语文优秀教师事迹材料.docx

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做了八年的语文教师和班主任，我深深地悟出了一个真理：

因为有爱，生命才有了存在的理由，也因此而更加精彩。

01届的新生入校了，我发现一个没有背书包的小男生，矮矮小小的个子，一蓬枯黄色的乱发里藏着一双不对称的眼睛，右手臂始终蜷缩着，手掌和手指连为一体，他抬了起来指指新生名单，然后习惯性的抹了一下鼻子，在阳光下，那只残手上留下了一道光亮。

看到这儿我觉得一阵恶心，心中默默祷告：

“千万别是我的学生。

”可注册时，他还是把钱交给了我，我还知道了他叫吕磊。

我只得提醒自己：

“今后与吕磊井水不犯河水。

”家访时我才知道，他两岁时掉进了火盆，落下了终身残疾。

他没有一个朋友，整天只能孤孤单单的独来独往，孩子总在别人的歧视中成长，也常有一些无聊、可恶的人欺负他，所以一根铁链终以他相伴。

我对这个孩子很同情，可一想到他的模样又有一些嫌弃。

开学不久，麻烦事就来了，吕磊用铁链子打了人。

我没收了他的铁链，命令他把家长叫来。

这下他害免费公文网，全国公务员共同天地怕了，反复恳求我别请家长。

后来，他居然在学校大门口堵住了我，软磨硬缠。

我愤怒了，一把推开他，不料他却紧紧地抱住了我的腰。

我惊慌得一边使劲地掰他的手，一边喝令他放开，可他却一再嚷嚷：

“只要不叫家长，我就放。

”那是我第一次摸到了他枯树似的残手。

这使我对他产生了畏惧心理，从此总站在距离他最远的地方，可无论如何也摆脱不了他那期盼的目光。

使我的忍耐达到极限的是，吕磊竟然打了他的姐姐，抢走了他姐姐替他保管的预交书款。

他把钱挥霍一空后，还说是交给我了。

越来越多的人告吕磊的状；上课捣乱、迟到、早退、打人、说脏话、不讲卫生……似乎一切的坏事没有他不会干的。

他的所作所为使我彻底失望了。

一天下午，一个个子不高却非常清秀的小姑娘来找我，说她是吕磊的姐姐，来给吕磊办转学手续。

我以最快的速度开了证明，顺口让小姑娘转告吕磊今后要好好读书，听父母的话。

可小姑娘却说：

“吕磊老是闯祸，爸爸、妈妈早就烦他了，这次只有吕磊一人回昭通老家，其他人不走。

”听了这话，我的心中很不是滋味，是愧疚、是牵挂、还有对吕磊父母的埋怨。

埋怨他们没有给孩子应有的爱。

可我又何尝不是呢？

是我们一同逼走了孩子。

当晚，我回到家久久不能平静。

在昆明有多少像吕磊父母这样的外乡人。

他们积极参与了昆明的建设，促进了昆明的发展。

而这些建设者的孩子却不能得到我们的善待。

我对自己充满了自责，如果对吕磊多一分关心，少一分冷漠；多一分沟通，少一分放弃；多一分疼爱，少一份责骂。

那么孩子他不会是这样的。

一个人最大的感情需要是得到他人的理解，吕磊在父母、在老师我这里都得不到那份关注，他怎会不自卑呢？

我所缺少的，正是那颗久违了的爱心。

我恍然大悟，第二天马上跑到吕磊家，语重心长地劝他留下来继续学习。

孩子怯生生地看着他的父亲，工业滤布直到父亲硬梆梆的扔下了一句：

“你再闯祸，看我不打死你。

”吕磊咧开嘴笑了。

吕磊虽然留了下来，但他的老毛病还是时常犯。

可由于看问题的角度变了，我都以一颗宽容的心来帮助他，等待他的改变。

我还时不时地发现了他的一些闪光点。

吕磊热爱班集体，班级篮球赛，他是最积极的拉拉队员；班上的图书角，他是捐书最多的一个；开运动会，他是后勤部里最早到、最后一个走的同学……看到这些，我心中有了一些欣慰。

