《我的母亲》4模板.docx
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《我的母亲》4模板
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教学目的
1．理解文意。
概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点、难点
1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2．理解文章中关键语句的含义。
教学时数．二课时
教学过程
（第三周星期三）
第一课时
一、预习
1．给下面加点字注音。
文绉绉（zhou1）绰号（chuo4）庶祖母（shu4）
吹笙（sheng3）摹画（mo2）眼翳（yi4）
舔去（tian3）侮辱（wu3）
2．解释下列词语。
责罚：
处罚。
管束：
加以约束，使不越轨。
气量：
指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：
广大空旷。
宽恕：
宽容饶恕。
质问：
责问。
文绉绉：
形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：
形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：
仁爱慈善。
’
侮辱：
使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
二、导人
母亲是人生的第一位老师。
作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。
读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
作者简介：
胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。
曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。
1920年创作第一部新诗集。
三、阅读课文．整体感知
默读提示及要求：
1．抓住关键句、段。
2。
注意字词，读准字音，辨清字形。
3．读完后，用一句话.总结全文。
4．理清文章结构。
明确：
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。
接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。
再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、学习课文内容
1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2．教师提出问题，学生讨论交流。
提问：
用一句话概括母亲的形象特点。
明确：
“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
提问：
为什么说她又是“严父”?
明确：
插入胡适家庭背景资料介绍（教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍）。
提问：
课文写了母亲哪几件事?
这些事情突出母亲的什么品性?
明确：
课文写了母亲这样几件事情：
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
B．我说了不该说的话，她重重责罚我。
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：
她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
五、探究活动
请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。
学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
六、小结
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。
七、布置作业
1.研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
八.课后记录：
（第三周星期四）
第二课时
一、复习旧课听写词语：
管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉
二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。
1．我在这九年（1895～1904）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
（引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。
）
三、体会文章感人至深的艺术效果
学生朗读课文，交流心得。
明确：
文章在平淡的语言下，多了一份感情。
这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。
而是仗凭它的平实。
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：
“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，
“催我去上早学”。
在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。
更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?
所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。
没有华丽词藻的堆砌。
对母之爱倒显得深沉而质朴。
其实，平实的风格来源于作者的真情实感。
因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。
通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。
胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子（小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。
我的恩师便是我的慈母。
”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。
“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。
”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。
感情之真、之纯，动人心弦。
四、比较欣赏‘
在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。
推荐篇目：
老舍。
邹韬奋。
朱德《回忆我的母亲》。
赵丽宏。
五、欣赏“诗中的母爱”
如：
游子吟（孟郊）。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。
报得三春晖?
又如：
歌曲（付林）、等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。
六、小结
本文是著名学者胡适自传——中的一个章节。
作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。
学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。
能够从中了解和感悟自传的语体特点。
这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。
