秋苏教版品社五上《我是自己的主人》word教案.docx

秋苏教版品社五上《我是自己的主人》word教案.docx

《秋苏教版品社五上《我是自己的主人》word教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋苏教版品社五上《我是自己的主人》word教案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

秋苏教版品社五上《我是自己的主人》word教案

教学

内容

2、我是自己的主人

拟4课时

主备课人

第1课时

累计4课时

教学

目标

1、知识：

知道盲目从众的不利的影响，懂得坚持自己的正确意见，提高判断是非的能力。

2、情感：

培养学生独立思考、积极向上的学习和生活的态度，促进学生成长。

3、能力：

帮助学生逐步养成独立思考、明辨是非的良好习惯。

重点

难点

帮助学生逐步养成独立思考、明辨是非的良好习惯。

教学

准备

学生准备：

利用多种方法搜集有关中外名人发现问题、独立思考的小故事。

教师准备：

1．“爱因斯坦和小女孩”的故事课件；

          2．将“什么是独立思考”中的内容制作成有关的录像资料；

         3．录音故事《敢与“大师”对话》。

教

学

过

程

（—）故事导入，引出“独立思考”话题

1．（播放课件，师随着画面讲故事）：

伟大的科学家爱因斯坦，晚年住在美国普林顿一所简朴的木板房子里。

邻居有个十一二岁的小女孩，放学后，时常来看望这位白发苍苍的科学家。

爱因斯坦非常疼爱她，经常检查她的功课和作业。

有一次，孩子拉着他的手亲昵地问：

“爱因斯坦爷爷，这道题怎么做?

”爱因斯坦和蔼地说：

“孩子，要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。

”有时，爱因斯坦对小女孩稍加启发地说：

“我给你指个方向，不过，答案还得用你的头脑去找!

”

（1）师：

可亲的爱因斯坦爷爷告诉小姑娘遇到难题应该怎样解答？

（2）师：

爱因斯坦爷爷为什么要这样做？

（学生发表自己的意见）

（3）如果你是这位小姑娘你会怎么想？

从这个故事中你明白了什么？

（学生畅谈自己领悟的道理：

要学会独立思考；我是我自己，我要支配自己的思想……）

（4）师适时小结：

伟大的爱因斯坦爷爷正是凭着这种精神成了一位杰出的科学家。

当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，他笑着说：

“学习知识要善于思考，思考，再思考。

我就是靠这个方法成为科学家的。

2．我们小学生也要学会思考，充分利用自己的大脑。

因为——

揭题：

我是自己的主人——我是我自己

[设计意图]教学伊始，用讲故事的形式吸引了学生的注意力，让他们通过故事激发情感，领悟道理。

爱因斯坦是伟大的科学家，他与小女孩的故事容易拉近学生和伟人之间的距离，让学生以他为榜样，以此掌握获得成功的诀窍，激励自己不断取得进步，并产生学习的欲望。

（二）交流汇报，体会“独立思考”重要

1．课前老师布置大家收集有关中外名人善于发现问题，独立思考的小故事。

请大家先在小组内交流一下，然后每小组推荐一名代表进行汇报。

（1）小组交流；

（2）小组代表汇报，师适时做概括性表述。

（3）从各小组的汇报内容上，你发现了什么？

（独立思考让他们有所启迪，产生了探究的欲望……）

2．师：

同学们，这些伟大的科学家们认真观察，独立思考，取得了丰硕的成就。

那么独立思考是不是这些伟人的专项，和我们小学生没有关系呢？

（生异口同声：

不是）

3．师：

对，别看我们人小，可我们也有一双善于观察的眼睛，一双勤劳的手，一颗产生奇思妙想的脑袋。

这不,有一位叫汤姆的小哥哥，就从自己感兴趣的事物中学会了独立思考，并发现了一个大问题。

想不想知道这是怎么一回事?

