古诗两首.docx

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古诗两首

教学课题

3.古诗两首

课型

新授

本课题课时数：

三本教时为第一教时备课日期8月29日

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点、难点：

理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学方法与手段：

多媒体课件

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、欣赏，揭题。

二、初读古诗。

三、理解诗句，拼贴图画。

四、整体赏图，精读感悟。

五、积累内化，迁移练习。

六、作业。

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、布置学习任务：

自学生字词，注意读准字音、认清字形、运用工具或联系诗文弄懂字意。

二类生字要多读读。

看谁读得快

。

检查自学效果，正音：

和hé、洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说

1、指名读诗文。

2、再次默读，想想诗中描绘了哪些景物，用笔画出来。

3、老师请个别的学生展示自己的作品。

4、介绍完毕，学生加以评点。

1、分小组讨论：

你在这幅图画中，看到了什么？

2、老师加以点拨、评点。

3、大家在一起互相议一议，该怎样读？

想怎样读就怎样读。

老师见机指导。

4、派代表范读。

5、学生评点。

6、同学们，诗人在秋天的夜晚看到这美景，被深深地吸引了，便诗兴大法，写下了《望洞庭》。

乘着兴致，小小诗人们，让我们一起来吟诵一番吧！

1、背诵古诗。

2、和学过的古诗比较一下，说说此首古诗和别的古诗描写有什么不同？

1、用钢笔完成习字册。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

学生自由交流，全班分享资料。

学生边读词语，边欣赏美丽的风景。

感受诗歌的美好意境。

学生大声自由地朗读诗歌。

请学生上台当小老师，写写、读读、说说值得注意的地方。

再读古诗，交流自己已经能够理解的字词。

老师、学生加以评点。

学生边默读边画。

学生展示自己的作品，并讲解为什么要这样来构图。

指出画的不太合适的地方；再进一步读读诗文；进行分析，改正。

学生看图对画面进行描绘。

力求把话说完整，说生动。

小组内读一读，议一议。

说一说你们为什么要这样读？

有什么感觉？

其他小组的同学来评价。

配乐朗诵。

采用小组竞赛的方式来抢背。

全班学生交流，教师引导总结。

培养学生搜集资料的能力对于语文学习是很重要的一个环节。

多媒体引领学生进入古诗的情景，同时也给学生以朗读的示范。

、

一改老师讲，学生听的被动学习状态，充分发挥了学生的自主性，提高了学生识字、写字的积极性。

朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，培养学生良好的语感，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境。

