中班音乐教案厨房音乐会.docx
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中班音乐教案厨房音乐会
中班音乐教案：
厨房音乐会
中班音乐教案：
厨房音乐会
设计思路
在幼儿的音乐活动中，表现节奏的方式有许多种，如拍手、跺脚，但经常使用这些形式难免显得单一和缺乏情趣。
于是我运用角色扮演的形式，将幼儿热衷模仿厨师的游戏引入集体活动中，让每个幼儿学做小厨师，和视频里真实的厨师一起互动，在打鸡蛋、切番茄的轻松氛围中练习不同的节奏，使幼儿感受生活中也有很多音乐元素。
教学目标
1.跟着音乐尝试使用厨房用品，有节奏地敲打。
2.发现生活中的音乐元素，感受生活中的音乐。
教学准备
1.录像（厨师在厨房有节奏地打鸡蛋、切番茄）、图谱、音乐（经剪辑的重金属音乐《Ibelieve》，节奏感强，歌里包含了唱歌和说唱两种形式）。
2.教师用物品：
锅碗瓢盆、鼓棒、围裙、厨师帽一顶；幼儿用物品：
不锈钢碗和竹筷（数量为幼儿人数的一半）、塑料刀和塑料砧板（数量为幼儿人数的一半）、厨师帽幼儿每人一顶（小厨具和厨师帽事先均已放在幼儿椅子下）。
3.双排半圆形座位面对屏幕。
教学过程
一、小碗小筷来唱歌
1.引入主题。
今天我们一起去菜场买菜，你看到了哪些菜（幼儿听音乐入场，音乐停，幼儿摆出“菜”的造型，教师边挑菜边拍着节奏问“你是什么|莱一|”幼儿用节奏语言回答）。
（入场时让幼儿先听该音乐，熟悉旋律，为后面的打击节奏乐作准备。
）
2.扮演厨师。
（1）（教师系上围裙、戴上厨师帽）看看今天我是谁？
（2）我们戴上厨师帽，也打扮成厨师，一起开个厨房音乐会好不好？
（3）你想跟哪组厨房用具做好朋友，就去拿好用具（小碗和小筷、小刀和小砧板）。
（创设情境、扮演角色，符合中班幼儿的游戏特点，能很快引起幼儿参与游戏的兴趣。
）
3.自由探索节奏。
小厨师们准备好了吗？
我们合着音乐一起来玩玩吧（音乐起，教师巡视幼儿听音乐创编节奏的情况，并及时模仿、表扬创编新节奏的幼儿）。
4.展示小厨师创编的节奏。
大厨师（教师）发现和展示小厨师的节奏（拿刀切的×××|×一|切西瓜|喽一|）（拿筷子的××××|×××|萝卜黄瓜|真好吃|），我们也来敲一敲，真开心哦。
5.找找敲打的窍门。
小厨师们有没有发现怎样敲出的声音最好听？
（幼儿自由发言：
筷子敲在碗边声音响亮又好听；小刀切在砧板的当中声音很响亮等。
）
（用同伴学习法引导幼儿自由探索，创造出不同的节奏型，教师可以及时捕捉并介绍给其他幼儿，以丰富幼儿的节奏型。
通过探索，幼儿还发现了怎样敲出的声音最好听，为后面的演奏作好铺垫。
）
二、厨房里的声音
1.观看厨师工作的视频。
（完整观看视频）看看厨师在厨房里干什么？
2.讨论看到的内容。
（1）你们看到厨房里有什么（有番茄、鸡蛋等）？
（2）厨师在干什么（准备烧番茄炒蛋、番茄蛋汤等）？
（3）厨师是怎样打鸡蛋的，怎样切番茄的（引导幼儿看出厨师的动作是有节奏的）？
3.发现节奏型。
厨师切莱是有节奏的，你们发现了吗？
幼儿再次观看视频。
（让幼儿观看视频，第一次引导幼儿观察厨师切菜很特别，第二次重点引导幼儿发现节奏型。
）
4.逐段播放视频，幼儿学习模仿节奏型。
（1）观看“打蛋”视频，幼儿说出打蛋的节奏，教师从围裙口袋里摸出图谱贴在黑板上，并回放视频验证。
幼儿模拟动作，教师边模拟动作边说出节奏：
