中班说课稿幼儿园中班语言活动《摇篮》说课稿7.docx

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中班说课稿幼儿园中班语言活动《摇篮》说课稿7

中班说课稿幼儿园中班语言活动《摇篮》说课稿（7）

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　　说课稿：

幼儿园中班语言活动：

《摇篮》

　　一．教材分析：

　　这首诗歌具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景物比喻成摇篮，描写了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。

要让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。

这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。

教师在课前利用散步、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中的大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

　　二．学情分析：

　　本班幼儿以四到五周岁儿童为主体，这一年龄段幼儿的注意力集中方式多以无意注意为主体，观察力随自身的兴趣产生或结束，并喜欢模仿，而且模仿出色，语言学习能力有了大大的提高，在这一阶段的幼儿中，想象力多是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想，所以在教学上要紧紧结合这一年龄段幼儿的特点来进行。

　　三．教学目标：

　　依据素质教育中”提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。

”制定了以下几个教学目标：

　　1、引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏文学作品的兴趣和想象力。

　　2、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。

　　3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试有感情的朗诵诗歌。

　　4、初步学习使用动词：

飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。

　　教学的重点是：

理解诗歌的内容，初步学习朗诵。

这是依据了语言的教育意义指出：

语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。

这首诗歌的含义有丰富的知识性，用是一般的语言，描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界，了解世界的好教材。

幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣，进行朗诵。

　　教学难点是：

正确的使用动词，根据诗歌的节奏和语言情绪进行诗歌的创编。

语言教育能力激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。

语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。

作为中班幼儿语言能力的发展已经有了部分提高，幼儿往往不满足于一首诗歌的朗诵，他们想表达自己的想法，有创编的渴望。

可这种渴望要变成实践行动就必须有老师的指导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。

　　四．教学方法与手段：

　　根据教材内容和分析，我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。

　　第一种游戏法：

同中小学不同的是幼儿园的羁绊活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。

《纲要》中明确提出了”创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。

”提出了让幼儿”想说、敢说”。

那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。

我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教学挂图和小图片。

首先，在课题导入部分，运用了音乐小游戏”模仿动作”。

随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌里的动词。

在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏”送宝宝回家”。

通过这个游戏，让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。

最后在活动结束时运用了音乐表演游戏”快乐宝宝”。

　　第二种视听结合法：

主要根据了幼儿的具体形象思维站主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。

视就是引导幼儿去看、去观察。

在自由宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。

这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导哟而进行细致的观察。

听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。

我在教学中主要运用了探究性和启发性提问，比如：

”谁会是宝宝的摇篮”“你想想还会有哪些宝宝谁又会是他们的摇篮”。

在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时配上了优美的”梦幻曲”声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。

讲就是指幼儿的讲述。

幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。

在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。

而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。

视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

　　第三种分段跟诵法：

在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。

由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。

所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。

　　以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。

　　五．教学过程：

（教学分为三部分）

　　第一部分听音乐”模仿动作”

　　导入课题，随着优美的音乐教师说：

”白云飘来了。

”幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：

”白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。

”教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。

通过动作模仿来初步理解动词”飘、吹、翻”，为诗歌的学习做基础。

　　第二部分展开分为五个环节

　　第一环节语言游戏”送宝宝回家”。

教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论：

”小宝宝的家在哪里”小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢怎样哄”通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段”妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。

”即而启发幼儿想”这些宝宝的家在哪里”谁是它们的摇篮谁又在哄宝宝睡觉”给幼儿充分的游戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边表达。

比如幼儿会说：

”星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。

”可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。

因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。

　　第二环节完整欣赏，让幼儿带着问题去听”这些小宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒服的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么”（教师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问：

”你觉得小宝宝舒服吗为什么谁是小宝宝的摇篮”谁在哄宝宝睡觉啊”通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。

　　第三环节分段跟诵。

首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，教师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵。

然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。

　　第四环节有感情朗诵。

由第三环节自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。

　　第五环节仿编诗歌。

出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。

利用这些图片能引起幼儿的思考，教师引导幼儿：

”这些宝宝的摇篮是什么”谁会哄小宝宝睡觉怎样哄”比如这只鸟宝宝，幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句”大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。

”通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，教师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。

　　第三部分结束：

　　音乐游戏”快乐宝宝”。

教师进行情感启发：

”每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。

妈妈爱我们，我们也爱妈妈。

我们的生活多么美好，宝宝们多么快乐啊！

让我们一起快乐地跳起来吧！

”在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。

　　另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延伸活动，体现了各科教学的整合性。

　　六．板书设计：

（幼儿园教学主要以图片或影响的方式展开教学，没有板书设计）

　　七．作业设计：

请幼儿回家后把今天学过的诗歌有感情的朗诵给爸爸，妈妈，爷爷奶奶们也让他们找找”宝宝”的”摇篮”

　　八．课后反思：

　　本节课在完成所定的教学目标的同时，利用游戏，谈话等多种方式调动了孩子们学习的热情，为完成所定教学目标打下良好的基础，通过分段式教学法，孩子们不仅能在短时间内记住诗歌的内容，而且还能通过动作对诗歌所描写的事物进行立体的展现，充分的发挥了幼儿的想象力，在诗歌的创编上，孩子们通过老师所提供的图片，不仅找到了”宝宝”们的”摇篮”还能将其以诗歌的形式展现，完成了本次的教学目标。

　　在教学中也存在着几点不足，首先在对幼儿提问时，还需要进一步给予渗透和引导，在对幼儿的照顾全体和而别差异的引导上，还有所欠缺。

在诗歌创编环节中，小图片的使用可以帮助幼儿突破创编诗歌的困难，但也在一定程度上限制了幼儿的思维。

在欣赏诗歌的次数上也略有欠缺，希望在今后的教学工作中能逐渐的改正缺点，更好的完成教学。

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