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教育研究方法
复习题
一、单项选择题
1、教育研究中，（）的主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势，回答“将会怎么样”的问题。
A.基础研究B.应用研究C.发展研究D.预测研究
答案：
D
解析：
预测未来发展趋势的属于预测研究。
2、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（）。
A.零级文献B.一级文献C.二级文献D.三级文献
答案：
C
解析：
二级文献包括题录、目录等内容。
3、从教育整个历史发展看，两千多年来教育研究方法的发展，大体上经历的三个大的历史阶段，其中（）是以实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征。
A.直觉观察时期B.分析为主的时期C.独立学科时期D.现代教育时期
答案：
B
解析：
分析为主的时期重思辨、逻辑和分析。
4、下列不属于比较研究法的运用条件的是（）。
A.同一性B.多边性C.可比性D.定量性
答案：
D
解析：
定量性也可以进行比较，与题目不符。
5、在选题时，选定的问题一定要具体化，界限清晰，范围宜小，不能太笼统，这体现了好的研究课题应有的（）特点。
A.问题要有可行性B.问题必须明确具体C.问题要新颖D.问题须有价值
答案：
B
解析：
问题明确具体要求选题不能太大。
6、一般来说，开题报告主要包括选题背景与意义、研究内容与目标、（）、参考文献等内容。
A.研究方法与手段B.致谢C.结语D.摘要
答案：
A
解析：
研究方法与研究手段是开题报告必不可缺的一部分。
7、教育调查、观察、访谈、测验及教育实验等均属于（），是形成科学事实的方法。
A.定性研究B.定量研究C.实证研究D.理论研究
答案：
C
解析：
实证研究是区别理论研究的一种研究类型。
8、下列场合，不适合使用定性分析的是（）。
A.注重对过程的探讨B.比较研究中的差异描述
C.教育数据的统计分析D.有关观念意识方面材料的分析
答案：
C
解析：
数据的统计属于定量分析。
9、（）是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
A.行动研究B.调查研究C.实验研究D.叙事研究
答案：
A
解析：
行动研究就是在实际行动中的研究。
10、下列不属于定性研究的特点的是（）。
A.建构社会实相B.价值中立C.倾向寻求特殊性D.研究者可置身其中
答案：
B
解析：
寻求特殊性是定量研究的特点。
11、规范性学术论文的框架结构一般包括标题、摘要、引言、（）、结语、参考文献等主要部分。
A.方法B.脚注C.正文D.绪论
答案：
C
解析：
学术论文的六个组成部分，正文必不可少。
12、教育调查研究中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法是（）。
A.访谈调查B.测量调查C.表格调查D.问卷调查
答案：
D
解析：
问卷调查是应用最为广泛的一种调查方法。
13、教育实验的外在效度分为两类：
总体效度和（）。
A.部分效度B.生态效度C.多重效度D.单一效度
答案：
B
解析：
教育实验的外在效度分为两类：
总体效度和生态效度。
14、学术论文的（）是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的正规的审查论文的重要形式。
A.开题报告B.中期汇报C.结题报告D.答辩
答案：
D
解析：
论文答辩是审查论文的重要形式。
15、在教育研究中，（）的主要目的在于发展和完善理论，回答“是什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。
A.基础研究B.应用研究C.发展研究D.预测研究
答案：
A
解析：
基础研究回答是什么的原理问题。
16、从教育整个历史发展看，两千多年来教育研究方法的发展，大体上经历了三个大的历史阶段，其中在朴素唯物论基础上的是（）。
A.直觉观察时期B.分析为主的时期C.独立学科时期D.现代教育时期
答案：
A
解析：
直觉观察时期属于朴素唯物主义阶段。
17、在选题时，选定的问题一定是能被研究的，存在现实可能性。
这体现了好的研究课题应有的（）特点。
A.要有可行性B.必须明确具体C.要新颖D.须有价值
答案：
A
解析：
能被研究，说明具有可行性。
18、教育科学的（），是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而提示其发展规律的一种研究方法。
A.实验研究B.比较研究C.历史研究D.行动研究
答案：
C
解析：
通过历史分析来揭示规律，属于历史研究。
19、（）是在课题方向确定后，研究者将课题的论证、设计、计划付诸于文字的文本。
A.选题B.开题报告C.结题报告D.学术论文
答案：
B
解析：
开题报告是课题论证的基本文本。
20、教育科学的（）是在已有的客观现实材料及思想理论材料基础上，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律。
