赛课教案四年级上册语文《龙卷风》.docx

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赛课教案四年级上册语文《龙卷风》

第22课龙卷风

总

目

标

要

求

教学目标

知识目标：

1．正确认读本课“末、袭、掷、畜、肆、虐、诸、怖”8个要求会认的生字，掌握“狂、末、袭、蜂、筑、钉、雹、怖、测、谜”10个要求会写的生字。

了解“谈虎色变、面目全非”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。

能力目标：

1.让学生产生身临其境的感觉，从而对龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势有更深刻的认识。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。

情感目标：

理解课文内容，了解龙卷风这种自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。

教学重点

了解陆龙卷的特点，体会课文是怎样把它特异的形态、狂暴威猛的气势写具体的。

教学难点

体会文章所使用的打比方的说明方法使文章生动形象。

教学课时

两课时

第一课时

教学目标

1．正确认读本课“末、袭、掷、畜、肆、虐、诸、怖”8个要求会认的生字，掌握“狂、末、袭、蜂、筑、钉、雹、怖、测、谜”10个要求会写的生字。

了解“谈虎色变、面目全非”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文大概内容。

教学过程：

一．析题引入，交流资料

（1）课伊始，生齐读课题，抓住“龙卷”二字，体会这是一种怎样的风？

从题目上“龙”的形态特点及具有神奇的力量，使学生体会“龙卷风”是一种具有很强劲、威猛的风。

龙：

传说中的一种长形、有鳞、有角的神异动物，能走，能飞，能游泳，能兴云作雨。

（2）学生自由交流课前搜集的关于龙卷风的资料。

小结：

在网络和书籍上搜集资料是一种很好的学习习惯，是一种重要的学习方式，希望每个同学都能够利用这种方式学习。

2．初读课文，整体感知

（1）读准字音，自主识字

恐怖肆虐嗡嗡声狂暴威猛

谈虎色变摧毁建筑蜜蜂振翅大象鼻子

终生难忘抛来掷去爆炸似的特异形态

①学生交流谈虎色变这个成语的故事。

生：

原指被老虎咬过的人才真正知道虎的厉害。

后比喻一提到自己害怕的事就情绪紧张起来。

②竖着读每一行词语，思考：

你发现了什么规律？

生再次读词，发现每竖一行的词语是属于同一类词分别是人们对龙卷风的感、它对大地的破坏、恐怖的声音以及他特异的形态。

二、学文。

（一）揭示课题，齐读课题。

自读课文，自学生字。

出示生字卡：

狂、末、袭、蜂、筑、钉、雹、怖、测、谜。

区分形近字：

末mò（末尾）未wèi（未来）

认识多音字：

卷juǎn（卷起）卷juàn（卷子）

1．自读课文。

展示课件自读提示。

2．检查自学结果

（1）指名读生字新词。

展示课件介绍一下你的记字方法。

理解词语：

面目全非：

样子完全不同了。

形容改变得不成样子。

肆虐：

用强力破坏。

袭击：

乘其不备。

恐怖：

令人畏惧。

间断：

先暂时停下来。

（2）初读课文，课文向我们介绍了哪些内容，对于龙卷风给你留下了怎样的印象？

学生从整体上把握课文，交流陆龙卷和海龙卷让他们感受到来势汹汹、气势庞大、很具震撼力。

板书：

陆龙卷、海龙卷

（3）出示课文第一段，指名读，体会人们的恐惧。

①联系课文，理解谈虎色变，再读体会情感。

板书：

谈虎色变

②思考：

是龙卷风的什么给人了这种感受？

生：

“特异、狂暴威猛”。

指导朗读：

抓住“久久不能平静”读出人们的激动的心情。

板书：

久久不能平静

（2）指名读课文。

学生评价。

作业新设计：

一、看拼音，写词语。

　　xíláizhìqùcuīhuǐsìnuè

　　（）（）（）（）

二、在括号里填上合适的词语。

（）气势（）景象

（）形态（）龙卷风

三、给多音字组词。

（）

卷

（）

附答案：

一、袭来志趣摧毁肆虐

二、（狂暴威猛）气势（令人恐怖）景象

（奇异的）形态（可怕的）龙卷风

三、

juǔn（卷起）

卷

juùn（试卷）

第二课时

教学目标：

1.让学生产生身临其境的感觉，从而对龙卷风那特异的形态、狂暴威猛的气势有更深刻的认识。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。

