人教版小学数学一年级下册《找规律》教学实录.docx

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人教版小学数学一年级下册《找规律》教学实录

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学实录

《找规律》教学设计教学目标：

（1）知识目标：

让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

（2）能力目标：

培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

（3）情感目标：

感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。

教学内容：

人教版一年级数学下册第88~89页。

教学重点：

理解一组和重复的含义，会用不同的方法找规律和创造规律。

教学难点：

用不同的方法找规律教具准备：

PPT、涂色卡教学过程：

一．创设情境，生成问题1、教师：

同学们，聪明的熊大给大家带来了一个魔术盒子，这个盒子里有红色和黄色两种颜色的花，谁愿意猜一猜第一朵花是什么颜色？

（指名说）师：

有不同意见吗？

（学生有不同的意见）看来同学们的意见不一致，我们来看看谁猜的对（出示第一朵---红花），恭喜猜对的同学，没猜对的也不要灰心，下面还有机会。

师：

那第二朵花会是什么颜色的呢？

谁愿意猜？

这一次又是谁猜对了呢？

（出示第二朵---红花），师：

下一朵会是什么颜色？

（指名说）这一回我们来看看谁猜的对（出示第三朵---黄花）。

师：

第四朵又会是什么颜色的呢？

谁来猜？

（指名说）和他想法不一样的举手，究竟是红还是黄呢？

我们一起来看，（出示第四朵---红花）师：

接下来一朵会是什么颜色呢？

（指名说）同意的请举手，不同意的请举手，又有两种意见，我们一起来看看吧。

（出示第五朵---红花）猜对的小朋友，老师真为你高兴。

师：

下一朵又会是什么颜色？

（指名说）同意吗？

一起来看看。

（出示第六朵---黄花）来，你说说你是怎样猜到的。

学生根据图说出自己的意见。

2、教师继续追问学生：

如果老师让你猜接下来的两朵花的颜色，你还能猜的准吗？

愿不愿意试一试吗？

学生回答。

师：

同意吗？

我们一起来看看，（出示接下来的两朵红花），真佩服你，都猜对了，还有最后一朵，谁来猜？

都想说，好吧，一起说。

师：

刚才同学们在猜这些花的颜色时，老师发现一开始有的同学猜错了，到后来都猜的越来越准，有什么窍门，能告诉我吗？

（指名说，随着学生的回答，教师在每组花之间画上虚线），看来小朋友们已经猜出了两朵红花，一朵黄花，两红黄花，一朵黄花的顺序，像这样的排列顺序我们就说是有规律（板书：

规律，齐读）,生活中像这样的事物有许多，你们想不想找出他们的规律？

这节课我们就一起来找规律。

（把课题补充完整：

找规律）。

【设计意图：

目的让学生通过猜想熊出没里的熊大带来的魔术盒子里的花的颜色，调动学生探究的兴趣，同时初步感受什么是重复出现，体会什么是规律，同时激发学生的学习兴趣。

】二、探索交流，解决问题课件展示主题图同学们自己的节日六一儿童节就快要到了，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？

你们看，一些小朋友在布置他们的教室，会场里挂起了漂亮的彩旗等装饰品，这些装饰品把会场打扮的多美呀！

小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。

观察提问：

请同学们仔细观察，你有什么发现呢？

把你的发现和同桌说一说，看谁发现的最多。

（学生小组讨论，教师听取意见）【设计意图：

根据教材中的主题图去发现问题，避免了学生觉得例题枯燥无味，改变了学生的思维定势，从而激发了探索欲望。

】师：

谁愿意第一个来试试，那么多勇敢者，你说，你发现了谁的排列有规律？

（根据学生的回答，课件出示物体的排列规律）1课件出示彩旗图①观察小旗的规律师：

仔细观察，彩旗是怎么样排列的？

生答，（只要意思表达正确，都要给予肯定）。

当学生说出是按照黄、红、黄、红、黄、红、......顺序排列时，让学生一起来读读小旗的排列规律。

（黄、红、黄、红、黄、红、......）师：

我采访下你们，如果现在用这样的小旗来布置我们校园的大街，请你给大家介绍一下是怎样摆放这些彩旗的，你们一直黄、红、黄、红、黄、红的读下去，你有什么感觉？

师：

看来，这样介绍小旗的规律，介绍的人很累，也很麻烦。

那怎样介绍小旗的规律既简单又清楚呢？

师：

有没有好办法？

那我们能不能给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看的更清楚些呢？

你准备怎么分？

谁来指一指？

（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发现这些都是每两个为一组的。

）师：

也就是说你想把一面黄旗一面红旗分为一组，对吗？

（板书：

一组，齐读）而且是这样一组一组不断出现，所以我们称下一组和上一组是重复的。

（板书：

重复，齐读）【设计意图：

通过分组画虚线，能使学生掌握如何简捷地找规律的方法，突破了教学的重难点，培养了学生逻辑思维能力。

】师：

观察每组彩旗的颜色，你发现了什么？

它们都是按照黄红这样的顺序出现的，我们就说它们是依次出现的。

（板书：

依次）师：

现在，我们就说小旗的排列规律：

一面黄旗一面红旗为一组，依次重复出现。

谁能像老师这样说一说？

指名学生多说一说。

师：

和你的同桌的小伙伴说一说。

师：

老师还想在后面挂一些彩旗，谁能告诉老师下一面该是什么颜色了？

生答：

黄色。

师：

是黄色吗？

都猜是黄旗（很惊讶），我们来看看对不对？

（点击鼠标，最后一面变为黄色，学生欢呼），猜的真准，你们是怎么想的？

能说说你的想法吗？

生：

因为彩旗是按照黄红这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

师：

真聪明，大家夸夸他。

师：

好的，彩旗的排列规律我们找到了，那还有别的吗？

②学生可能会说彩花也是有规律的。

观察彩花的规律师：

小花的排列有怎样的规律？

学生边说，教师边示意指着板书：

一组一组重复排列。

教师：

真聪明，和老师想的一样，谁还会说？

师：

让我们一起来说彩花的规律吧：

一朵红花、一朵紫花为一组，重复排列。

③观察灯笼的规律师：

好的，彩花的排列规律我们也找到了，那还有吗？

学生可能会说到灯笼。

师：

灯笼的排列有怎样的规律？

学生试着说。

师引导学生总结：

一盏红灯笼、两盏蓝灯笼为一组，重复排列。

④小朋友的规律师:

联欢会开始了，小朋友们唱呀，跳呀。

找找小朋友们站的位置有怎样的规律?

师：

有的说一男一女为一组，有的说一女一男为一组，究竟怎么回事？

现在请同学介绍一下？

（多媒体出示）师：

这些小朋友围成圆圈，如果先看男同学，就是一男一女为一组。

如果从女同学开始看，就是一女一男为一组。

师小结：

刚才我们在会场找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律。

在它们的规律中你有没有注意都是什么在变化？

对，它们都是颜色的变化规律，（板书：

颜色），我们只要根据其中的一组，就能发现它的排列规律。

师：

那谁能说说刚才魔术盒子里的花是按什么规律排列的？

学生回答。

动手操作：

摆一摆：

教师出示彩色小磁铁，师：

你们能把它们按照一定的规律来摆放吗？

试一试，相信你们一定能做的很棒的。

学生到黑板动手摆一摆，师生评价。

【设计意图：

学生通过动手摆一摆彩色小磁铁，进一步加强了学生对规律的创新、体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。

】2教学例2同学们学会了找规律，老师想来考考你们，你们有信心接受挑战吗？

（1）、出示课件:

图上画了什么?

它们的排列有什么规律呢？

试一试，找出规律.

（2）、师:

下一个图形应该摆几个碗?

（两个）,是这样的吗?

后面呢？

（三个）。

也就是说，碗的摆放是按照2个、3个为一组重复排列的。

还有其它的发现吗？

生：

还可以从数量上找排列规律：

也就是按2、3重复排列的，所以3的后面应是2、3.教师引导学生总结：

下面的数字是与碗的个数相对应的，我们发现图形既可以从形状上找排列规律，也可以根据上面一行碗的个数写出下面对应的数。

（3）、师表扬学生：

真聪明，继续加油，（课件出示例2第2图）师:

鸡妈妈和鸡宝宝是按什么规律排列的？

学生回答。

教师总结：

上面是一只母鸡、3只小鸡重复排列的，下面的数字也是按1、3重复排列的，根据这个规律可推算出3的后面应是1，1的后面应是3.在这里，我们发现数字与图形是相对应的，有什么样的图形变化规律，就有什么样的数字变化规律。

三、巩固练习，强化认知

（一）跟我做：

孩子们，来，跟老师一起活动活动休息下吧，先看老师做。

教师做动作：

拍手、拍手、拍肩、拍肩、拍手、拍手、拍肩、拍肩然后让学生猜规律，并跟教师一起做，活动中：

师问：

会了吗。

（师生共同动作。

）师：

真聪明，这么快就学会了老师的动作！

你们能不能学着老师的样子，创造出一些有规律的动作吗？

小组内商量商量，试着编一编。

（小组合作，创编动作。

）师：

哪个小组愿意来展示一下？

（全班展示）师赞扬：

有规律的动作真美。

【设计意图:

把规律用动作来表现其变化规律，发展了学生的符号感，同时将教数学知识与培养学生的动感、合作意识、应用意识溶为一体，从而让学生的综合素质得到进一步的提高。

】

（二）练习1、摆一摆，填一填2按自己喜欢的颜色涂色3、划去不符合规律的图形或文字，选出正确的4、火眼金睛先说出下图的排列规律，再指出不符合排列规律的地方，并改正过来：

5、开心乐园：

猜猜我们都是谁6、（选做题）猜一猜，后面是什么【设计意图：

通过由易到难的练习，使不同层次的学生都有收获，不同的题型也增加了学生学习的乐趣。

同时，通过摆一摆、涂一涂、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。

此环节重在体现新标准玩中学、做中学的新理念，以听会忘，看能记住，做才能学会的教育理论为指导。

】四、生活中的规律。

师：

我们认识了事物排列的规律，在我们生活当中也有好多东西是按规律排列的，你能说说吗？

联系生活找规律。

生1：

我身上的衣服的花纹是有规律的。

生2：

我家地板上的瓷砖是有规律的。

生3：

马路上的斑马线也有规律的。

生4：

教室里桌椅的摆放，是以一排桌子一排椅子为一组重复排列的课件出示生活中有规律的事物【设计意图：

让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。

既有利于培养学生的数学意识，又体现学习生活中的数学、学有用的数学，符合新课标和新理念。

】在生活中，我们发现图形的排列有规律，建筑物的设计有规律，声音有规律，动作也有规律，规律真是无处不在。

有了规律我们的生活才变得更美好，小朋友们，只要你们多观察、多动脑，相信你们会创造出更多、更有新意、更加美丽的规律。

五、回顾反思今天，我们找到了许多排列的规律，希望你能做一个小小观察员，仔细观察生活，勤动脑筋，发现更多更有趣的规律，讲给你的小伙伴听。

师：

这节课你收获了什么？