看来他还不是一个无药可救的人。

此时，我对他的恐惧已经慢慢消除。

直至有一次我主动与他接触。

那天，我身体有些不舒服，但还是坚持上了课，并且还化了淡妆来掩示自己的无精打采。

下课后，其他同学都上操去了，吕磊却跑上讲台，快速地摆了一张纸条，就跑出了教室。

纸条上歪歪倒倒地写着：

“老师，您不舒服，就不用守操了，我不会闯祸的。

”我的眼睛湿润了。

吕磊幼小的心灵始终想与我靠近，他是那么地在乎我，他始终躲在最不起眼的角落里观察着我、关心着我、期待着我。

而同时他又是那么的小心翼翼，似乎班上的一切麻烦事都是他招来的，只要他不犯错，这班上就能天下太平了一般。

看着纸条，我的心里很不是滋味，吕磊还只是一个孩子，一个比其他同学更需要疼爱的孩子，可他却比其他同学要求得少，或许他只需要老师一个会心的微笑就已经满足了，可我却是那么的吝啬。

之后，只要他有一点点地进步，我都会给他一个甜甜的笑。

这个笑，只有他和我才读得懂。

一次，学校开运动会。

我们班统一穿白色运动服，可吕磊没有，这下犯了难了。

我正在考虑着怎么办的时候，吕磊站了起来，缓缓地对我说：

“老师我不参加出场式了。

”“不行！

”当时的我连想都没有想就回绝了他。

“我们班一个都不能少地参加运动会！

”其实，这句话，不是只对吕磊说，也是对其他同学说，更是提醒我自己是一个塑造人类灵魂的工程师。

可能一个孩子的一生，就在这一瞬间决定了是感恩于别人，还是永远都不相信人世间还有爱。

我要吕磊相信自己，相信别人，相信生活。

免费公文网，全国公务员共同天地孩子们的眼睛是最清澈的，他们洞察出了老师的那份心思，滤布孩子的心是最明亮的镜子，早就折射出生活中的真、善、美，让它放射出炫目的七彩阳光。

一个女同学站了起来说：

“吕磊，我有两套，可以借你一套。

”吕磊呆呆地看着女同学，小女生马上又补充了一句：

“可不许拿衣袖揩鼻涕！

”其他同学善意的笑出了声。

“对呀，好借好还，再借不难。

”我笑着对吕磊说，而他也爽快的回答：

“好！

”之后傻傻地跟着其他同学笑。

我知道吕磊对我们没有了戒心，从那刻起，我知道了吕磊他不需要同情；从那天起，他再也没有拿着铁链来上课了；从那时起，他努力在向其他同学靠拢、看齐。

就这样他在我们班读到了初中毕业。

去年，他来探望休产假的我。

很平静地告诉我，他已经中专毕业了，在父亲的帮助下开了一家电脑维修店。

他走后，我想了许多许多。

正是昆明这一方热土涵养了我厚德载物、博爱兼容的品格。

正是这种品格使得残疾的吕磊自食其力，抬头挺胸的做人。

我感谢春融万物的昆明精神。

朋友们，如果你的爱是从一个早晨开始，就迎着朝霞去拥抱生活；如果你的爱是从一个眼神开始，就真诚地打开心灵的窗户；如果你的爱是从一次感悟开始，就让思想的光辉变成美化我们这个世界的花朵。

为了孩子们健康地成长，让我们奉献出自己的一颗爱心吧！

《语文优秀教师事迹材料》

附送：

语文分析句子成分例句

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”标注，补语“”标注。

下面我们进行一一分析：

一、主语多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。

例如：

（1）今天晚上‖特别冷。

主语（偏正短语）谓语

（2），我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语（时间）主语（代词）谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。

