高中地理《第1章 宇宙中的地球 第3节 地球的运动》电子版课文 湘教版必修1.docx
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高中地理《第1章宇宙中的地球第3节地球的运动》电子版课文湘教版必修1
2019-2020年高中地理《第1章宇宙中的地球第3节地球的运动》电子版课文湘教版必修1
一、地球的自转
■
（一）地球自转
地球围绕地轴自西向东旋转，称为地球的自转。
从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。
地球自转一圈所用的时间，就是地球自转的周期。
地球自转周期和时间
１．用一个小的球体进行模拟，以太阳为参照物时，地球自转一周，实际上是大于还是小于３６０°？
如果以太阳以外的恒星为参照物，结果又会如何？
２．以太阳为参照物，地球自转一周叫一个太阳日；以恒星为参照物称为恒星日。
比较太阳日与恒星日的差异，并根据已学的知识，以太阳日为标准，计算一个恒星日约有多少小时多少分，将结果填入下表。
图1-11北半球“二分二至”时的地球位置示意
地球自转的角度
长度
应用价值
太阳日
24小时0分
恒星日
360°
小时分
３．实际上，每一个太阳日或恒星日也不是等长的。
讨论以下问题：
计量时间的精确方法还有哪些？
采用精确时间尺度的科学价值是什么？
根据地球自转的周期，可以知道地球自转的角速度为１５°／时。
地球表面除南北两极点外，任何地点的自转角速度都相同。
而地球自转的线速度，则由于纬度的不同而有差异。
１．假设地球是正球体（地球的平均半径为６３７１千米），完成下表的计算。
纬度
0°
30°
45°
60°
线速度（千米/秒）
角速度（度/秒）
２．归纳各地线速度和角速度随纬度变化的一般规律。
■
（二）地球自转的地理意义
地球自转运动，对许多自然现象都具有重要意义。
一是地球自转导致昼夜交替现象。
由此，各地温度发生昼夜变化，生物形成昼夜节律（又称为“生物钟”现象）。
二是地球上水平运动的物体受到地球自转偏向力的作用，运动方向向一侧偏转。
三是地球自转为我们度量时间找到了一个很好的尺度。
地球上不同经度的地方，有不同的当地时间。
动手演示昼夜更替
１．将一盏台灯放在桌子中央代表太阳，在离电灯大约１米远的桌边，放上一只地球仪代表地球。
２．在黑暗的房间里，把台灯打开，观察地球仪哪些部分被照亮，哪些部分灯光照不到。
３．在地球仪上找到你所处的位置，匀速拨动地球仪，大约每５秒钟转１圈。
记录下什么时候你所在的位置是亮的，那就代表白天；什么时候是暗的，那就代表黑夜。
思考：
在该演示中，昼夜交替是怎样产生的？
看看几秒钟代表１天？
地转偏向力
地转偏向力，又称科里奥利力，简称科氏力。
法国工程师科里奥利在１８３５年发表的论文《论物系相对运动的方程组》中描述了该力。
地转偏向力只作用于水平运动的物体，始终垂直于物体的水平运动方向，并随着物体水平运动速度的增加而加大。
在北半球，它指向运动方向的右侧；在南半球，它指向运动方向的左侧。
沿赤道运动的物体，不受地转偏向力的影响。
地方时
以一个地方太阳升到最高时的时间为正午１２时，将连续两个１２时之间等分为２４个小时，这样形成的时间系统，称为地方时。
各地的地方时与它们的地理位置相关：
①经度相同的地方，地方时相同；经度不同的地方，地方时不同。
②地理位置越靠东边的地方，地方时的值越大。
全球经度分成３６０°，每相差１５°，地方时相差１个小时。
