折线统计图的评课稿5篇.docx

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折线统计图的评课稿5篇

折线统计图的评课稿5篇

今天听了吴老师的一节数学课《折线统计图》本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法整节课看下来觉得吴老师的教学设计过程明确教态从容不迫很亲切自然让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》过渡的很自然有层次有几点值的我学习

1．注重了数学与生活的密切联系现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活本节课就很好地体现了这一点李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的也是对他们的生活有意思的所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的有意义的学习活动中是在数学与生活中架起一座桥梁

2.注重培养学生的统计意识《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息作出推断的过程发展统计观念吴老师在学生解读完温度变化的统计图后请学生预测20时的气温并让学生阐明预测的理由从而培养和发展学生的统计观念

3.注重了新旧知识的迁移和对比知识的迁移也叫学习的迁移心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移本节课注重了新旧知识的联系和迁移把学过的条形统计图和折线统计图进行比较：

条形统计图和折线统计图有什么异同使学生在比较中认识了折线统计图学会读折线统计图明确了折线统计图的特征在认识折线统计图的基础上把折线统计图和条形统计图进行对比在观察、比较中体会到了折线统计图的优势：

不仅能清楚地反映数据的多少而且能更好地看出数据增减变化地情况培养了学生地统计意识

本节课也有不足之处：

1.学生“悟”的太少自主性体现不足本节课教师引导的多不敢放手统计图的优点应是学生在读图、比较中感悟到的而不是老师硬生生强加给的在学生细读第一幅折线统计图时老师没有给学生足够的时间和空间对折线统计图能直观地看出数据的增减变化这一特点体会不够2.读图时缺少整体性的指导在练习中老师只注重于问题的解决而忽略了统计的意义在学生完成问题后应从统计图的整体来感知事件的变化体现出统计给我们带来的作用3.根据折线统计图提出问题的要求在本节课的过程中似乎体现的不够明确大多还是学生根据统计图说出结论并没有提出什么问题

《折线统计图》这一课是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）四年级下册中的内容这一课时是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图并掌握其特点进一步感受统计在现实生活中的作用体会数学与社会实际的密切联系条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化展示的是事物发展的趋势学习了三元实小联合体的教学设计我们深刻感受到了他们的亮点所在：

１、关注学生的学习起点

关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展教师在深入钻研教材全面准确地理解教材与把握教材的基础上结合学生的现实学习起点有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的更轻松的学习关注学习起点是一个永恒的话题作为一名教师我们应该将它看成是一种植根于我们脑海深处的教学理念让它同实践一起引导教学走向深入三元实小联合体一方面在新课导入时先出示学生学过的统计表再由统计表引出所学的折线统计图转化过程直观、自然；另一方面他们在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系激发学生的已有知识基础促进知识的迁移有助于学生数学能力的培养和发展

２、关注统计的现实意义

数学教学必须由书本数学走向生活数学对教材进行必要的调整

和加工恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题把鲜活的题材引入教学中赋予教材以新的内涵因此三元实小联合体在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系选取学生身边的、熟知的生活材料让学生感受统计就在自己的身边从让学生统计气温的变化情况过渡到气温变化对人体产生的影响引出小军体温情况统计图提供这样富有现实意义的素材让学生在分析数据、解读数据的过程中探究、发现数学知识体验到数学就在我们身边从而增强学习的动力产生积极的情感这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用更能激发学生的学习热情

此外对以下几点我们有着自己的看法：

1、在导入部分对统计表的分析中教师就问学生气温升得最快的是几时到几时导向性太强虽然学生在对统计表的观察中不易想到这点但可通过对统计图的分析中与统计表做比较得出结论教师不宜操之过急使学生的独立自主性得不到充分体现

2、在教学制作统计图的过程中三元实小联合体对教材进行了改编将想想做做第二题作为例题来讲随后又设计了让学生根据统计表独立完成统计图这点可能对学生提出了过高的要求因为在教学用书上明确指出：

在要求学生制作统计图时都先提供了网格而且横轴和纵轴也已经做了必要的标注学生所要做的只是根据数据确定相应点的位置并连线这是考虑到学生学习是为了学会用统计的方法去分析和解决问题发展统计观念；况且随着计算机的普及用纯