打打打|打鸡蛋|。
（2）观看“切番茄”视频，幼儿说出切番茄的节奏，教师从围裙口袋里摸出图谱贴在黑板上，并回放视频验证。
幼儿模拟动作，教师边模拟动作边说出节奏：
切切|切番茄|。
厨师切得很整齐，我们再来切一切吧（用情境语言暗示幼儿节奏要整齐、稳定）。
（和视频互动，模仿厨师“打鸡蛋”和“切番茄”的节奏型，这一形式有趣、形象，幼儿边看边不由自主地跟着模仿，激发幼儿学习的主动性。
此时，教师再用图谱、语言等形式帮助幼儿掌握和巩固新的节奏型。
）
三、厨房音乐会
1.看指挥和图谱练习。
我是大厨总指挥，小厨师们请出你们的厨具，你们看着节奏谱，打打鸡蛋又切番茄，切切番茄又打鸡蛋。
（给四下前奏提示，1、2、3、4——打打打|打鸡蛋|打打打|打鸡蛋|，番茄准备——切切|切番茄|切切|切番茄|大厨交替轮流指挥两组，速度逐渐加快）。
注意提示幼儿：
切番茄的时候不要越切越快，否则会切到手，切切|慢慢切|切切|慢慢切|。
（教师用语言、眼神提示和帮助幼儿看指挥与图谱来打节奏。
切番茄的节奏型较难，在练习中教师可用情境性语言和动作示范提示幼儿注意节奏的稳定。
）
2.听音乐，心中模拟动作。
（1）完整听赏音乐一遍。
（2）乐曲从头到尾都在唱歌吗（有的地方是唱歌，有的地方是说话）？
（3）边听音乐边在心里想动作：
听到乐曲中唱歌的部分就打鸡蛋，听到乐曲中说唱的部分就切番茄。
（在正式打节奏乐前先根据音乐在心中模拟动作，这是幼儿自主学习中十分必要的一个方法，有助于幼儿更好地掌握自己在音乐活动中的行为。
）
3.跟着音乐尝试演奏。
（1）小厨师拿着厨具第一次听音乐演奏。
（2）为什么有几个小厨师少打了一个鸡蛋，少切了两片番茄？
怎么会这样的（演奏的时候晚出来了）？
怎么办呢（仔细听音乐，早一点准备好）？
4.小厨师指挥演奏。
请两个小厨师做小指挥，一个指挥打鸡蛋的节奏，另一个指挥切番茄的节奏。
教师提示小指挥正确指挥，观察其他幼儿练习的情况。
（请小指挥是对幼儿能力的一种挑战，为幼儿提供了“最近发展区”，可请不同的幼儿来做小指挥。
）
5.大厨师加入表演。
（引出墙面上事先挂好的锅碗瓢盆）大厨师我很高兴，今天我也要露一手，等一会儿，我接着你们后面一起来演奏，我们开个热闹的厨房音乐会。
6.集体表演。
完整演奏，教师在后面一段加入进来敲奏。
（教师用锅碗瓢盆的演奏增加了表演的气氛，同时也是一种示范，为幼儿进一步练习起到了引领作用。
）
四、延伸
可在下次活动中让幼儿自选厨房用具练习另一种节奏型，并可根据烧不同的菜创造不同的节奏型配合音乐来演奏。
《美丽的黄昏》优秀音乐课教案设计
《美丽的黄昏》优秀音乐课教案设计
课堂描述：
《美丽的黄昏》这一课的难点就在于二部轮唱，所以教案的重重设计都是为着歌曲的二部轮唱做着充分的准备。
教案的设计分六个步骤，第一步骤是引入教学（引发问题，引出主题）；第二步骤是结合太阳下山的情景，练唱“miredosol”；第三步骤是结合图形谱，唱唱“美妙的钟声”；第四步骤是听音乐：
欣赏黄昏的景色，感受黄昏的意境；第五步骤是学唱歌曲；最后一步骤是用打击乐器为歌曲伴奏。
第一步骤，我在黑板上用红色粉笔画下一个太阳，问学生这是什么。
越是简单直白的问题学生越显得兴奋又好奇，思绪紧紧地跟着。
“这是太阳！
”此时我可以感觉到聚焦在我脑后的好奇的眼神。
我再次用绿色粉笔在太阳下面画上山，问：
这下你觉得太阳是要下山了还是刚刚升起来呢？