每相差１°，地方时相差４分钟。
１．用观测日影的方法，粗略测定学校所在地的经度。
活动过程如下：
①在晴天，选择校园内一块较空旷的地方，用一根细直的竹竿（或细木棒）作日影杆，垂直插在地面上，并测量日影杆在地面上的长度（设为ｂ）。
②以日影杆所插的点（图中Ｏ点）为圆心，于上午某时刻在地面上画一个半径略短于当时杆影长度的圆。
③当日影杆的影端落在圆周上时，标记为Ａ点；下午，当日影杆的影端又落在圆周上时，再标记为Ｂ点；将Ａ、Ｂ两点连成直线，取其中点Ｃ，将中点与圆心连成直线ＯＣ。
④第二天，当日影杆的影子与直线ＯＣ重合的时刻（即学校所在地的地方时正午１２点），记下此时刻的北京时间（即１２０°Ｅ的地方时），并测量此时的杆影长度（设为ａ）。
⑤计算学校所在地的地方时与北京时间的差值，利用所学的知识，就可算出学校所在地的经度约数。
注：
北回归线以北的地区，该活动的开展无时间上的限制；赤道与北回归线之间的地区，最好在秋分日至春分日的时段内开展。
所测量的数据ａ、ｂ供本章后面的活动备用。
２．在日常生活中，如果各地都使用同一地方时行不行？
为什么？
时区和区时为了便于使用，国际上规定将全球划分为２４个时区，每个时区占１５个经度，以该时区中央经线的地方时为整个时区的统一时间，叫作区时，又称标准时。
１．按照上面课文的标准，提出你认为是最好的时区划分方案，完成下表：
时区名称
中央纬线
２．已知某地的经度，根据你学习过的数学和地理知识，提出求该地时区的简捷方法，并举例说明。
区时的换算位于同一个时区内的各地，采用相同的区时。
不同时区的各地，采用各自的区时。
相邻时区的时间相差１个小时，东大西小。
已知一个地方的区时，求另外一个地方的区时时，先求出两个地方的时区之差。
如果所求的地方在已知地方的东边，则加上这个差数；如果在西边，则减去这个差数。
例如，美国华盛顿位于西五区，当北京时间是８日下午５时时，华盛顿的时间为：
（１２＋５）－１３＝４，即华盛顿是８日凌晨４时。
１．在类似上面的例子中，如果两个时间相加超过了２４小时，应该怎么办？
如果两个时间相减，不够减时又该怎么办？
２．因为地球是球形的，所以东西相距比较远的甲乙两地，我们既可以说乙地在甲地的东边，也可以说乙地在甲地的西边。
这时按照上面的方法进行日期和时间的计算时，会出现什么样的结果呢？
打开地图册，找两个经度相差较大的著名城市，设定一个城市的日期和时间，用不同的方法计算另一个城市的日期和时间，将计算结果填入下表。
所选城市
经度
时区
按照乙地在甲地东边计算
按照乙地在甲地西边计算
日期
时间
日期
时间
甲：
设定:
设定：
设定:
设定：
乙：
计算：
计算：
计算：
计算：
３．从上述计算结果中，可以看出什么问题？
为什么？
你认为应该如何解决这样的问题？
试提出一些具体的方案。
日期和国际日期变更线在世界地图或地球仪上，可以看到有一条大体沿１８０°经线穿行的折线，也就是国际日期变更线。
它是为了消除因为地球是球形而导致的日期换算中的不同结果而设定的，同时又为了保持１８０°经线上同一行政归属的地方日期相同，故在这样的地方改用折线。
１．在进行时间和日期的计算时，如果计算过程中“穿越”了国际日期变更线，应该怎样计算？
将你认为最简捷的方法提出来，与同学交流。
２．有了国际日期变更线，在世界的时区中就有了一个特殊的时区，为什么？
二、地球的公转
■
（一）地球公转
地球绕太阳运行叫公转，其路径叫公转轨道。
在天球坐标中?