例如：

（1）笑‖是具有多重意义的语言。

主语（动词）谓语

（2）公正廉洁‖是公职人员行为的准则。

主语（形容词联合短语）谓语

二、谓语是用来陈述主语的，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。

谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。

（1）动词性词语经常做谓语。

例如：

他‖答应了一声。

主语谓语（状语+动词+补语）南海一中‖留下过的梦。

主语谓语（动词+补语+定语+宾语）我‖去了一趟北京。

主语谓语（状+动+补+宾）

（2）形容词性词语也经常做谓语。

例如：

太阳‖热烘烘的。

主语谓语（形容词+的）人参这种植物,‖娇嫩极了。

主语谓语（形容词+补语）说话‖简洁些。

主语谓语（状语+形容词+补语）

（3）主谓短语做谓语。

例如：

这件事‖大家都成。

主语谓语（主谓短语）任何困难‖她都能克服。

主语谓语（主谓短语）大家的事情‖大家办。

主语谓语（主谓短语）

（4）名词性词语做谓语。

这种情况很少见，有一定的条件限制。

可参考文言文中的判断句。

例如：

鲁迅‖浙江绍兴人。

主语谓语（名词短语）明天‖教师节。

主语谓语（名词）她‖大眼睛，红脸蛋。

主语谓语（定中短语，表容貌）

三、宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。

可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

（1）名词性宾语。

例如：

玫瑰花我给你们俩十朵，给你紫红的，给她粉红的。

近宾远宾近宾远宾近宾远宾

（2）谓词性宾语。

例如：

最有效的防御手段是进攻。

（动词作宾语）谁说女子不如男？

（主谓短语作宾语）早上一起床，大家发现风停了，浪也静了。

（复句形式作宾语）

四、定语是名词性词语的修饰成分。

可以由名词,形容词和起名词和形容词作用的词,短语担任。

如果定语是单个词,定语放在被修饰词的前面,如果是词组,定语放在被修饰词的后面。

（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。

例如：

的小河。

青春气息。

的港湾。

（2）限制性定语：

给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。

例如：

的长城。

动物。

的湖光山色。

（3）助词“的”：

定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：

花、叶、学校、主意等。

双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：

的天、的传统、的歌声、的脸等。

五、状语状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。

可以由副词、短语以及从句来担任。

（1）描写性状语：

主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。

例如：

他出现在大家面前。

小李地对我说。

（2）限制性状语：

主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。

例如：

，天很闷，风很小。

跑一趟。

（方式）她的身上是水。

（净=全，表范围）

（3）助词“地”：

助词“地”是状语的标志。

状语后面加不加“地”的情况很复杂。

单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热∶非常地热”。

形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。

多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论∶热烈地讨论仔细看了半天∶仔细地看了半天”

六、补语是动词、形容词后面的补充成分。

补语都放在中心语后头，除了趋向动词、数量词、介宾结构和一部分形容词可以直接作补语外。

补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任，各种关系的词组也常作补语。

（1）结果补语：

表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。

例如：

这个字写〈错〉了。

她哭〈红〉了双眼。

上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

（2）程度补语：

程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。

谓语中心语多是形容词。

例如：

心里痛快〈极〉了。

这几天真是烦〈透〉了。

这家伙讨厌〈死〉了。

比上次要好〈一点〉。

（3）状态补语：

表示由于动作、性状而呈现出来的状态。

中心语和补语中间都有助词“得”。

例如：

有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。

讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。

他高兴得〈眼泪都流出来了〉。

（4）趋向补语：

表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。

例如：

远处传〈来〉了他的笑声。

所有的同学都坚持〈下来〉了。

人绝不能轻易把生命交〈出去〉。

（5）数量补语：

表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。

例如：

看了几遍。

等了一会儿。

来了两个月。

（6）时间、处所补语：

多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。

例如：

她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。

这件事发生〈在201X年〉。

（7）可能补语：

这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。

补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。

例如：

这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？

作业一定要认真做，马虎〈不得〉。

看得清楚，看不清楚？

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