学生一片议论。
“我们都不确定太阳到底是要上山了还是下山，那么就让音乐来告诉我们吧！
”（我慢慢地弹奏miredosol）并朗诵似的说道：
“太阳慢慢下山了，美丽的黄昏来到了，黄昏的景色真迷人，让我们一起来唱唱太阳下山的音乐吧！
”
第二步骤就是练唱miredosol。
通过优美抒情地多次练唱，分齐唱、二部轮唱，从这里开始的设计是为后面歌曲的二部轮唱做充分的准备了，课堂也开始在我的调度之中，我要根据实际情况听学生练唱的效果和程度再做出相应的指导，注意音色美、声部齐、声音慢慢渐弱等的要求。
学生在达到一定的效果后我继续引导下去，“再过一会儿，你们说太阳将怎么了？
是上升还是继续下降呢？
这下我们唱的音乐应该高起来呢？
还是要唱得更低了呢？
你听，太阳慢慢下山了，这个是什么音？
”师逐个慢弹dosilasol,最后停在sol上，唱准低音sol。
第三步骤进入正题，结合图形谱，唱唱“美妙的.钟声”。
我首先引导：
“黄昏的景色真美，黄昏的音乐也美，让我们变化着来唱唱黄昏的音乐”，接着我画一图形谱，让生认出是：
312｜5--‖认出后齐唱，二部轮唱，我在音色的和谐、整齐上特别注重，在情绪上加以引导，效果还行。
然后我连续画两个图形谱要求学生认出：
123｜1--‖和312｜5--‖也注意音色和声部的效果，这一设计又更进了一层，刚才是同一歌谱的二部轮唱，这一环节先通过分开练习掌握，再把两个不同的歌谱进行二部轮唱，如果这一环节的程度学生可以接受的话，那么歌曲的二部轮唱应该也没有太大的难度了。
在这一环节我给学生练习的时间长了一点，但我觉得根据不同的学生素质，时间是需要自己掌握调整的。
第三步骤的第三环节是给出歌谱：
523｜1--‖让学生来画图行谱，这一设计又是考验学生对音高的线条概念，学生上来后不是很清楚，我就让他观察刚才老师是怎么画的，学生马上就反应过来了，但我知道坐在下面的一部分学生还是不明白的，课后我才想到应该给学生分组讨论，每组派一代表上来画图形谱，老师再加以指导会让更多的学生掌握要点。
最后一环节我用另外颜色的粉笔慢慢把图形谱连起来问学生这个音乐像什么？
先是让一个学生起来唱唱，再小组讨论，再一起来唱，最后得出像钟声。
二部轮唱的铺垫练习到了第四个步骤，我打开课件，让学生欣赏图片，美丽的黄昏的图片我找了十几张，并且都是很迷人的照片，我的用意在于给学生很强烈的视觉冲击，感受美丽黄昏那醉人的意境，这一步骤主要是带学生进入意境中来，并且在欣赏图片的后半部分时间我播放出歌曲的音乐，让学生听觉与视觉结合，并初步感受歌曲的意境和旋律。
第五步骤也是课堂的核心，学唱歌曲。
第一环节是读歌词。
虽说读歌词，但一点都不约束学生，我只需加以引导，黄昏的景色美吗？
谁能陶醉地来说说“啊，那黄昏，美丽的黄昏！
”就这样很自然的过渡，引导学生有节奏、陶醉的念歌词。
再来一句：
“听，那钟声，美妙的钟声！
”就这两句歌词连起来感叹，让生先念前一句我再念后一句示范，再把学生分两组来感叹，前后高低起伏。
有老师在此处评价道：
“发现王老师期间的感情朗读，还真的有点语文老师的感觉。
”也有老师指点到：
“艺术课堂上教师的语言之美直接给学生以听觉上的冲击，如果音乐、绘画能再配上教师的语言渲染，艺术课堂会真正体现‘美’的特点。
这与语文老师的文学化语言有很多相通之处，希望音美专职老师也不断锤炼自己的语言，以给学生‘美’的感受。
”第二环节是歌谱学习，让学生跟着我分句学唱歌谱，再连起来唱唱看。