熏地球公转轨道面叫黄道面。
地球公转的轨道是一个椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。
地球沿公转轨道自西向东，每天移动约５９′。
地球公转的周期为１年，约为３６５日５时４８分。
近日点和远日点
地球公转轨道上离太阳最近的点叫近日点，距太阳约１４７１０万千米；离太阳最远的点叫远日点，距太阳约１５２１０万千米。
每年１月初，地球经过近日点，公转速度较快；每年７月初，地球经过远日点，公转速度较慢。
地球的赤道面与黄道面之间的夹角，叫黄赤交角，约为２３．５°。
也可以说，地轴与黄道面之间，约呈６６．５°的夹角。
■
（二）地球公转的地理意义
由于黄赤交角的存在，使得地球位于公转轨道的不同位置时，太阳光线直射点的纬度位置不同，从而导致太阳直射点的南北移动、各地正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的更替、五带的划分等一系列地理现象。
地球公转过程中，太阳光线直射点可能达到的最南和最北的纬度位置，称为南、北回归线。
它们的纬度分别是２３．５°Ｓ和２３．５°Ｎ。
南、北回归线之间，是一年之中获得太阳辐射能量最多的区域，称为热带。
图1-14黄赤交角示意
使用地球仪，或者以其他小型球体来当作地球的模型，再用一只手电筒射向这个球体，以代表太阳光。
探讨以下问题：
１．当太阳光直射赤道时，在地球自转的过程中，世界各地的昼夜交替现象如何？
２．当太阳光直射南（北）回归线时，在地球自转的过程中，有没有无昼夜交替现象的地方？
如果有，是哪些地方，会出现什么样的现象？
３．绘图和填表。
绘制在地球公转的过程中，太阳光直射赤道和南（北）回归线的示意图，并用图解法求出地球上另外两条特殊纬线的纬度。
图1-15太阳光直射赤道示意图1-16太阳光直射北回归线示意图1-17太阳光直射南回归线示意
太阳光直射的纬度
白昼消失的地区
黑夜消失的地区
简要说明
北回归线
南回归线
一年中因为地球公转导致昼夜交替现象消失的最大范围的界线，称为南、北极圈。
它们的纬度分别为６６．５°Ｓ和６６．５°Ｎ。
南、北极圈之内，是地球上最寒冷的区域，称为寒带。
南、北半球热带与寒带之间，是南、北温带。
在日历上注明的春分、夏至、秋分和冬至的日期，有时各年有所不同；还有的日历所注明的春分、夏至、秋分和冬至的具体时刻，几乎是年年不同。
为什么？
太阳相对于地平面的高度角叫太阳高度，太阳高度的最大值为９０°。
各地太阳高度在地方时１２时时最大，称为正午太阳高度。
正午太阳高度在太阳光直射的纬线最大，向南、北两侧逐渐降低。
黄赤交角的存在，还使得地球在运动过程中，除赤道外的其他地方，昼夜长短都在变化。
当太阳光直射北半球时，北半球昼长夜短，纬度越高，昼越长，夜越短，在北极圈内，出现太阳整日不落的极昼现象；在南半球则昼短夜长，纬度越高，昼越短，夜越长，在南极圈内，出现极夜现象。
赤道上各地的昼夜长短，基本上没有什么变化。
晨昏线
白昼与黑夜的界线称为晨昏线，它把地球分为昼半球与夜半球。
当把纬线看成是地球自转过程中地面上任何一点的运动轨迹时，就可以说，晨昏线把这些轨迹分割成昼弧与夜弧。
一个地方的昼夜长短，就取决于它所在纬线圈昼弧与夜弧的比例关系。
在地球公转的过程中，两极附近一些纬线圈与晨昏线不相交，这样的地方出现了连续２４小时以至更长时间的白天或黑夜，称为极昼或极夜。
春分和秋分时，太阳直射赤道，晨昏线平分所有的纬线圈，全球各地昼夜等长。
地球公转造成地球中纬度地区形成明显的四季变化。
作为一种天文现象，四季更替表现为一年中昼夜长短和正午太阳高度的季节变化。
夏季是一年中白昼较长、正午太阳高度较大的季节；冬季是一年中白昼较短、正午太阳高度较小的季节；春秋两季是冬夏两季的过渡季节。
１．简易测量学校所在地某日的正午太阳高度。
如图１－１８，图中ａ、ｂ为教材第１８页活动中的测量数据，利用所学的数学知识，求出学校所在地当日的正午太阳高度Ｈ。
２．如图１－１９，图中Ａ为太阳直射点，其纬度为δ，Ｂ点的纬度为φ，Ｈ为Ｂ点的正午太阳高度。
请用图解法求Ｂ点的正午太阳高度Ｈ与当地纬度φ、太阳直射点纬度δ之间的关系，并归纳求各地正午太阳高度的通用公式。
图1-19图解法求正午太阳高度示意