A.定性研究B.定量研究C.实证研究D.理论研究
答案：
D
解析：
理论研究是以理论思维反映教育客观规律的。
21、（）是将定性分析和定量分析相结合的一种系统化和定量化综合分析搜集材料中所含内容的方法。
A.文献分析法B.比较研究法C.历史研究法D.内容分析法
答案：
D
解析：
内容分析法是一种定性和定量相结合的方法。
22、下列不属于问卷调查常用的封闭式题型的是（）。
A.是否式B.选择式C.评判式D.问答式
答案：
D
解析：
问答式属于开放式题型。
23、一般来说，开题报告主要包括选题背景与意义、研究内容与目标、研究方法与手段、（）等内容。
A.摘要B.致谢C.结语D.参考文献
答案：
D
解析：
开题报告最后一部分需要附上参考文献。
24、下列不属于教育研究成果的是（）。
A.教育调查报告B.学术论文C.教育实验研究报告D.开题报告
答案：
D
解析：
开题报告属于论证材料，不属于研究成果。
25、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式不包括（）。
A.同行专家论证B.研究者自我评价C.行政部门评审D.研究团体评价
答案：
D
解析：
研究团体评价不具有评价的一般价值。
26、反映实验自变量与因变量的因果关系的真实程度，决定实验结果的是（）。
A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度
答案：
A
解析：
内在效度决定是实验结果的真实程度。
27、下列不属于观察研究常用到的记录方法的是（）。
A.关键词记录法B.取样记录法C.行为核对法D.描述记录法
答案：
A
解析：
关键词记录容易出现遗漏，不建议采用。
28、按照因变量的数量，不属于教育实验分类的是（）。
A.实验室实验B.准实验C.真实验D.前实验
答案：
A
解析：
实验室试验是按照实验环境而划分的。
29、下列不属于文献检索常用的方法的是（）。
A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D.随意翻阅法
答案：
D
解析：
查找文献不可以随意翻阅，要有目的性。
30、不属于严格意义上的教育实验的是（）。
A.假实验B.准实验C.真实验D.前实验
答案：
D
解析：
前实验不是真正意义上的实验。
二、辨析题（判断正误并阐明理由。
每题5分，共20分）
1、前实验是严格意义上的教育实验。
答案：
错。
前实验是指缺乏控制无关变量的措施，无法验证实验自变量与实验因变量之间的因果关系，内外效度比较较差的实验。
前实验不是严格意义上的实验，但是有利于研究者对各种变量之间存在的相关性做出因果关系的假设，并在后续的实验研究中检验这种假设。
1、演绎假设是基于观察基础上的概括，使人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推论提出的经验定律。
答案：
错。
演绎假设是是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设。
而归纳假设是基于观察基础上的概括，使人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推论出的经验定律。
2、归纳假设是从教育的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设。
答案：
错。
演绎假设是是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设。
归纳假设是基于观察基础上的概括，使人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推论出的经验定律。
3、教育调查报告的基本框架结构包括题目、前言、正文、总结及附录五部分组成。
答案：
对。
完整的教育调查报告应该包括题目、前言、正文、总结及附录等五部分。
4、准实验就是不控制无关变量的实验。
答案：
错。
准实验是指在教育实际情境中进行的，不能随机分派被试，无法像真实验那样完全控制无关变量的实验，但并非不控制无关变量，而是开始注意对无关变量的控制。
5、对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释属于研究假设。
答案：
对。
对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释就是教育研究假设。
6、同类比较方法是指比较两种或两种以上同类事物而认识异同点的方法。
答案：
对。
同类比较方法是指比较两种或两种以上同类事物而认识异同点的方法。
7、内在效度能够反映实验自变量与因变量的因果关系的真实程度，决定实验的结果。
答案：
对。
实验的内在效度反映的是自变量与因变量的因果关系的真实程度，因而能够决定实验的结果。
8、教育实验研究报告的基本框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨论等部分。
答案：
对。