七、布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计。
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教学目标：
１．通过讲解难字词来疏通文意
２．体会写景的形象性，理解作者写景抒情的意图
３．培养学生初步文学欣赏的能力（品味本文精妙的语言）
教材分析：
重点：
目标１
难点：
理解作者写景抒情的意图
教具：
多媒体电教平台（电脑、录像机、电视机）
教学过程：
（凡行楷字部分都是用屏幕显示的）
一、复习提问，导入新课
（2）
１．抽查中下生翻译“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”
２．教师指出：
课文３、４自然段主要写了“迁客骚人”的览物之情，本节课我们来仔细分析一下，看看迁客骚人览了什么物，由此产生了什么（之）情？
（板书1）
二、分析第三段和第四段
（一）创设情境，带领学生领略洞庭湖“气象万千”之“大观”（4）
看录像，要求结合文字与录像，体味岳阳楼一阴一晴的生动景象及迁客骚人一悲一喜之情。
（二）疏通文意，多种形式检查翻译情况
１．第三段（８）
１）通过讲解难词难句来疏通文意
难字词（要求掌握其含义）
薄暮冥冥（迫近） 去国怀乡（离开）（国都）
虎啸猿啼（长声吼叫）（悲啼）
难句翻译“登斯楼也.....感极而悲者矣”（教师引导抓住关键词“登...也，则有....”师生集体试译
教师明确
２）提问检查翻译情况（上一节已布置了课外作业）
Ａ．一中下生翻译“若夫.....山岳潜形”
Ｂ．中等生翻译“商旅....虎啸猿啼”
２．第四段（5）
１）学生结合课外作业中碰到的问题（主要是难字、词、句）自由提问，相互解决，教师作好调控，并注意抽查个别问题。
例如：
难字词 春和景明（日光） 而或（有时） 一碧万顷（一片） 皓月千里 心旷神怡 长烟一空（全）
难句 登斯楼也.....其喜洋洋者也（注意与上一段的难句比较， 从中掌握翻译的方法）
（三）分组朗读三四两段，结合刚才看到的录像，体会作者写景的形象性。
（男生读第三段，女生读第四段）（3）
三、小组讨论下列问题（6）
１．这两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？
请划出有关语句。
２．作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？
这样的.写作目的是什么？
（要求：
联系上下文来理解，教师作好指导，从中体会作者写景抒情的意图）
四、抽查提问后归纳内容和结构（５）
１．第三段作者由“若夫霪雨霏霏”至“虎啸猿啼”描绘了洞庭湖一幅阴冷的画面。
第四段由“至若春和景明”至“此乐何极”描绘了洞庭湖一幅晴明的画面，一暗一明，形成鲜明的对比。
（板书2）
２．“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡、宠辱偕忘”，概括说明了“喜”，这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。
（板书3）
3、堂上练习《掌握语文》Ｐ128之３
（1）（抽中下生提问）
根据课文内容填空：
“迁客骚人”登岳阳楼的“览物之情”是悲和喜，悲则“________”，喜则“__________”。
二者均是由“________”、“___________”而生。
五、提问：
这两段的结构有什么特点？
运用了哪些表达方式？
（一差生回答）（１）
参考答案：
排比段，并列结构，描写和抒情（板书4）
六、品味本文精妙的语言。
（5）
1．本文在写景和抒情时的语言是十分精妙的，下面请大家自由朗读课文四段，思考下列问题：
1）这一段是人哪些方面来描写景物的？
（声音、颜色、外形、味道、动态、静态）
2）这一段的句式有什么特点？
（与孟子二章比较来理解）
写景 有声有色－－－渔歌互答、郁郁青青、跃金
有形有味－－－岸芷汀兰
有动有静－－－浮光跃金、静影沉璧
句式 骈散结合的句式和对偶句的运用（板书5）
采用教师和优生讨论的形式进行，通过语言的分析，使学生体会文章中的意境，体会作者语言的生动，凝炼，从而产生审美感
六、堂上练习《掌握语文》Ｐ127之３，Ｐ128之３（３）
下面是对偶句的是（ADEFGH ）
A. 衔远山，吞长江 B.浩浩汤汤，横无际涯C.朝晖夕阴，气象万千D.北通巫峡，南极潇E.阴风怒号，浊浪排空F.日星隐耀，山岳潜行G.沙鸥翔集，锦鳞游泳H.浮光跃金，静影沉璧
抽查学生在电脑上完成，立即批改。
A.去国怀乡，忧谗畏讥 B.心旷神怡，宠辱偕忘 C.以己、以物
七、小结（１）
这两段作者选取了两个富于特征的画面，都是先写景，后抒情，情景交融，浑然一体，极力渲染了“迁客骚人”的“悲”和“喜”，二者虽形态各有别，形成鲜明的对比，而实质却相同，都是“以物”，“以己”而生，属自私心理。
由此转入下一段的议论。
（板书6）
八、作业：
完成《掌握语文》Ｐ127之３、５
（1）
板书
岳阳楼记
迁客骚人
览物（写景） 之情（抒情） （理）
阴冷画面（暗） 去国怀乡……感级而悲（悲）
阴森可怕
晴明画面（明） 心旷神怡……喜洋洋（喜悦）
春光明媚
岳阳楼记（第三课时）
赵怀兵
教学目标:
1． 识记第５段的文言字词，
2． 理解作者抒情议论的内容及意图。
3． 学习关心百姓疾苦的思想。
教材分析：
重点：
目标１
难点：
目标２
教具：
投影片一张
教学过程：
一、 复习检查：
２
叫一中下生背第三段
二、 分析第五段:
15
１． 学生齐读第五段
２．教师讲解难字词句
仁人之心：
古代品德高尚的人的思想感情
嗟夫：
唉
不以物喜，不以己悲：
互文句
吾谁与归：
倒装句
进：
入朝做官
退：
退隐江湖
何哉：
为什么呢？
３．学生自译课文，不懂的举手发问
由明白的学生答或教师解答
４．随机抽二人翻译（每人一半）
５．学生齐读此段
６．优生根据提示试背诵这一段
三、讨论：
（ABC先独立思考再小组交流，D由小组内讨论解决）
１．出示问题：
A. 古仁人之心与迁客骚人有何不同？
B. 本文寓情于景很成功，愁苦之景欢乐之景分别选取了哪些有特征的景物？
是怎样渲染气氛的？
C. 古仁人之心跟什么有关系？
他们有无快乐的时候呢？
D. 作者引古仁人之心有何用意？
２． 生独立思考自拟答案
３． 组交流
４． 题抽签答
５． 他学生充分发表意见补充纠正。
６．教师评价http:
//www.chinesejy.c
江苏省南菁中学 蔡崇武
教学目标：
一 着重了解象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。
二 学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。
教学设想：
一 布置预习：
读一遍课文；查字典弄懂不认识的字词；提出不懂的问题。
二 如何理解海燕这一艺术形象的典型意义，这既是教学的重点，也是教学难点。
要根据散文诗的特点加强朗读、背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加深理解。
三 结合课文，运用象征手法，以《铺路石》或《牛》为题写一篇散文。
四 安排两课时。
第一课时：
教学要点：
一 了解作者.写作《海燕》的经过及《海燕》的战斗作用、现实意义；弄清以大海为背景的暴风雨到来前夕的三幅图画，正确划分段落。
二 通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对比，学习对比、拟人修辞手法。
教学内容和步骤：
一 检查课前预习。
教师检查预习。
提出要求：
要学生把不懂的问题提出来，（要求认真听别人提问题，结合课文分析解决）。
（在提问题的基础上），明确：
要掌握下列几个拼音；呻吟（）胆怯（）翡（）翠蜿蜒（）（拼音可用小黑板展示，让学生上黑板填写）。
二 介绍作者。
高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。
1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学https:
///论文等，对世界文学的影响很大。
三 解题。
这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。