第三环节就是唱歌词了。
我先范唱，学生跟着琴一句句地学，期间点到要求学生注意强弱弱的三拍子感觉，再一起有感情的唱歌词。
在学生熟悉掌握歌曲的时候再进行二部轮唱的训练，先是我示范，和学生进行二部轮唱，再是请两个好点的学生上来示范一遍，再就全班分组尝试练习了。
这节课应该是学生体验的多，说的少，老师引导的多，提问讨论的少，一路跟着感觉走的一节课。
因此到了最后一块，用打击乐器为歌曲伴奏，原先沉浸在昏昏状态下的学生一下子被唤醒了，课堂气氛活跃起来了，对于打击乐器学生一直都是很喜欢的，课堂也因此被带入了高潮。
我选用铃鼓和三角铁为伴奏乐器。
用打击乐器为歌曲伴奏我觉得在平时的课堂中也应该多多运用，既可以增加学生的兴趣，又可以提高学生对音乐的节奏感。
小学音乐如果感到幸福你就拍拍手教案
小学音乐如果感到幸福你就拍拍手教案大全
教学目标：
1、能学会演唱歌曲《如果幸福你就拍拍手》，并感受歌曲幸福快乐的情绪。
2、能准确演唱附点音符的节奏，并能够清晰的吐字。
3、通过小组合作，完成歌曲的创编，并能随音乐的节拍自如地表演动作。
教学重难点:
1、用欢快的、富有弹性的声音演唱歌曲《如果幸福你就拍拍手》；
2、能准确演唱连续附点音符的节奏。
教学准备：
课件、钢琴
教学过程：
一、师生问好，激情揭题
师：
欢迎同学们来到音乐的课堂。
我是杨老师，希望这节课我们合作愉快成为好朋友，好吗？
现在，杨老师将带领大家一起去参加森林音乐会。
你们看，音乐会就要开始了。
（播放森林音乐会视频）
生：
（观看视频）
师：
参加音乐会大家高兴幸福吗？
生：
、、、、、、、
师：
今天的音乐会就让我们和小动物们一起感受幸福，表达幸福吧！
（揭题，板书）
二、明确学习目标
师：
同学们，学习要高效，目标不可少。
请看本课的学习目标。
（课件展示，抽生导读）
1、我能学会演唱《如果幸福你就拍拍手》，并感受歌曲幸福快乐的情绪。
2、我能准确演唱附点音符的节奏，并能够清晰的吐字。
3、我能通过小组合作，完成歌曲的创编，并能随音乐的节拍自如地表演动作。
三、难点突破
师：
其实，还有一只小动物也正在赶来参加音乐会的路上，请听、、、、（播放马蹄声）。
它是谁呢？
生：
、、、、、、
师：
原来是小马正踏着欢快的马蹄声来参加音乐会呢，它心里可高兴可幸福了。
小马是用什么方式表达它的幸福的呢？
生：
、、、、、、
师：
谁能模仿马蹄声呢？
生：
、、、、、、、（抽2人次，评价，鼓励）
（学生模仿马蹄声，初步感受附点音符的节奏）
师：
让马蹄声随着我们的音乐跑一跑，好吗？
（出示练声旋律，生跟琴用“哒”模唱旋律。
注意控制学生声音的力度和弹性）师：
刚才我们模仿的模仿的马蹄声有什么特点呢？
生：
、、、、、、（评价、鼓励）
师：
回答得真棒！
真是认真仔细的好孩子！
我们模仿的马蹄声叫附点节奏。
（出示节奏型，学生齐读）
四、歌曲学习
师：
音乐会上要演唱一首好听的歌曲，我们先一起来听一听。
（播放歌曲《如果幸福你就拍拍手》范唱，出示乐谱）
师：
这是一首好听的歌曲。
我们赶紧来学习吧。
生：
、、、、、、
师：
同学们，学习要高效，自学很重要。
一起来看自学要求吧。
（课件展示自学要求，教师导读）
（1）、我能按附点节奏朗读歌词。
（2）、我能准确演唱歌曲，展现歌曲欢乐的气氛。
师：
现在请同学们跟着老师用“哒”来熟悉一下旋律吧。