完整的教育实验研究报告应该包括题目、前言、方法、结果、讨论等部分。
9、
10、
三、简答题（每题6分，共30分）
1、简述历史研究的一般程序。
答案：
（1）分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件。
（2）史料的搜集与鉴别。
（3）对史料的分析研究。
2、简述历史研究法在教育科学研究中的适用范围。
答案：
（1）不同历史时期教育发展研究。
（2）不同历史时期教育家教育思想观点的研究。
（3）不同历史时期教育流派、教育思潮研究。
（4）不同历史时期教育制度研究。
（5）外国教育发展状况研究。
（6）民族教育研究。
3、简述文献的三种等级。
答案：
（1）一次文献。
包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献。
（2）二次文献。
是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、数目、索引、提要和文摘等。
（3）三次文献。
是在利用二次文献基础上，对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。
4、教育研究课题的一般来源有哪些？
答案：
（1）从社会发展的需要出发提出问题。
（2）学科建设中需要的问题。
（3）教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的矛盾。
（4）从日常观察中发现问题。
（5）从不同学科之间的交接点找问题。
（6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。
5、试分析参与式观察研究的优缺点。
答案：
所谓参与式观察研究，是指研究者直接参加到所观察的对象的群体和活动中去，不研究者真正的身份，在参与活动中进行隐蔽性研究观察。
参与式观察研究的优点是：
不和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料。
其缺点是：
由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。
6、运用比较研究的基本要求有哪些？
答案：
（1）要保证可比性。
（2）资料的准确性和可靠性。
（3）坚持全面本质的比较。
7、取样的基本方法有哪些？
答案：
（1）简单随机取样。
（2）系统随机取样。
（3）分层随机取样。
（4）整群随机取样。
8、举例说明问卷调查常用的三种封闭式题型。
答案：
（1）是否式，把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否”，“同意”与“不同意”。
例如：
关于学生自主性情况的调查
我自己决定的事，别人很难让我改变主意
①是②否
（2）选择式：
从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后做上记号。
例如：
关于儿童性格特点调查
对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩：
①不这样②偶尔这样③有时这样④常常这样⑤总爱这样
（3）评判式：
每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，是用数字几种答案应排列顺序。
例如：
请将一下所列的电视节目，依你喜欢的程度，由1到4排列：
（）动物世界（）天地之间，七巧板（）文化生活（）儿童故事片
9、介绍几种常用的文献检索方法。
答案：
（1）顺查法。
（2）逆查法。
（3）引文查找法。
（4）综合查找法。
10、规范性学术论文一般包括哪六个部分？
答案：
（1）标题。
（2）内容摘要。
（3）序言。
（4）正文。
（5）结论与讨论。
（6）引文注释与参考文献。
11、简述观察研究的记录方法。
答案：
（1）描述记录方法。
（2）取样记录方法。
（3）行为核对表法。
12、简述教育实验研究的单因素设计的三种分类。
答案：
（1）前实验。
（2）准实验。
（3）真实验。
13、简述影响教育实验研究内在效度的主要因素。
答案：
（1）历史或同时事件。
（2）成熟或测验。
（3）工具或统计回归。
（4）差异的选择或受试者的流失。
（5）选择和成熟的交互作用。
（6）其他不可知因素。
14、简述教育比较研究法的三种分类。
答案：
（1）同类比较和异类比较。
（2）纵向比较和横向比较。
（3）定性比较和定量比较。
15、教育调查研究的一般步骤。
答案：
（1）根据课题性质、目的任务，确定调查对象、调查地点。
（2）拟定调查计划。
（3）做好调查各种准备。
（4）实施调查。
（5）整理调查材料，分析调查结果，得出调查结论。
（6）写出调查报告。
16、观察研究应遵循的基本原则有哪些？
答案：
（1）观察的目的性。
（2）观察的客观性。
（3）观察的自觉性。
17、教育研究成果的主要表现形式有哪些？
答案：
（1）教育调查报告。
（2）教育实验研究报告。
（3）学术论文。
18、检索文献一般要遵循的基本要求有哪些？
答案：
（1）检索要全面，即全面性。