作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？
指定学生读注①。
注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
四 讲读课文。
（一）分段。
这篇课文以大海为背景，教师朗读一下，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，然后考虑一下，大致可分为几幅图画。
1.教师范读全文。
2.学生回答问题。
3.教师小结：
全文着重描绘了三幅图画。
第一幅，从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上飞翔。
”第二幅，从“乌云越来越暗……是的，遮不不住的！
”第三幅，从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！
”三幅图画就是全文的三段。
第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。
（二）分析第一段。
现在我们学习第一段。
1.指定学生朗读1—3节，要求学生思考：
在暴风雨到来前，周围的环境怎样？
海燕有什么表现？
学生讨论，回答。
明确：
苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。
（板书有着重号的词语，下同。
排列格式见板书设计总表）就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
2.教师追问：
作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？
又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？
在回答后告诉学生：
这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。
用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。
这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
接着，作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。
而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。
3.学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。
4.指定学生朗读4—6节。
要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
学生读完后，指定学生回答（板书：
呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏）。
教师追问：
这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？
学生回答。
明确：
海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。
为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。
5.指定学生朗读4—6节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。
学生读完后，提问：
作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？
学生回答。
明确：
这样写有两个作用：
一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。
（板书：
只有……）
（三）朗读第一段。
指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。
要求爱憎分明、读出感情来。
五 课堂练习：
（一）抄写：
苍茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飞窜、掩藏、蠢笨、胆怯。
（每个词抄三遍。
）
（二）运用比喻手法，依照“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。
1.形容列车在原野上驰驶。
（列车风驰电掣般在原野上飞驰。
）
2.形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。
（银盘似的月亮挂在蓝天上。
）
六 课外作业：
熟读、背诵1—6节。
第二课时：
教学重点：
一 通过第二、第三幅图画的分析，进一步了解海燕敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，并了解海燕的象征意义。
二 了解《海燕》的.写作特色。
教学内容和步骤：
一 检查作业。
指定2—3名学生背诵1—6节。
二 讲读第二段。
上次我们学习了第一段，重点是写海燕对暴风雨到来的渴望，现在学习第二段，重点写暴风雨迫近时海燕的欢乐。
（一）指定学生读7—11节，要求思考：
环境起了怎样的变化？
学生朗读后，由学生讨论回答。
明确：
乌云越来越暗、越来越低。
向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。
大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。
教师追问：
这一环境的变化说明了什么问题？
学生讨论、回答。
明确：
说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。
特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。
但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。
这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。
（二）提问：
在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？
学生可以默读课文，讨论、回答。
明确：
海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。
在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：
海燕，为什么如此敏感，如此英勇？
学生读后回答。
明确：
那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。
作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。
三 讲读第三段。
斗争进入高潮，第三幅图画展现在我们眼前，现在我们学习第三段。
（一）教师读12—16节。
要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。
一、教学设想
《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。
语言精练，思路清晰。
读起来朗朗上口。
但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。
教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。
教学本文要达到的课标要求：
1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；
2．学习文中描写景物的方法：
抓住景物特征，动静结合，情
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