（学生用“哒”模唱全曲）
师：
同学们唱得真不错。
老师请一位同学给大家展示一下他的学习成果。
（抽生展示，评价）
师：
接下来请同学们按节奏自学歌词。
比一比，看谁读得又快又准确。
生：
、、、、、（先自己读歌词，再按照附点节奏读歌词）
（抽生展示，生评、师评）
师：
最后，请同学们把歌词加入到旋律中，先自己唱一唱这首歌曲吧。
比一比，看谁唱得又快又好。
（学生自学歌曲）
师：
请一位同学来展示一下你的学习成果吧。
生：
、、、、、、
师：
请一位同学来评价一下刚才这位同学的表现。
生：
、、、、、、
师：
你能比他表现得更好吗？
试一试。
生：
、、、、、、
师：
感谢这两位勇敢的同学，请为你们的小组各加上1分。
师：
我们来分成男同学组和女同学组比一比，听听谁唱得更好。
（学生分组比赛唱）
师：
刚才两个组都表现得很棒。
让我们再带着高兴幸福的心情来演唱这首歌吧！
（全班齐唱歌曲）
五、歌曲扩展，创编歌舞
师：
同学们，当你们感到幸福的时候，还会用什么方式
来表达呢？
生：
、、、、、、（语言、动作、神态等多种表达方式）
师：
同学们，三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
接下来，老师就有一个任务要布置给你和你的小伙伴了，那就是比一比，创编我最行。
要求是：
（课件展示合作学习要求，生导读）
（1）每小组把最喜欢的一种表达幸福的方式编进歌曲试唱一遍。
（2）小组合作完成歌曲动作创编。
评比规则：
（1）、歌曲演唱音准好，节奏准确，加一张笑脸
（2）、歌词创编有新意，加一张笑脸
（3）、动作创编完整，加一张笑脸
师：
比一比，看看哪个小组创编得又快又好。
现在就开始吧。
（教师巡视各组创编情况）
师：
老师发现有一个小组最先完成了歌词创编，请他们率先为大家表演一下，掌声欢迎。
生：
、、、、、、
师：
请一位同学为刚才表演的小组做评价。
师：
请还没有完成创编得小组继续创编。
（再请一组表演，教师评价）
师：
说着说着，音乐会都进入到最精彩的部分了。
我们赶紧加入到音乐会中，和大家一起尽情的唱歌，尽情的跳舞吧。
（引导学生用自己喜欢的方式表达幸福）
六、结束全课
同学们，时间过得真快，音乐会马上就要结束了，感谢大家的积极参与，再见。
篇二：
人教版小学音乐一下《幸福拍手歌》教案及反思
“幸福拍手歌”歌词
第一段：
如果感到幸福你就拍拍手（拍手两下），如果感到幸福你就拍拍手（拍手两下）如果感到幸福你就一起拍拍手吧，我们大家都来一起拍拍手（拍手三下）
第二段：
如果感到幸福你就跺跺脚（跺脚两下），如果感到幸福你就跺跺脚（跺脚两下），如果感到幸福你就一起跺跺脚吧，我们大家都来一起跺跺脚（跺脚三下）
第三段：
如果感到幸福你就拍拍肩（拍肩两下），如果感到幸福你就拍拍肩（拍肩两下），如果感到幸福你就一起拍拍肩吧，我们大家都来一起拍拍肩（拍肩三下）
《幸福拍手歌》教学设计
大福小学郑俊芳教学目标：
1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》；
2．能较准确地演唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。
教学重难点：
感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪;创编歌词.