一起来听录音故事《敢与“大师”对话》。

（1）学生思考：

汤姆发现了什么？

结果怎样？

（2）讨论：

你觉得小学生能向久负盛名的专家质疑吗？

（3）你佩服汤姆吗？

为什么？

（他善于独立思考,敢于向权威挑战，积极开动脑筋以自己的能力解决心中的疑问……）

（4）请你用语言来赞一赞这位小哥哥！

（5）小结：

只要我们像汤姆一样善于发现问题，善于独立思考，也能与“大师”对话，向“大师”质疑。

[设计意图]“品德与社会”课程目标指出：

学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。

本环节学生汇报交流自己所得，谈体会明白了独立思考的好处及重要。

《敢于“大师”对话》更是将活生生的事例呈现在学生的面前，让学生在交流讨论中明白追求真理并不受年龄限制，只要你勤于思考，正确支配自己的思想，你也能做得很棒！

（三）讨论辨析，明白“独立思考”含义

1．确立讨论主题

师：

看来独立思考是我们取得成功的一个重要法宝。

那么，什么是独立思考呢？

这不，在魏新的班级里就围绕这个话题同学们展开了议论。

我们来听一听他们的看法。

（播放录像：

什么是独立思考？

）

2．师：

你同意他们的说法吗？

为什么？

（1）学生分组讨论、交流；

（2）汇报：

（我欣赏吴越的观点，权威并不代表永恒的真理，发现问题，我们一定要坚持自己正确的意见。

我不赞同王声的观点，请教别人，让其为自己指一条方向，还可以通过独立思考解决问题，相反不懂装懂，不是独立思考……）

（3）小结：

独立思考就是不迷信权威，在别人的指导下进行“再思考”，用自己的智慧解决难题。

3．结合生活，进一步理解独立思考的真正含义

（1）师：

同学们，在我们班级里你认为谁最善于独立思考，请你以小记者的身份现场采访，他是如何独立思考的？

（学生推荐人选，小记者进行采访。

）

（2）采访提纲：

能举一个具体事例说明你是怎样独立思考的吗？

你认为独立思考有什么好处？

（3）采访小结：

独立思考让他们脑中涌出了许多稀奇古怪的想法，激发了他们的学习兴趣，积极向上的生活态度。

（4）在你的身边还有没有独立思考的人，能讲一讲他（她）的故事吗？

示：

我是我自己。

我的思想我支配，我的命运我主宰。

相信自己，加油！

（学生齐读）

[设计意图]如果让学生来说一说独立思考是什么意思，因为太抽象，学生肯定回答得不全面，概括地不是很具体。

班级讨论会让学生吸收了各个方面的信息，大家畅所欲言提出不同的看法并进行归纳，加深了学生的认识。

“内容标准”提出，要欣赏别人的优点和长处，通过小采访，大家从榜样的身上更是巩固了认识，加深了对独立思考的理解。

（四）独立思考，告别“盲目从众”影响

过渡：

独立思考让我们获得了许多收获，它是我们取得成功的一个重要法宝。

平时我们要汲取善于“独立思考”的同学的优点，我们该怎样去做呢？

1．播放课件：

人云亦云

2．这则故事给你什么启示？

你该怎样去做？

3．学生小组制定行动计划，并讨论计划的可行性为自己导行。

[设计意图]这个故事让人在笑过之后再回过头来细细品味，告诉别人你就是你自己，一旦你“东施效颦”的话将给世人多了一份笑料。

笑过之后，再反思一下自己的行为，该怎么做？

小组先议一议，大家出谋划策，摒弃不良习惯，明白正确做法。

（五）脑袋的话，“独立思考”伴我行

1．课件出示“脑袋的话”。

2．提出希望

同学们，我就是我自己，我要正确支配自己的行动，让“大脑”动起来，遇到问题独立思考，让自己的人生越来越精彩！

[设计意图]脑袋以“第三人称”的口吻向小主人提出自己的意见，容易让学生发自内心接受，深刻反省自己的生活和行为。

教学

内容

2、我是自己的主人

拟4课时

主备课人

第2课时

累计5课时

教学

目标

1、知识：

知道盲目从众的不利的影响，懂得坚持自己的正确意见，提高判断是非的能力。

2、情感：

培养学生独立思考、积极向上的学习和生活的态度，促进学生成长。

3、能力：

帮助学生逐步养成独立思考、明辨是非的良好习惯。

重点

难点

帮助学生逐步养成独立思考、明辨是非的良好习惯。

教学

准备

1．编排小品；

2．录音故事《坚持自己的正确意见》；

3．运用多种方法搜集“坚持自己正确的意见”的事例。

4．有关“辩论”的一些道具。

教

学

过

程

（一）结合生活，实例导入

1．小调查1

（1）师：