３．查阅地图册，并利用上面求得的公式，完成下表：
地点
纬度
正午太阳高度
夏至日
春分、秋分日
冬至日
你所在的学校
北京
南北回归线之间的著名城市（）
2019-2020年高中地理《第1节营造地表形态的力量》教案新人教版必修1
教学目标：
1、结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
2、说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。
3、会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。
4、培养学生运用地理图表分析归纳的能力,培养学生与其它同学交流、表达的能力。
教学重点
1、地表形态的变化及其原因分析
2、地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变
教学难点
1、地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
2、地壳物质循环的过程。
教学过程
导入新课：
今天我们所看到的地表形态并不是自地球诞生以来就是这个样子的，地球经过了漫长时间的演化，地表形态也发生了沧海桑田的变化。
那么为什么地表是起伏不平的？
是什么力量促使地表形态在不断地变化着？
板书：
第一节营造地表形态的力量
师：
地壳是不断变化的，地壳表面形态也在不断地变化着。
地球上沧海桑田的变化，千姿百态的地表形态，都是地质作用的结果。
地质作用主要有哪些形式？
生：
略
板书：
一、内力作用
师：
学习内力作用的概念，并明确地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
播放三段视频（喜马拉雅山不断抬升、地震、火山）。
学生思考：
这些或缓慢，或激烈的地壳运动，能量来自哪里？
小结：
来自地球内部——内力作用。
主要是放射性元素衰变产生的热能。
师：
播放一段有关内力作用的介绍。
学生思考：
①内力作用的表现形式包括哪几种？
②内力的三种表现形式中，哪种对地表的影响最大？
小结：
内力作用包括了地壳运动、岩浆活动、变质作用。
其中，变质作用主要发生在地壳深处、不能直接塑造地表形态，岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。
因此在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
板书：
地壳运动
师：
投影案例1：
喜马拉雅山形成。
投影喜马拉雅山的图片，视频及背景资料：
喜马拉雅山，经过4000万年的抬升，才成为今天的世界最高的山脉。
这个世界最高山脉的第一高峰珠穆朗玛峰，现在每年仍以0.5---1厘米继续升高着。
学生讨论：
喜马拉雅山上升的原因。
师：
播放六大板块及其褶皱山形成示意图，整理学生讨论结果，得出结论：
喜马拉雅山是板块水平运动形成的褶皱山。
小结：
这就是地壳运动的一种形式——水平运动。
投影水平运动的概念。
师：
投影案例2：
意大利那不勒斯岸边的三根大理石柱。
思考：
①公元79年～15世纪，那不勒斯海岸的地壳发生勒哪种方向的运动？
下沉运动。
②公元15～18世纪，那不勒斯海岸又发生了哪种方向的运动？
上升运动。
③那不勒斯海岸地壳的运动方向有几种？
地壳的这种运动方向，与地表呈什么关系？
两种：
向上或向下运动。
其方向与地表呈垂直关系。
小结：
这是运动的另一种形式－垂直运动。
投影垂直运动的概念。
列表比较：
类型
水平运动
垂直运动
运动方向
平行于地球表面
垂直于地球表面
表现形式
地壳水平位移，岩层弯曲变形
地壳抬升或下沉
产生结果
褶皱山系，裂谷或海洋
地表高低起伏，海陆变迁
实例
喜马拉雅山、大西洋
青藏高原、台湾海峡
小结：
在地壳运动中，这两个方向的运动是同时存在的，它们总是相互作用、相互影响。
但是在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的。
总体上地壳的运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。