教具准备：
竹笛打击乐器歌曲范唱和伴奏
一、谈话导入：
老师：
“今天这节音乐课胡老师想和大家一起探讨一下什么是幸福？
你们能告诉我吗？
（学生答）
老师：
“在生活中，同学们有什么感到特别幸福的事情吗？
谁能说出来和大家分享一下吗？
”（学生自由说）
老师：
“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达”？
（学生回答）
老师：
“下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的”？
（肢体）
二、学习歌曲：
1、初听音乐，问：
谁来告诉我？
（拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手）
2、这些都是用肢体语言来表示的，对吗？
3、揭示课题：
“那我们今天就一起来学唱歌曲《幸福拍手歌》。
”（板书课题）
4、请同学们看着歌单，听一遍这首歌。
要求：
（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）问：
这首歌的节奏有什么特点？
5、板书×.×节奏型，解释并学习。
6、老师按节奏读歌词。
要求：
学生仔细听并仔细看歌词。
7、老师：
“同学们能不能按照节奏读一读歌词呢？
”
要求：
学生试一试。
哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。
8、学生跟录音范唱轻声唱一唱。
要求：
积极唱好×.×节奏。
9、老师吹伴奏，学生跟唱全曲。
要求：
（1）学生听好前奏，听老师喊拍起唱。
（2）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。
重音在小节线的后面。
（3）这一遍歌唱中不做动作。
10、完整演唱歌曲
三、创编歌词
1、“同学们唱得真好，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情吗？
”让我们自己当一回小小作词家，编一段歌词唱一唱好吗！
（一段）
2、自由讨论
3、学生上来唱，其他的同学配合做动作。
四、分组创编综合表演
大家表现得真出色，你们看，老师还为你们带来了什么（打击乐器）？
你们能用上这些打击乐器，让我们的歌曲变的更丰富吗？
以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？
（铃鼓、响板、串铃）
各小组表现。
五、小结
时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗？
记得，要配合我的歌声做动作哦：
如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福你就跟我走。
如果幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。
《幸福拍手歌》说课稿
大福小学郑俊芳
一、说教材：
1、教材分析：
《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人填写的.原歌共有六段歌词,除拍手之外,还有跺脚、拍肩等动作。
为了让学生有创作的机会，课本中只出示一段歌词，其余的让学生自己进行创编。
第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍作动作，所以这首歌曲非常适合表演，歌曲情绪热烈欢快，富于感染力，连续的八分附点音符使歌曲更具舞蹈性。
2、教学目标：
（1）指导学生用欢快、富有弹性的声音演唱《幸福拍手歌》，带着快乐情绪，借助肢体、表情来参与活动。
（2）感受和掌握附点八分音符的节奏。
（3）通过引导学生编创歌词和舞蹈动作，激发他们的创造力。
3、教学难点：
教唱这首歌曲的难点，主要是连续的附点八分音符的节奏，这在外国歌曲中经常见到，但在中国的创作歌曲中却很少遇到，学生们会感到很不习惯，所以教学中，教师设计了“节奏游戏”这个环节，为学唱歌曲做了一个铺垫。