4.了解龙卷风这种自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。

一、回忆引入新课

　　上节课我们初读了《龙卷风》。

你对龙卷风有哪些了解？

　　生：

我知道龙卷风分陆龙卷和海龙卷。

（教师相机板书）

　　生：

我知道龙卷风多发地是美国。

……

　　今天我们就再次走进这课去感受一下龙卷风那狂暴威猛的气势和那奇特的形态。

二、情景再现，品词析句

学习第3段，体会陆龙卷的特点

（1）默读课文，用笔勾画描绘陆龙卷特异的形态、狂暴威猛的气势的句子，用心品味，并能在头脑中形成画面。

随学生交流，在课件中逐句显示以下句子出语句。

（2）出示：

温热无风的雷雨云从天外压来，远处传来千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声。

学生谈自己阅读感悟：

还没有看到龙卷风就能听到这样的声音，感觉恐怖。

①师提问：

你们见过雷雨云吗？

学生用自己的语言描述想象的画面。

②出示雷雨云图片

指导朗读：

根据看到的画面，听到的千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声，读出恐怖的感觉。

小结：

作者形象的描写使我们在没有亲身经历过龙卷风的情况下能体会到当时那恐怖的声音，这样的写作方法，就叫“打比方”。

（3）出示：

接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。

它越来越长，声音越来越大，像连续爆炸似的响个不停。

学生交流：

陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕。

①指导朗读：

在头脑中形成画面，读出身临其境的感觉。

②出示陆龙卷图片

让学生体会打比方的说明方法使语言生动形象。

（4）出示：

这个怪物摇摇晃晃向前移动，不摧毁断的建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……

学生抓住“摧毁”“随意抛来掷去”“像钉子一样”交流自己的感受。

①教师进一步引导学生感悟：

生活中你能够把什么东西随意抛来掷去？

②出示陆龙卷肆虐大地的文字资料

读了这样的文字，你又有怎样的感受？

指导朗读这段文字。

生：

龙卷风太可怕了。

生：

龙卷风的摧毁力太强了。

③播放龙卷风肆虐的声音

展开学生的想象力，仿佛看到了龙卷风怎样肆虐大地。

④陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?

（肆虐）。

⑤播放龙卷风任意肆虐的视频

你对肆虐这个词，又有了怎样的理解？

再次指导学生朗读。

（5）结合课文内容理解“面目全非”这个词语的意思。

①播放图文资料，补充龙卷风对人的生命财产造成的损失。

②配乐：

出示第一自然段，再次体会人们“谈虎色变”的心情。

三、总结写法，品味语言

（1）出示第3段，把运用打比方的语句上变色。

学生再次品读，总结运用打比方说明方法好处。

（2）龙卷风肆虐疯狂，给人们带来很大的灾难，只要我们掌握它的规律，了解它的奥秘，也可以为人类造福。

（3）总结写法，引出运用这节课的学习方法运用到下一节课的学习中。

作业新设计：

一、写出下列词语的近义词。

消失——连续——

面目全非——谈虎色变——

二、读课文，填空。

　　1．你会看到从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的_______。

　　2．他越来越长，声音也_______，像连续爆炸似的的_______。

　　3．这个怪物_______向前移动，不断的摧毁建筑物，把汽车随意_______，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……