（2）检索要认真细致，即准确性。
（3）勤于积累。
（4）善于思考。
19、历史研究方法的基本特点。
答案：
（1）历史性。
（2）具体性。
（3）以逻辑分析方法为主。
20、教育调查方法的主要功能有哪些？
答案：
（1）揭露教育发展中现实存在的问题，暴露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种矛盾而促进教育的发展。
（2）帮助教育工作者和研究者发现和总结推广先进教育思想和先进经验，更好地改进工作，提高教育质量。
（3）为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务。
四、论述题
1、试论述一个好的研究课题应有的特点。
答案：
（1）问题必须有价值。
选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值（即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其它领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。
问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。
（2）问题必须有科学的现实性。
选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。
选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。
研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。
选题的科学性，还表现在以教育科学基本原理为依据，这就是选题的理论基础。
教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。
（3）问题必须具体明确。
选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。
原因在于问题是否具体适度往往影响全局的成败。
那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。
只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。
（4）问题要新颖，有独创性。
选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。
要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。
（5）问题要有可行性。
所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。
具体分析，可行性包含以下三方面的条件：
一是客观条件。
除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。
二是主观条件。
指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。
也就是说，要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。
三是时机问题。
选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。
2、试论述选择样本的基本要求。
答案：
为了保证取样的水平，应遵循四个方面的基本要求。
（1）明确规定总体。
要从内涵和外延两方面明确总体界限。
研究的目的、课题性质决定总体的内涵。
研究目的决定了总体的范围。
研究者准备将研究成果推广到什么样的范围，就应在该范围内抽样。
从某一总体抽取的样本，经过研究获得的结果只能推广到这一总体中去。
（2）取样的随机性。
要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会，也就是说使被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系。
这里不存在任何选择的标准，不带有任何有意义的成分，从而尽可能使样本保持和总体有相同的结构。
（3）取样的代表性。
要尽可能使抽取的样本能代表总体。
只有样本具有代表性，那么由样本特征推断的总体特征才有一般性，对总体的研究成果才有推广价值。
样本的代表性正是由部分推断整体做法的理论根据。
要使取样有代表性，还必须对取样误差进行正确估计。
取样误差是指样本的指标数值与总体的指标数值之间所存在的离差。
这种差异值越小，就说明抽取的样本能比较正确地反映总体。
因此，为了保证取样的代表性，研究者要分析影响误差大小的因素，通过计算取样的标准误差值测定出来，并努力使误差控制在最低的程度。
（4）合理的样本容量。
要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上收集资料的可能性，并使误差减少到最低限度。