内力作用在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地，奠定了地表形态的基本格局，使地表产生了高低不平。
（活动探究）
学生分组讨论：
课本P75活动2：
结合初中学过的“中国地形”，解释下面两句话：
（1）山脉是我国地形的骨架。
（2）我国的地形呈网格状分布。
小结：
由内力作用形成的山脉，制约着其他地貌单元的发展，从而构成了中国地形的骨架。
过渡：
通过上面的学习，我们知道了内力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻没有停止过，那么什么是外力作用呢？
它又有哪几种形式？
它们是如何塑造地表形态的呢？
（学生看书，讨论）
板书：
二、外力作用
师：
（总结）地球表面的风、流水、冰川、生物等会引起地表形态的变化，这些作用统称为外力作用。
外力作用的能量来自太阳辐射能。
出示图片：
风化壳，激发学生对其成因的兴趣。
视频：
昼夜温差使岩石破碎，迎客松图片：
生物使岩石破碎。
引导学生归纳总结：
风化作用的概念。
（投影一组侵蚀地貌图片：
风蚀柱，黄土高原地表形态，海蚀地貌，冰蚀地貌）
师：
以上我们看到的现象主要是什么作用形成的？
这种作用主要由哪些外力作用形成的？
生：
回答略。
师：
（归纳小结）水、冰川、空气等在运动状态下也可以对地表岩石及其风化产物进行破坏，称为侵蚀作用。
侵蚀作用使被侵蚀掉的物质离开原地，原地就形成了侵蚀地貌。
同学们想一想，风化或侵蚀作用的产物到时哪里去了呢？
生：
回答略。
（投影一组堆积地貌图片：
亚马孙平原，新月形沙丘，海边的沙滩，冰积地貌）
师：
请同学们推测以下，上述堆积地貌中，哪些是流水堆积作用形成的？
哪些是风力堆积作用形成的？
哪些是海浪堆积作用形成的？
哪些是冰川侵蚀作用形成的？
说一说你的判断理由？
生：
回答略。
师：
（归纳小结）风化或侵蚀作用的产物在风、流水、冰川等的搬运作用下，可以从一个地方移动到另一个地方，在搬运过程中，如果外力减弱或遇到障碍物，被搬运的物质堆积下来，形成堆积地貌。
小结：
外力作用对地表形态的影响。
（略）
（讨论：
内力作用和外力作用有着怎样的关系）
让学生填表：
内力作用
外力作用
能量来源
表现形式
对地表形态的影响
内、外力作用的关系
师：
内力作用和外力作用是一对矛盾，既对立又统一。
在地表形态的形成中，内力作用是主要方面的。
（活动探究）
学生分组讨论P77面活动，完成下面两个问题：
这些地貌主要是在什么外力作用下形成的？
推测这些地貌是如何形成的？
师：
（承转）内、外力对地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程，它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。
（学生阅读课本，了解三大类岩石及它们的关系）
板书：
三、岩石圈的物质循环：
师：
观看动画：
三大类岩石的形成过程、岩石圈的物质循环过程
（设问）①岩石圈有哪三大类岩石？
三大类岩石与岩浆是怎样进行相互转化的？
②在岩石圈的物质循环过程中，各环节的作用名称？
哪些环节是属于内力作用？
哪些环节是属于外力作用？
生：
回答略。
教师示范：
绘一幅简图，说明地壳的物质循环过程。
板书：
（总结三大类岩石）
1、岩浆岩
喷出岩：
玄武岩（有流纹或气孔）
侵入岩：
花岗岩（坚硬，建材）
2、沉积岩石灰岩（层里结构，有化石、煤、石油、天然气等）
3、变质岩石灰岩（变质作用）成为大理岩
小结：
地壳物质循环过程是从岩浆——岩石——新岩浆的过程，它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。
岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升（隆起）和下降（拗陷），另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。
自我评价：
自主学习（自觉完成需他人督促完成没能完成）
与同学协作（积极主动参与并发言听别人讲没有参与）
课堂参与度（认真听讲并思考能听大部分及思考偶尔听及思考）
升级会员 