三部份得出结论：

“大体”那个词大体有效，不是处处可用，这是议论文的解决问题。

提出问题、分析问题、解决问题，这是议论文最大体的结构形式。

其中，提出问题，又叫引论，分析问题又叫本论，解决问题又叫结论。

（板书）术语不同，指的是同一回事。

　　六、语言风格

　　了解了本文的结构层次，下面来感受本文的语言特色。

请看三个句子（投影：

1。

乍一看，没什么，再一想，不对头。

2。

“大体”那个词大体有效，但不是处处可用。

3。

要说二加二大体等于四，或说某某和某某大体不成婚，大体不生小孩，那就近于说笑话了。

）。

　　这三个句子都是从课文中摘录的，找学生别离朗诵这三句话，教师相机点拨，注意读出重音、节拍和语调。

通过指导学生朗诵这三个句子，目的在于引导感受作者通俗易懂、生动活泼的口语化语言；风趣幽默的俏皮话语言和善意的挖苦语言。

　　教师最后总结：

本文是批评报纸用词不妥的。

吕叔湘先生是我国闻名语言学家，在语言文字领域是绝对的权威，但他没有摆出学术权威的架势，板着面孔训人，而是化刻板、严肃的训斥为风趣幽默的批评。

（投影：

出示语言风格的覆盖片）咱们要学习吕老先生的学者风度和大伙儿风度。

　　七、短片激趣

　　课堂进行到此刻，咱们回过头去看看学习目标完成情形。

（超链接学习目标投影片）本文的思想内容和议论文的大体结构方式咱们了解了，本文的语言风格咱们学习了，在向第三个目标迈进的时候，请看一个短片（放映flash影片）。

　　学生看后，教师提问：

那个短片描述了如何一件情形？

一个青年把远大志向的“理想”，写成了“冲击报复”的“报复”，未被外企老板聘请录用。

　　学生回答后，教师借题发挥：

语言是人类最重要的交际工具。

那个青年因为写错字，说错话，致使传情达意发生错误，阻碍了自己的求职就业。

因此，语言文字的利用是一件超级严肃认真的情形。

可是，有些人在日常生活中，利用语言文字却很随意。

　　八、谐音广告

　　出示写有谐音广告的投影片：

1。

天尝地酒（白酒广告）2。

咳不容缓（药物广告）3。

衣名惊人（服装广告）4。

无鞋可击（皮鞋广告）5。

别具一革（皮革广告）6。

燃煤之急（煤炭公司）7。

骑乐无穷（摩托车广告）8。

随心所浴（热水器广告）

　　让学生更正谐音广告中利用不标准的字。

同时组织学生讨论：

大量的谐音广告充满荧屏，带来的负面阻碍又是什么？

　　明确：

如此的广告尽管能博得成年人的会意一笑，但电视是公共传媒，老少皆看。

小学生看了这种广告，错把含有大量错别字的成语看成正确的来学，以后教师要纠正起来就困难了，因为人的第一印象很重要。

　　九、网络语言

　　电视广告不尽人意，电脑网络利用语言的情形如何呢？

（投影：

1。

你我是屎党，因此臭味相投。

　　2。

你在我心中的呕像地位愈来愈高。

3。

谢谢你送给我有屎以来最有粪量的礼物。

）

　　组织学生讨论：

如此的语言健康、纯洁吗？

　　明确：

如此的语言不文明，太粗鄙，简直是拿语言文字弄恶作剧。

　　由此看出，不管是电视广告，仍是电脑网络，都存在用字混乱问题。

走出屋子到大街小巷去转转，街上的情景又如何呢？

　　十、宣传用字

　　投示：

　　图片1：

墙上大幅口号，把“拥军优属”的“拥”写成了“捅”。

　　图片2：

一条横幅悬挂在高空，XX市“通信城隆重试业”的“讯”竟写成了鲁迅的“迅”。

　　图片3：

一家网吧的灯箱招牌，本想写繁体的“網”以显示识字多，却弄巧成拙写成了“纲”。

　　社会用字混乱，学校的情形总会好些吧，这是在一所学校的语音室看到的情景，请找出哪个是错别字？

　　图片4：

“请勿乱扔乱写”的“勿”，写成了“突然”的“忽”。

　　十一、写作训练

　　明年是吕叔湘先生百年华诞。

若是吕老先生健在的话，他老人家又将握起手中的笔，如何批评这种社会用字混乱局面呢？

（投影：

吕叔湘在书房内伏案写作的照片）请仿照这篇课文的结构层次和语言风格写一篇评析社会用字短文。

　　学生习作——班上交流——教师点评。

　　十二、总结下课

　　通过这堂课的学习，咱们不仅要“正确地利用祖国的语言”，而且还要向吕老先生学习，握住手中的笔，“为语言的纯洁和健康而斗争”。

（投影：

带有天安门的巨幅宣传画）下课！