一般来说，样本容量与样本代表性呈现正相关，大的样本更具有代表性，研究结果可能更有一般性。
抽取的样本是否有代表性，最后还要通过对结果的检验来证明。
由样本得到的结果必须作统计学上的显著性检验。
3、试论述定性分析的特点。
答案：
（1）定性分析注重整体的发展的分析。
定性分析目的在于把握事物的质的规定性，因此必须立足于对研究对象的整体分析，获得对研究对象有一个完整的透视。
（2）定性分析对象是质的描述性资料。
定性分析是以反映事物质的规定性的描述性资料而不是量的资料为研究对象。
这些资料通常以书面文字或图片等形式表现，而不是精确的数据形式；是在自然场合，以定性研究的方法，如通过参与观察和深入访谈得来的资料，带有很大程度的模糊性和不确定性；定性分析的资料来自小的样本以及特殊的个案，而不是随机选择和大的样本。
正由于此，决定了定性分析有自己独特的分析方法，且需要量的资料补充。
（3）定性分析的研究程序具有一定弹性。
在分析程序过程上，定性分析不同于定量分析。
定量分析有一个标准化程序，使用数学方法作出一个量的刻划，用数学语言表示事物的状态、关系和过程，在此基础上加以推导、演算和分析，以形成对问题的解释和判断，具有逻辑的严密性和可靠性。
而定性分析是一个不太严格的研究程序，前一步搜集资料的数量与质量往往决定下一步应该怎么做，原因是教育作为一个动态过程所具有的多样性，使定性分析过程常常变动，有很大灵活性。
（4）定性分析的方法是对搜集资料进行归纳的逻辑分析。
归纳分析有一个不同于演绎分析的一般程序。
演绎分析是先有一个假设，然后搜集能检验假设的资料或事实，将事实与假设加以比较分析最后得出结果。
而归纳分析却是先列出事实材料，将这些资料与事实加以归类，然后从中得到一些启示，抽象概括出概念和原理。
这是一种自下而上的分析途径。
定性分析的客观性基于对所研究对象是否有丰富的合乎实际的材料，不仅可以从各个不同的事物经验中找出共同性的联系，而且也可以从许多不同的观察事例、典型中找出共同的特点，同时研究事物的特例，找出相异之处及其原因。
（5）定性分析中的主观因素影响及对背景的敏感性。
定性分析是一种价值研究，一方面很容易受到研究者和被研究者主观因素影响，主体一定的能动性、独立性和创造性，若干差异的存在以及往往带有很强的主观体验色彩，从而影响分析的客观性。
另一方面，教育研究对象的行为表现又总是与特定的情境相关联，离开这一特定情境，一定的教育现象就不会发生，这就是背景的敏感性。
因此定性分析很关注对背景的分析。
4、试论述撰写研究报告和论文的基本要求。
答案：
（1）在科学性的基础上创新。
学术论文的中心是创新，能反映作者在研究探索中获得的新见解，新理论，从而区别于教科书。
教科书是系统论述已确定了的科研成果的理论观点，全面叙述该学科的一般基础知识。
而研究论文阐述的内容是“前人所没有研究过”，“前人所未知的”，或者在前人研究基础上，以新的材料、从新的理论高度进行探索，从而提出自己的真知灼见。
要独立探讨，不能人云亦云，重复别人的工作。
当然，所谓创新，不是说一篇论文从头到尾都要新。
但要有一些新的开拓，要在原有研究基础上发掘出一些新的研究成果。
创新，必须以科学性为基础。
（2）观点和材料的一致性。
要从客观存在的事实中引出正确的结论，就必须对研究中获得的大量的材料进行提炼、取舍，精选出最有价值、最典型的事实材料作为论据。
如果不重视事实材料的论证作用，东拼西凑，空洞说教，铺陈现象，不加选择鉴别，集纳式的举例，同样是写不好研究报告和论文的。
因此，如何处理观点和材料的关系，是写好研究报告和论文的关键问题。
观点和材料的统一，主要问题在于如何选材。
（3）在独立思考的基础上借鉴吸收。
教育研究是一个复杂的系统工程，需要若干代人的不懈努力。
每一代人总是在前人或他人研究基础上往前推进，哪怕是很小的一步。
因此，在研究报告和论文的撰写中，必须正确处理借鉴吸收别人研究成果与自己的独立思考的关系。
一方面不能自恃高傲，固步自封，无视前人与他人研究成果。
另一方面，那种为介绍而介绍，对所引用的观点及文献只述不评、或者任意引伸发挥的做法也是欠妥的。
对引用的观点和文献，首先要搞清作者的原意，文献的内容的价值，从中挖掘实质性问题，从而加强论证的针对性。
第二，要善于从众多的研究成果和文献中选择最典型的、富有说明力的材料。
那种简单列举和大量堆砌的做法反而会降低引用材料的论证作用，并使文章臃肿拖沓。
（4）语言文字精炼简洁，表达要准确完整。
研究报告和论文的语言文字要准确、鲜明、生动。
所谓准确，是指忠实客观地反映现实，切忌浮华夸张。
既不可以日常生活用语代替科学术语，也不可生造词语以免造成理解上的歧义。
鲜明，无论要点、要义或要据，要清楚明白。
生动，则要求语言要讲求文采，不要生硬地宣布真理。
我们要在忠诚准确基础上讲文采，以最少的文字表达更多的内容。
我们应有好的文风，那种强词夺理、盛气凌人，或闪烁其词、言不达义，或人云亦云、言无新意以及言过其实和言不由衷，都是应该反对的。
文字上要做到“信、达、雅”，就需要对论文进行反复推敲修改。
通过肘芜去繁，字斟句酌，精雕细刻，使论点更加突出，论述更加严谨，文字更为简练。
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