三、读短文，回答问题。

　　动物的尾巴各有各的用处。

鱼的尾巴像船上的舵，鱼儿游动时，靠尾巴掌握前进的方向。

牛的尾巴好比一条长鞭子，夏天用尾巴赶走叮在背上的苍蝇和蚊子。

　　1．这段话主要讲了________________________。

　　2．鱼尾巴的用处是________________________。

3．牛尾巴的用处是________________________。

附答案：

一、消失——出现连续——间断

面目全非——完整无缺谈虎色变——面不改色

二、1.怪物。

2.越来越大，响个不停。

3.摇摇晃晃，抛来掷去。

三、1．这段话主要讲了，动物的尾巴各有各的用处。

　　2．鱼尾巴的用处是靠尾巴掌握前进的方向。

3．牛尾巴的用处是赶走叮在背上的苍蝇和蚊子。

板书：

声音（由远及近；越来越大）

形态：

大象鼻子

后果：

大地面不全非

探索自然的奥秘

路

龙

卷

龙卷风

形态更巨大

海

龙

卷

气势更威猛

旋转速度快

教学反思：

授课时在教学环节方面比较清晰，设计合理。

以一个大问题贯穿课文的讲解。

即抓住了课文主要内容又将本课的重点呈现在学生面前。

　　能够紧扣本年级的研究课题，“如何在语文课堂教学中对学生进行开放式评价”在课堂中采用多种方式评价学生。

课堂中教师尽量肯定每个学生的进步和闪光点，对错误和不足之处用中肯的语气提出。

课堂的评价方式也多种多样，不光有生生之间的评价，师生之间的评价，还有自我评价。

让学生在公正的评价中看到自己的优点和不足。

　　课堂气氛活跃。

学生能够大胆发表自己的意见和感受。

在本节公开课上我班的学生能够积极发言，大胆谈出自己的看法和感受是本节课的亮点。

连平时最不爱回答问题的同学也肯积极举手了，是我最值得开心的。

　　最后应整体回归。

在讲完课文后没有留下足够的时间让学生再次把课文读一读。

说课案

说教材：

龙卷风长期以来一直是个谜，本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。

文章运用列举数字、举例、比较、打比方等多种说明方法，从声音、气势、形态以及人的感受几方面描写了龙卷风的奇异，使人如临其境，如见其景。

虽然内容不是孩子们平时所能接触到的，但在借鉴了河北远程教育网上的教育资源后，可以把这种自然现象直观的展现给孩子，突破时空和认知上的障碍。

通过本文的学习，能够增长学生的自然知识，也能激发学生学习自然科学的兴趣。

说教学目标：

1．正确认读本课“末、袭、掷、畜、肆、虐、诸、怖”8个要求会认的生字，掌握“狂、末、袭、蜂、筑、钉、雹、怖、测、谜”10个要求会写的生字。

了解“谈虎色变、面目全非”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。

说重难点：

1.理解课文内容，了解龙卷风这种自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。

2.体会文章所使用的打比方的说明方法使文章生动形象。

说教法学法：

在本课中主要采用多媒体网络教室环境下的情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。

　　采用情境教学法，可以让孩子们的学习过程充满快乐，带着孩童的热情畅游学习的海洋。

多媒体辅助法通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、在观中品味，更好地理解课文。

课件选用了图片，让学生直观生动的了解到龙卷风的样子及其特点，可以有效的帮助学生理解课文中对龙卷风的描写。

这些资源有效的扩展了学生的信息，减少了教学中因学生缺乏直观经验而造成的困难。

学情分析：

四年级的孩子正好处于向高年级的过渡时期，已经开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，孩子们开始有了一些自己的想法，他们思维活跃，求知欲强，富于想象，乐于表达、交流，对新鲜事物充满好奇心，但因为生活阅历有限，对许多事物缺乏直观感受，需要老师提供帮助。

知识储备方面学生已经学习了有关说明方法的知识，也具备了一定的处理信息的能力，为本次课程打下了基础。

本课以寻求知识、获取智慧为主题，引导学生细心体会，鼓励学生探索自然现象——龙卷风的奥秘，同时，在探索中获得知识，获取智慧！

说教学过程：

一、回忆引入新课

　　上节课我们初读了《龙卷风》。

你对龙卷风有哪些了解？

　　生：

我知道龙卷风分陆龙卷和海龙卷。

（教师相机板书）

　　生：

我知道龙卷风多发地是美国。

……

　　今天我们就再次走进这课去感受一下龙卷风那狂暴威猛的气势和那奇特的形态。

设计思路：

引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲。

以复习已经学过的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。

“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。

二、情景再现，品词析句

学习第3段，体会陆龙卷的特点

（1）默读课文，用笔勾画描绘陆龙卷特异的形态、狂暴威猛的气势的句子，用心品味，并能在头脑中形成画面。

设计意图：

默读，是中高段学生必须掌握的一种学习方式。

默读能力的培养同样需要教师在课堂中为孩子创设锤炼的机会。

默读，是一种无声的阅读，正因为无声，会显得理性。

随学生交流，在课件中逐句显示以下句子出语句。

（2）出示：

温热无风的雷雨云从天外压来，远处传来千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声。

学生谈自己阅读感悟：

还没有看到龙卷风就能听到这样的声音，感觉恐怖。

①师提问：

你们见过雷雨云吗？

学生用自己的语言描述想象的画面。

②出示雷雨云图片

指导朗读：

根据看到的画面，听到的千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声，读出恐怖的感觉。

小结：

作者形象的描写使我们在没有亲身经历过龙卷风的情况下能体会到当时那恐怖的声音，这样的写作方法，就叫“打比方”。

设计意图：

根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下自觉主动感悟文本，遵循感悟以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则。