手工的方式来制图越来越少因此适当减少构图画横竖线等繁琐的操作而让学生把注意力集中于画折线这一关键环节就可让学生更好的体验统计过程进而掌握统计方法

修改建议：

1、在导入中可以同时出现统计表和折线统计图让学生自己进行

对比发现各自特点比较异同教师再适时点拨让学生充分体现独立分析问题的能力

2、在巩固中可以让学生先思考完成本题需要画一些什么标注

一些什么然后发给学生一张操作纸提供网格纵轴横轴做好必要的标注或者可以在标注上空出一两个让学生填空

集团层面推进现代课堂研究实践已开展一个月各学科任课教师都很快融入到了课堂改革的风潮3月20日集团数学组进行组内的第一次任务型课堂教学展示教研活动活动中听了孙彩萍老师执教的人教版四年级下册《折线统计图》课堂上孙老师作为教学的组织者退居幕后创设情境任务让学生通过自主探究、小组合作等形式在一种开放、和谐的氛围中进行感受、体验、发现和探索新知35分钟的课堂紧紧围绕三个随堂任务的实施师生共同演绎了一堂精彩高效的数学课

一、相比以前的课堂孙彩萍老师的课堂展示让我看到了这样三个变化：

（1）学生的学习方式发生了改变：

孙老师的《折线统计图》这一课她设置的教学目标是通过3次小组合作讨论完成的学生进行小组合作讨论的过程中自己就完成了知识建构这比老师单向地向学生灌输知识效果要好很多课堂上学生求知欲变强了可以说孙老师的课堂让我看到了学生对学习更加主动了从“要我学”转变成了“我要学”

（2）第二个改变是课堂评价形式变得多样化了：

孙老师的35分钟的课堂展示完成了小组互评、成员互评、师生互评三种评价形式：

通过给表现优秀、积极的小组发送小花实现了教师对学生的评价；通过小组汇报展示其他小组补充回答等实现了小组间的互评；在探究折线图和条形图特点这环节时课堂上学生间互评进行地非常好学生间精彩的互评顺利地突破了本课教学的重难点这些多元化的课堂评价形式有效地保证学生的学习效果

（3）师生关系发生了改变：

课堂上孙老师一直都扮演着指导者和组织者的角色师生间关系不再是临高临下惟命是从的那种孙老师课堂用语“哦原是这样的”“那么我们应该怎样做呢”等肯定和询问的语气体现了师生间平等的关系《折线统计图》这节课中孙老师通过精心设计前置性学习任务单、随堂学习任务单围绕统计最近每天的气温给学生创设了的学习情境充分激发了学生的学习兴趣

二、从教学目标和课堂实施效果来看我觉得她的教学设计有以下几大优点值得我学习和揣摩：

（1）关注学生的学习起点正确把握学生认知能力与教材内容要求的关系

折线统计图对四年级学生来说既熟悉又陌生熟悉是因为在前面已经学过统计表条形统计图而在平时生活中对折线统计图也有着朦胧的感知在前置性任务设计上孙老师设计了让学生统计了近一周的日气温由统计表引出所学的折线统计图转化过程直观、自然另一方面在探究折线统计图的特点时又将其与条形统计图的结构相联系激发学生的已有知识基础促进知识的迁移有助于学生数学能力的培养和发展

（2）提供富有现实意义的生活素材关注统计的现实意义

数学教学必须由书本数学走向生活数学对教材进行必要的调整和加工恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题把鲜活的题材引入教学中孙老师在随堂任务内容的设计上充分考虑到这一点统计数据来源于生活从让学生统计日气温、分析气温的变化情况让学生感受统计就在自己的身边提供这样富有现实意义的素材让学生在分析数据、解读数据的过程中探究、发现数学知识体验到数学就在我们身边从而增强学习的动力产生积极的情感

总之我觉得孙老师的基于小组学习的课堂教学模式从实施过程和效果上看都挺成熟的还是挺完美的；从教学设计上来看随堂任务内容设计源于日常生活、充分激发学生的求知欲望；从课堂教学效果来看小组合作气氛活跃、学生课堂参与度高随堂任务紧紧围绕教学目标设计上有层次性在任务的驱动下学生完成了新知的建构和理解；在我看来虽然集团推行任务型课堂时间虽然短暂但是孙老师近乎完美的设计和演绎让我看到原来学生是如此的出彩和智慧

优点：

教师在深入钻研教材全面准确地理解教材与把握教材的基础上结合学生的现实学习起点有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的更轻松的学习