面包新店开张，有许多优惠条件，队伍排成了一条长龙，见状你怎么做的？

（大部分同学都加入了购买的队伍）

师：

这么辛苦买回了面包，有想象中的好吃吗？

（有同学反映味道一般）

师：

那你为什么要购买呢？

（别人买我也买；心中暗想也许好吃所以吸引了这么多顾客……）

（2）师：

某商场衣服大甩卖，得知此消息你或你的家人怎么做的？

（大部分家庭购买了一些衣物）

师：

这些衣服是你想要的吗？

（因为价格便宜所以购买，事后发现也许并不适合自己，穿了一次也许就永远地挂在衣橱里不再理会……）

（3）思考：

小调查的结果说明了什么？

（大家容易受外界的诱惑，盲目从众，立场不坚定，坚持不住自己正确的意见……）

2．小调查2

在你购物或做其他事情时，你的脑中有没有作过思想斗争？

请举例说明。

然后举手表决斗争后的结果情况。

3．公布调查情况，学生谈谈看法。

4．师小结：

同学们，我们每个人都有一颗小脑袋。

它特别灵活，告诉我们做事要独立思考，坚持自己正确的意见，不要盲目从众。

5．导入：

坚持自己正确的意见（板书）

[设计意图]《品德与生活》课程倡导“回归生活”，把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中。

小调查使课堂教学更具现实感，更贴近了学生生活。

学生反思自己的行为，很容易找到“症结”所在，明白该怎样做。

（二）针锋相对，深化认识

过渡：

通过上面的交流，我们知道从众行为存在于我们的生活中，我们该怎样来对待它呢？

请看下面两个案例。

1．出示“案例分析”

（1）学生自由阅读。

你认为他们的行为是从众行为吗？

为什么？

（2）学生讨论、交流。

（3）他们从众产生了良好的效果了吗？

从两个案例中你明白了什么？

2．小小辩论会

过渡：

从众是一种社会现象，它由多方面的因素构成。

为了让同学们进一步加深认识，我们来举行一场辩论会。

（1）推荐代表；

（2）明确各自的观点：

正方：

从众有利于良好习惯的培养

反方：

从众不利于良好习惯的培养

（3）双方列举大量事例来反驳对方。

师：

感谢选手们的精彩辩论，相信大家从你们的发言中一定有很多收获。

说一说。

（4）、出示“友情提醒”：

从众也可能产生积极的效果，但是决不要盲目从众，万事都要问个为什么，在独立思考的前提下再采取行动。

3．角色扮演，获得体验

在我们的身边也有从众行为，分小组，演一演。

（1）学生结合生活编排小品，身临其境去体验。

（2）谈谈你的体会吧。

生1：

等公交车的时候，人们自觉排队，做到先下车后上车。

我从众自觉遵守公共秩序，觉得很光荣。

生2：

广场上卖“驱蚊荷包”，卖者说效果很好，买的人很多。

我买了回家发现根本是“吹嘘”，以后可得想清楚了再行动。

……

4．现在你该明白哪种从众行为我们该学习，哪种行为该抵制了吧！

[设计意图]“小小辩论会”极易激发学生的学习兴趣，学生为自己所坚持的观点充分调动了已有的知识经验，试图说服对方。

直到对方以足够的论据将利弊分析透彻，自己心甘情愿充分接受观点为止。

这一过程也是学生心路转变或更深入地理解过程。

角色扮演，学生经历了这一过程，就获得了真实的体验，因而更深刻地明理，懂得坚持自己的正确意见，提高判断是非的能力。

（三）明辨是非，巩固认识

过渡：

同学们，从众有利有弊，我们小学生一定要抵制诱惑等外在因素，坚持自己正确的意见。

1．听录音

（1）小王为什么要坚持自己的意见？

这重要吗？

（重要，作为医护人员要有高度的责任感，要对每一位病人负责，对病人的生命负责，性命攸关，丝毫不得忽视，否则后果将不堪设想，酿下大错……）

（2）你想对小王说点什么？

（不畏权威；坚持自己正确的意见；是我们学习的榜样……）

2．交流“坚持自己正确的意见”的事例。

（学生采用多种方式交流。

可议一议，也可编排情景剧。

从社会上的各个部门，自己身边的事例出发，进行活动。

）

例：

交警坚持自己的正确意见，不为人情所左右，可增强人的交通意识，规范人的行为。

……

3．处理“小话吧”里的情况。

（1）学生开出“诊断药方”，其余学生议一议，是否可行。

①老师读错了一定要坚持自己正确的意见将错误指出来，因为其职业的特殊性为人师者“传道授业解惑也”，一定要将正确的知识传下去，不可误导学生。

②将失物上交，诚实是美德。

③帮助别人自己收获快乐还可以巩固知识，何乐而不为呢？

（2