并采用多媒体辅助教学，由于学生缺乏生活经验，感悟“雷雨云”时会有些困难，很多学生不能在头脑中形成表象，这样就不利于学生理解龙卷风来临前那种来势汹汹，此时教师适时地引导学生看图片，学生会被眼前黑压压的乌云所震撼，立刻会产生一种被压抑的感觉。

教师采用看、读、品的方法感悟语言，使学生体会龙卷风的特点印象会更加深刻。

（3）出示：

接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。

它越来越长，声音越来越大，像连续爆炸似的响个不停。

学生交流：

陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕。

①指导朗读：

在头脑中形成画面，读出身临其境的感觉。

②出示陆龙卷图片

让学生体会打比方的说明方法使语言生动形象。

设计意图：

课堂教学是一个“生与生”、“师与生”、“生与文本”之间对话的过程充。

此环节教师分发挥学生学习的主动性，让学生自主感悟文本，抓住“大象鼻子”“连续爆炸声”等词语感悟龙卷风的特异的形态和狂暴威猛地气势，学生畅所欲言并在品读中提升了感悟文本的能力。

此时，教师又一次适时地播放如大象鼻子似的龙卷风图片，学生再一次感受到说明文语言的形象生动。

（3）出示：

接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。

它越来越长，声音越来越大，像连续爆炸似的响个不停。

学生交流：

陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕。

①指导朗读：

在头脑中形成画面，读出身临其境的感觉。

②出示陆龙卷图片

让学生体会打比方的说明方法使语言生动形象。

（4）出示：

这个怪物摇摇晃晃向前移动，不摧毁断的建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……

学生抓住“摧毁”“随意抛来掷去”“像钉子一样”交流自己的感受。

①教师进一步引导学生感悟：

生活中你能够把什么东西随意抛来掷去？

②出示陆龙卷肆虐大地的文字资料

读了这样的文字，你又有怎样的感受？

指导朗读这段文字。

设计意图：

此处恰当借助了多媒体辅助语文教学的作用，解决教学重点，我在此节课中，分了三个层次使用多媒体。

首先补充文字资料提供了与课文内容相关的大量信息，不仅培养了学生搜集信息的能力，有助于学生理解龙卷风威猛的程度，接着，播放龙卷风肆虐时的声音，以逼真的声音效果带领学生走进情境，充分发挥学生的想像力。

最后，播放龙卷风任意肆虐大地的视频，震撼人心的视听效果，充分刺激学生的多种感官，不仅使学生对龙卷风任意肆虐大地时狂暴威猛的气势有了更加深刻的印象，而且提高了学生的兴趣，激活了学生思维，提高课堂教学效果。

学生在充分感知到了当时的“狂暴威猛”，就能“读书有味”，“读书入情”，此时，再让学生品读描写这段话，就可收到事半功倍的效果。

（5）结合课文内容理解“面目全非”这个词语的意思。

①播放图文资料，补充龙卷风对人的生命财产造成的损失。

②配乐：

出示第一自然段，再次体会人们“谈虎色变”的心情。

设计意图：

经过第３段的学习，学生已经感受到了龙卷风狂暴威猛的气势以及给人类带来的毁灭性的灾难，在学生情感得到提升后，教师再次让学生配乐诵读，搭起了学生与文本对话的桥梁，产生更细致的情感体验。

三、总结写法，品味语言

（1）出示第3段，把运用打比方的语句上变色。

学生再次品读，总结运用打比方说明方法好处。

（2）龙卷风肆虐疯狂，给人们带来很大的灾难，只要我们掌握它的规律，了解它的奥秘，也可以为人类造福。

（3）总结写法，引出运用这节课的学习方法运用到下一节课的学习中。

设计意图：

本课属于说明文，教学难点就是运用打比方的说明方法能够使文章更加生动，再次呈现打比方的语句，让学生在反复品读中感悟打比方的说明方法使文章形象生动，给人一种身临其境的感觉。

梳理文章写作顺序，能够让学生体会这段文字中句与句连接的紧凑，为下一课的学习做好铺垫。

板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

作业：

作业以课文理解为主，使学生更深刻地理解课文内容。