数学教学必须由书本数学走向生活数学对教材进行必要的调整和加工恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题把鲜活的题材引入教学中赋予教材以新的内涵

不足之处：

在导入部分对统计表的分析中教师就问学生气温升得最快的是几时到几时导向性太强虽然学生在对统计表的观察中不易想到这点但可通过对统计图的分析中与统计表做比较得出结论教师不宜操之过急使学生的独立自主性得不到充分体现

建议：

在导入中可以同时出现统计表和折线统计图让学生自己进行对比发现各自特点比较异同教师再适时点拨让学生充分体现独立分析问题的能力

《用字母表示数》

优点：

用贴近学生生活的实际例子将教材中小红与爸爸年龄用学生与老师的年龄关系取代让学生自主学习由他们去发现问题解决问题精心设计一系列有层次有新意有深度的问题让学生进一步充分理解字字母表示数的意义不足：

公式在一定程度上体现出数学文化而教师重点是介绍了公式是否可以对其产生的背景和科学家本身作更多的介绍来增加数学文化的渗透教师应让学生举例说明用字母表示数在生活中的应用

建议：

操作和观察是学生获得知识的重要途径学生应该通过看一看、摸一摸、摆一摆等直观感知活动去实现对它们的理解和掌握

同课异构是一种新的教研方式充分发挥了我们教师的创新才能使课堂教学别开生面杨尚荣老师上的《折线统计图》使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力

我觉杨尚荣老师对新课程理念的领会是深刻的教学方法把握得当营造了一个宽松、和谐的学习氛围体现了“以学生为主体的教学思想”主要体现在以下几点：

一、关注学生的学习起点

关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展教师在深入钻研教材全面准确地理解教材与把握教材的基础上结合学生的现实学起点有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的更轻松的学习杨老师在新课导入时先出示学生学过的条形统计图观察统计图你能获得些信心,为下面学习折线统计图打下基础,再由条形统计图,让学生用手比划数量的变化,从而引出折线统计图,折线统计图的特点是能反映数量的增减变化,让学生用手比划踢毽子的数量变化,这个环节,非常巧妙地让学生初步体会了折线统计图的特征转化过程直观、自然；另一方面在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系激发学生的已有知识基础促进知识的迁移有助于学生数学能力的培养和发展因为学生有一定的生活经验和学习基础所以柳老师就朱王堡明德小学采得百花成蜜后为谁辛苦为谁甜让学生尝试画折线统计图很多学生都会画在学生画的统计图上再进一步学习如何画统计图这样印象更加深刻而且也充分体现学生的学习主体地位

二、关注统计的现实意义

数学教学必须由书本数学走向生活数学对教材进行必要的调整和加工恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题把鲜活的题材引入教学中赋予教材以新的内涵柳老师在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系选取学生身边的、熟知的生活材料让学生感受统计就在自己的身边从出示学生跳绳数量到中国体育代表团的金牌数再到病人的体温变化情况都富有现实的意义让学生在分析数据、解读数据的过程中探究、发现数学知识体验到数学就在我们身边从而增强学习的动力产生积极的情感这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用更能激发学生的学习热情

三、关注统计的数学价值

新课标指出：

人人要学有价值的数学使不同的人在不同的层面有不同的发展在折线统计图的教学中柳老师将理解数据的合理性根据统计数据做出正确的判断也是作为重点比如在了解和分析了2个同学的一周踢毽子情况让学生根据跳绳数量的多少选择让个同学去参加比赛事实证明学生能够根据生活实际结合自己已有的生活经验做朱王堡明德小学采得百花成蜜后为谁辛苦为谁甜出合理选择学生拥有了充分展示自己个性的广阔空间

四、修改建议

1、在导入部分对统计表的分析中教师就问学生气温升得最快的是几时到几时导向性太强虽然学生在对统计表的观察中不易想到这点但可通过对统计图的分析中与统计表做比较得出结论教师不宜操之过急使学生的独立自主性得不到充分体现

2．在导入中可以同时出现统计表和折线统计图让学生自己进行对比发现各自特点比较异同教师再适时点拨让学生充分体现独立分析问题的能力

3．在巩固中可以让学生先思考完成本题需要画一些什么标注一些什么然后发给学生一张操作纸提供网格纵轴横轴做好必要的标注或者可以在标注上空出一两个让学生填空