古诗两首.docx

1、古诗两首教学课题3.古诗两首课型新授本课题课时数：三 本教时为第一教时 备课日期 8月 29日教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。教学方法与手段：多媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、欣赏，揭题。二、初读古诗。三、理解诗句，拼贴图画。四、整体赏图，精读感悟。 五、积累内化，迁移练习。六、作业。1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天

2、，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。3、多媒体出示洞庭湖的画面。4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、布置学习任务：自学生字词，注意读准字音、认清字

3、形、运用工具或联系诗文弄懂字意。二类生字要多读读。看谁读得快。检查自学效果，正音：和h 、洞 dng、潭tn、螺lu、磨m3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说1、指名读诗文。2、再次默读，想想诗中描绘了哪些景物，用笔画出来。3、老师请个别的学生展示自己的作品。4、介绍完毕，学生加以评点。1、分小组讨论：你在这幅图画中，看到了什么？ 2、老师加以点拨、评点。 3、大家在一起互相议一议，该怎样读？想怎样读就怎样读。老师见机指导。4、派代表范读。 5、学生评点。6、同学们，诗人在秋天的夜晚看到这美景，被深深地吸引了，便诗兴大法，写下了望洞庭。乘着兴致，小小诗人们，让我们一起来吟诵一

4、番吧！ 1、背诵古诗。 2、和学过的古诗比较一下，说说此首古诗和别的古诗描写有什么不同？ 1、 用钢笔完成习字册。2、 想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。学生自由交流，全班分享资料。学生边读词语，边欣赏美丽的风景。感受诗歌的美好意境。学生大声自由地朗读诗歌。请学生上台当小老师，写写、读读、说说值得注意的地方。再读古诗，交流自己已经能够理解的字词。老师、学生加以评点。 学生边默读边画。学生展示自己的作品，并讲解为什么要这样来构图。指出画的不太合适的地方；再进一步读读诗文；进行分析，改正。学生看图对画面进行描绘。力求把话说完整，说生动。小组内读一读，议一议。说一说你们为什么要这样读？有什么感

5、觉？其他小组的同学来评价。配乐朗诵。采用小组竞赛的方式来抢背。全班学生交流，教师引导总结。培养学生搜集资料的能力对于语文学习是很重要的一个环节。多媒体引领学生进入古诗的情景，同时也给学生以朗读的示范。、一改老师讲，学生听的被动学习状态，充分发挥了学生的自主性，提高了学生识字、写字的积极性。朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，培养学生良好的语感，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境。将月夜洞庭美景跃然纸上，惟妙惟肖。让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，主动发现、团结合作的重要途径。有机地将诗句、图画联系起来，走入诗画意境。教学形式活

6、泼，训练了学生的说话能力。学生联想丰富，生趣盎然。诗中美好的意境就活动在学生脑海中，从而深深感到古诗魅力。拓展思维空间，增加积累，加深体验与感悟。板书设计： 望洞庭遥望湖光 秋月 和谐水色 山色 静美教学课题3.古诗两首课型新授本课题课时数：三 本教时为第二教时 备课日期 8月 29日教学目标：1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。2、学习本课的生字新词，能大体把握诗句的意思。3、感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。教学重点、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教学方法与手段：多媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图、赛诗激趣，读通古诗。二、理解诗意，读出韵味。三、赏析第三段三、感悟意境

7、，读出情感。四、串诗积累。五、布置作业1大家知道大诗人李白吗？能不能背几首他写的诗？四年级老师让学生背诵一下自己知道的李白写的诗。2今天我们学习他的另外一首诗，诗名就叫峨眉山月歌。3齐读课题。4自读课文，出示要求并检查。要求：（1）拼读字音：峨、羌、君、渝（2）查字典或结合理解词语。半轮 影 流 夜发 向 思 君 下（3）读通课文，理解词语的意思。（4）不理解的注上记号。1 解题。师：歌是什么意思？诗人歌咏什么呢？（板书：歌 月）教师相机补充，出示图片。2师过渡：在秋天的晚上，皎洁的月光照耀着大地，这样的景象多么令人难忘啊！大诗人李白在这首诗的第一句为我们描绘了一幅秋夜月色图，让我们共同去体会

8、一下吧！（1）圈画诗中地名。这首诗一共28个字，可是却有五个地名。这在万首唐诗绝句中是仅见的，谁能找到告诉大家？（2）提示：除了地名，还剩下16个字，他们的意思是老师告诉大家呢？还是你动脑筋思考思考呢？请默读古诗，思考诗句的意思。3.逐句理解。(1)老师问：第一句诗，你读懂了什么？告诉学生半轮秋是倒置(2)影入平羌江水流？月影在江水中流动，这是为什么？(3)在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：“发”、“下”、“君”。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。老师在黑板上相机板书：思君不见。（4）全班说说诗的整体意思。教师相机指导。4读诗。（1）你能读出你心中的峨眉山夜景吗？出示：峨

9、眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。（2）根据平仄的特点指导学生读出韵味。（3）听媒体读，再次诵读。 1从诗眼中感悟意境。 师：同学们，用心品读诗，诗中哪个字写出了诗人的情感？（板书 思 君） 2从写作背景中感悟意境。介绍：峨眉山月歌是李白年轻时初离四川所写。为谋求政治出路，实现政治理想，胸怀“四方之志”的李白“仗剑去国，辞亲远游”。当他乘船夜行，仰望峨眉山上皎洁的明月，俯视月映清江的迷人美景时，感怀万千，写下了著名的峨眉山月歌。3从李白的诗中感悟意境。（1）太白十诗九言月。峨眉山月歌是李白最早的一首写月诗。谁能记起李白写月的诗？（2）师独白：李白有一