将月夜洞庭美景跃然纸上，惟妙惟肖。

让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，主动发现、团结合作的重要途径。

有机地将诗句、图画联系起来，走入诗画意境。

教学形式活泼，训练了学生的说话能力。

学生联想丰富，生趣盎然。

诗中美好的意境就活动在学生脑海中，从而深深感到古诗魅力。

拓展思维空间，增加积累，加深体验与感悟。

板书设计：

望洞庭

 遥望

湖光秋月 和谐

水色山色 静美

教学课题

3.古诗两首

课型

新授

本课题课时数：

三本教时为第二教时备课日期8月29日

教学目标：

1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2、学习本课的生字新词，能大体把握诗句的意思。

3、感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重点、难点：

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教学方法与手段：

多媒体课件

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

—、赛诗激趣，读通古诗。

二、理解诗意，读出韵味。

三、赏析第三段　

三、感悟意境，读出情感。

四、串诗积累。

五、布置作业

1．大家知道大诗人李白吗？

能不能背几首他写的诗？

四年级老师让学生背诵一下自己知道的李白写的诗。

2．今天我们学习他的另外一首诗，诗名就叫《峨眉山月歌》。

3．齐读课题。

4．自读课文，出示要求并检查。

要求：

（1）拼读字音：

峨、羌、君、渝

（2）查字典或结合理解词语。

半轮 影 流 夜发 向 思  君 下

（3）读通课文，理解词语的意思。

（4）不理解的注上记号。

1．解题。

师：

歌是什么意思？

诗人歌咏什么呢？

（板书：

歌 月）

教师相机补充，出示图片。

2．师过渡：

在秋天的晚上，皎洁的月光照耀着大地，这样的景象多么令人难忘啊！

大诗人李白在这首诗的第一句为我们描绘了一幅秋夜月色图，让我们共同去体会一下吧！

（1）圈画诗中地名。

这首诗一共28个字，可是却有五个地名。

这在万首唐诗绝句中是仅见的，谁能找到告诉大家？

（2）提示：

除了地名，还剩下16个字，他们的意思是老师告诉大家呢？

还是你动脑筋思考思考呢？

请默读古诗，思考诗句的意思。

3.逐句理解。

（1）老师问：

第一句诗，你读懂了什么？

告诉学生半轮秋是倒置

（2）影入平羌江水流？

月影在江水中流动，这是为什么？

（3）在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：

“发”、“下”、“君”。

这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。

老师在黑板上相机板书：

思君不见。

（4）全班说说诗的整体意思。

教师相机指导。

4．读诗。

（1）你能读出你心中的峨眉山夜景吗？

出示：

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。

（2）根据平仄的特点指导学生读出韵味。

（3）听媒体读，再次诵读。

1．从诗眼中感悟意境。

  师：

同学们，用心品读诗，诗中哪个字写出了诗人的情感？

（板书思 君）

   2．从写作背景中感悟意境。

介绍：

《峨眉山月歌》是李白年轻时初离四川所写。

为谋求政治出路，实现政治理想，胸怀“四方之志”的李白“仗剑去国，辞亲远游”。

当他乘船夜行，仰望峨眉山上皎洁的明月，俯视月映清江的迷人美景时，感怀万千，写下了著名的《峨眉山月歌》。

3．从李白的诗中感悟意境。

（1）太白十诗九言月。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。

谁能记起李白写月的诗？

（2）师独白：

李白有一句诗：

“举头望明月，低头思故乡”、“举杯邀明月，对影成三人。

”作为酷爱月亮的诗人，这首诗表现了李白什么样的感情？

李白思念的是谁呢？

4．师作出总结。

师：

关于写月亮的古诗很多，你还知道那些其他诗人描写月亮的诗吗？

课件出示了两首诗：

宿建德江

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

枫桥夜泊

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

师总结：

在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。

作为酷爱月亮的诗人，一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。

1.背诵古诗。

2.认真抄写古诗。

3.搜集一些描写月亮的古诗，摘抄下来。

学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙，是伟大的诗人。

学生可能会背诵《赠汪伦》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。

学生根据自读要求进行自学。

歌是歌咏的意思。

是在歌咏峨眉山的月亮。

交流峨眉山的资料。

圈出5处地名并回答：

峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州。

默读古诗后，以小组为单位进行交流。

请学生看图想象秋天的月亮。

要引导学生知道却原来是诗人站在流动的船上。

小组交流诗句的意思。

自悟自读。

配乐读、表演读。

学生找后，指名朗读。

指名朗读。

齐背一些李白的写月亮的诗歌。

师生交流。

同学的体会很深刻，带着体会到的情感，有韵味地读这首诗。

老师请学生比较三首古诗有什么相似之处。

通过比赛背诗、自主学习的方式来激发学生学习的兴趣。

。

短短28个字，就变换了这么多个观察点，却又不显乱。

在简单的圈画过程中体会故诗的魅力。

多种形式的朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。

在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟。

引导学生抓住关键词句，体会字里行间蕴含的思念之情，可以由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。

比较三首古诗词的异同，既检验了学生对三首古诗词的理解程度，又是对三首诗词内容情感以及表现手法的总结梳理，是对诗词理解的提升。

板书设计：

  峨眉山月歌

                     歌    月

         思    君 

教学课题

3.古诗两首

课型

新授

本课题课时数：

三本教时为第三教时备课日期8月29日

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵两首古诗。

2、能正确地默写《望洞庭》和《峨眉山》。

3、能理解两首诗的大体意思，并能写出诗所描绘的景色，感悟诗的意境。

教学重点、难点：

想象诗歌的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学方法与手段：

多媒体课件

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、赛诗导入。

二、走进诗歌。

三、巩固练习。

1、同学们，前两节课我们学习了《望洞庭》和《峨眉山》，你背上了吗？

现在让咱们来比比哪个小组背得既流利又有韵味。

2、小组赛诗会。

3、师生评价，重在激励后进生。

1、布置学习任务：

（1）想象《望洞庭》所描绘的景色，将它写下来。

（2）峨眉山的秋夜在你的眼中究竟是什么样，用文字记录下来。

选择其中的一项来练习。

2、分享同学用语言所创设的情境。

允许同学来补充完善，教师要引导孩子们在景物中体会诗人所寄托的情感。

3、配乐，齐读古诗。

4、读读两首诗，你认为写得最好的诗句是哪一句？

5、读着这两首诗，你感觉它们有什么相同之处？

又有什么不同之处？

两位诗人的心情一样吗？

他们分别是怎样的心情？

6、默写两首古诗。

（一）比一比，再组词。

镜（    ）峡（    ）

境（    ）夹（    ）

眉（    ）螺（    ）

媚（    ）累（    ）

二、  填空。

1、《望洞庭》是（ ）朝诗人（   ）的作品。

诗中“（     ），（       ）。

”是写远望洞庭。

这两句是（   ）句，把（   ）比作（   ），把（    ）比作（   ）。

2、诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”中“和”是（   ）的意思，“未”是（  ）的意思，可以用成语（    ）来形容。

3、《峨眉山月歌》是（ ）代诗人（   ）的作品。

诗人在（   ）的（  ）乘船远行，从（   ）出发，驶向（  ），最后到达（   ）。

读了古诗，我眼前出现了（    ）、（   ）、（  ）等景物。

4、“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

”中“发”是（  ）的意思，“下”是（    ）的意思。

途中见到月亮，勾起诗人思念（   ）、（   ）的感情。

三、拓展练习。

1、填写有关“月亮”的诗。

（        ），低头思故乡。

野旷天低树（         ）。

（        ），天涯共此时。

小时不识月，（         ）。

2、趣填成语。

千疮百（） （）虚乌有  宁死不（）  （）形毕露

投桃报（） （）手起家 纲举目（） （）往开来

各个小组成员在组内预热，做好准备。

个人参赛，以小组为单位计分。

在轻悠的音乐声中，同学们在描绘心中的景物。

（事先要有布置，这样课堂上不会占用太多的时间。

）

指名诵读个人的小练笔。

（配乐）

学生声情并茂地诵读诗歌。

教师引导学生进一步赏析。

学生交流，教师小结：

《望洞庭》通过丰富的想象，巧妙的比喻写出了对洞庭美景的赞美之情。

《峨眉山月歌》描述诗人的行江体验，表达出思念家乡和好友的情感。

默好后，同学之间检查。

通过两节课的学习，同学们对两首古诗已经很熟悉，用赛诗的形式调动他们的积极性，特别是给后进生一种成就感。

、

古诗的学习过程中，要重视学生对语言文字个性化的体验，而这些体验随着交互式的朗读在不断生成。

在比较中学生能敏锐地把握两者之间的异同，提高了学习的有效性，对诗人的不同心境有了一定感性的认识。

相关的练习不仅可以巩固本课的知识，还可以进一步提高学生的语文综合素养。

板书设计：

望洞庭赞美

峨眉山月歌思念