歌曲第三句是一句有15个字的长句子，加上音乐情绪欢快热烈，对于一年级识字量比较少的学生来说，流畅演唱比较困难。
二、说教法：
在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的'兴趣；二，是要创设情景，让学生自主参与，自主探索。
在教学过程中教师综合运用师生对话法，示范法，情景导入等教法激发学生学习音乐的兴趣。
同时充分利用生动形象的教学语言和肢体语言，调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。
三、说学法：
本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，通过教师的引导，使学生能够把无目的的“动”变成音乐中有规律的“活动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。
四、说教学过程：
整个教学过程公分七个教学环节。
1、第一个环节：
拓展思维，律动引入，激发学生学习乐趣。
用课件出示（漂亮的草地，上面有花、树、房子、蓝天白云）。
孩子们看这幅美丽的画面，你觉得还缺什么？
引导学生想象创作。
（课件是美丽的静止画面，
教师提示学生缺少生机，活力的舞蹈表演）
教师带领学生以《幸福拍手歌》为背景进行律动让学生初步感受音乐。
2、第二个环节：
趣味游戏，操练节奏，突破难点。
在这个教学环节中，教师运用了四个步骤，层层深入的带领学熟悉并掌握了附点八分音符的节奏，为歌曲的学习做好了渗透和铺垫。
1）出示节奏X.XX.XX.XX
2）用节奏说出：
今.天天.气很.好呀！
3）鼓励学生用节奏说出一句话。
4）游戏：
如.果感.到幸.福的.话你.会做.什么？
教师走到一名学生面前,用以上节奏提问学生,要求学生用动作回答教师的提问。
游戏最后扩展到学生互相提问回答，既熟悉了歌曲节奏，有为创编做好了铺垫。
3、第三个环节：
歌曲学唱。
1）听录音范唱？
（听听他们幸福的时候做什么呢？
）
2）歌曲介绍。
3）出示歌词：
指出难点并和教师读歌词。
教师引导学生熟悉第三句歌词。
4）分句教唱。
重点教唱第三句，并提示第四句和第三句紧密相连。
5）师生接唱，小组接唱。
重点接唱三四句。
6）演唱全曲。
提示情绪。
这个环节也是本课的教学重点，经过第二个环节，学生对歌曲的节奏有了初步的感知。
学唱歌曲时首先让学生聆听一遍歌曲，对歌曲有了一个完整的体验，再通过教师教唱、师生接唱、分组接唱的形式，直至能够完整的演唱歌曲，由浅入深，使孩子再快乐的气氛中完成整首歌曲的学习。
4、第四个环节：
创编歌词和动作。
教师问学生：
除了幸福拍手，你还会做什么呢？
请你做一回音乐家，创编一段，带领大家表演。
（充分发挥学生的主观能动性，在创编中得到快乐）
5、第五个环节：
综合表演。
今天大家的表现实在是很出色，但似乎还没法满足大家的创作欲望，最后我们一起跟着音乐，把你创编的歌词和动作展示一遍，（这一环节让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。
）
6、第六个环节：
拓展学生视听范围
《幸福拍手歌》受到全世界小朋友的喜爱，现在欣赏美国的小学生演唱《幸福拍手歌》。
7、第七个环节：
课堂小结
度过了快乐的四十分钟，能告诉我你快乐吗？
最后，在师生配合中结束这节课。
师：
如果感到快乐你就点点头，生点头。
师：
如果感到快乐笑一笑吧，生笑一笑。
师：
如果快乐就用行动把他表现出来吧，让我们大家一起说再见，生再见
篇三：
如果感到幸福你就拍拍手教案
第一课时
1.教学科目:
音乐
2.授课时间：
第一周周一
3.教学地方及教学对象：
一、二年级
4.授课人:
陈佩珊
5.授课所需物品：
小音箱、电脑
6.教学内容：
曲目教授：
幸福拍手歌
教学过程设计：
课前3分钟，进入教室自我介绍
0-5分钟，同学们好，你们以前学习过什么歌呀？
有愿意告诉我的同学吗？
在还没学习新歌之前咱们先唱唱，
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