10、句诗：“举头望明月，低头思故乡”、“举杯邀明月，对影成三人。”作为酷爱月亮的诗人，这首诗表现了李白什么样的感情？李白思念的是谁呢？4师作出总结。师：关于写月亮的古诗很多，你还知道那些其他诗人描写月亮的诗吗？课件出示了两首诗：宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。师总结：在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。作为酷爱月亮的诗人，一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。1. 背诵古诗。2. 认真抄写古诗。3. 搜集一些描写月亮的古诗，摘抄下来。学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙，是伟大的诗人。学生可能会

11、背诵赠汪伦望天门山望庐山瀑布早发白帝城等。学生根据自读要求进行自学。歌是歌咏的意思。是在歌咏峨眉山的月亮。交流峨眉山的资料。圈出5处地名并回答：峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州。默读古诗后，以小组为单位进行交流。请学生看图想象秋天的月亮。要引导学生知道却原来是诗人站在流动的船上。小组交流诗句的意思。自悟自读。配乐读、表演读。学生找后，指名朗读。指名朗读。齐背一些李白的写月亮的诗歌。师生交流。同学的体会很深刻，带着体会到的情感，有韵味地读这首诗。老师请学生比较三首古诗有什么相似之处。通过比赛背诗、自主学习的方式来激发学生学习的兴趣。短短28个字，就变换了这么多个观察点，却又不显乱。在简单的圈画过程

12、中体会故诗的魅力。多种形式的朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟。引导学生抓住关键词句，体会字里行间蕴含的思念之情，可以由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。比较三首古诗词的异同，既检验了学生对三首古诗词的理解程度，又是对三首诗词内容情感以及表现手法的总结梳理，是对诗词理解的提升。板书设计： 峨眉山月歌 歌 月思 君教学课题3.古诗两首课型新授本课题课时数：三 本教时为第三教时 备课日期 8月 29日教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵两首古诗。2、能正确地默写望洞庭和峨

13、眉山。3、能理解两首诗的大体意思，并能写出诗所描绘的景色，感悟诗的意境。教学重点、难点：想象诗歌的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。教学方法与手段：多媒体课件教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、赛诗导入。二、走进诗歌。三、巩固练习。1、同学们，前两节课我们学习了望洞庭和峨眉山，你背上了吗？现在让咱们来比比哪个小组背得既流利又有韵味。2、小组赛诗会。3、师生评价，重在激励后进生。1、 布置学习任务：（1）想象望洞庭所描绘的景色，将它写下来。（2）峨眉山的秋夜在你的眼中究竟是什么样，用文字记录下来。选择其中的一项来练习。2、分享同学用语言所创设的情境。允许同学来补充完善，教师要引导孩子们在景物

14、中体会诗人所寄托的情感。 3、配乐，齐读古诗。4、读读两首诗，你认为写得最好的诗句是哪一句？5、读着这两首诗，你感觉它们有什么相同之处？又有什么不同之处？两位诗人的心情一样吗？他们分别是怎样的心情？6、默写两首古诗。（一）比一比，再组词。镜（ ） 峡（ ）境（ ） 夹（ ）眉（ ） 螺（ ）媚（ ） 累（ ）二、 填空。1、望洞庭是（ ）朝诗人（ ）的作品。诗中“（ ），（ ）。”是写远望洞庭。这两句是（ ）句，把（ ）比作（ ），把（ ）比作（ ）。2、诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”中“和”是（ ）的意思，“未”是（ ）的意思，可以用成语（ ）来形容。3、峨眉山月歌是（ ）代诗人（

15、 ）的作品。诗人在（ ）的（ ）乘船远行，从（ ）出发，驶向（ ），最后到达（ ）。读了古诗，我眼前出现了（ ）、（ ）、（ ）等景物。4、“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”中“发”是（ ）的意思，“下”是（ ）的意思。途中见到月亮，勾起诗人思念（ ）、（ ）的感情。三、拓展练习。1、填写有关“月亮”的诗。（），低头思故乡。 野旷天低树（ ）。（ ），天涯共此时。 小时不识月，（ ）。2、 趣填成语。千疮百（ ） （ ）虚乌有 宁死不（ ）（ ）形毕露投桃报（ ） （ ）手起家 纲举目（ ） （ ）往开来各个小组成员在组内预热，做好准备。个人参赛，以小组为单位计分。在轻悠的音乐声中，同学们在

16、描绘心中的景物。（事先要有布置，这样课堂上不会占用太多的时间。）指名诵读个人的小练笔。（配乐）学生声情并茂地诵读诗歌。教师引导学生进一步赏析。学生交流，教师小结：望洞庭通过丰富的想象，巧妙的比喻写出了对洞庭美景的赞美之情。峨眉山月歌描述诗人的行江体验，表达出思念家乡和好友的情感。默好后，同学之间检查。通过两节课的学习，同学们对两首古诗已经很熟悉，用赛诗的形式调动他们的积极性，特别是给后进生一种成就感。、古诗的学习过程中，要重视学生对语言文字个性化的体验，而这些体验随着交互式的朗读在不断生成。在比较中学生能敏锐地把握两者之间的异同，提高了学习的有效性，对诗人的不同心境有了一定感性的认识。相关的练习不仅可以巩固本课的知识，还可以进一步提高学生的语文综合素养。板书设计： 望洞庭 赞美 峨眉山月歌 思念