Book6 Unit6 PartA 教学设计.docx
《Book6 Unit6 PartA 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Book6 Unit6 PartA 教学设计.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
Book6Unit6PartA教学设计
Unit6AFieldTrip
【学习内容】
本单元重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法。
主要内容是围绕主题引出的一系列词组：
takepictures,watchinsects,pickupleaves,doanexperiment,catchbutterflies,countinsects,collectleaves,writeareport,playchess,haveapicnic.能够运用句型“Aretheydoing?
Ishe/shedoing?
等句型来询问别人正在做什么，并能根据实际情况做出相应回答，在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
难点在于多数短语首次出现，并且较长不容易记忆，教师要反复操练，是学生通过活动感知语言点，从而为句型学习做好铺垫。
【学习目标】
1、能力目标
（1）能询问他人正在做什么活动内容及基本情况，并能正确描述他人或自己正在进行的活动。
能够简单描述交游活动中人物的行为、动作等，如：
He’swatchinginsects.
（2）能围绕主题展开对话，学会新知，并尝试自编对话，模仿讲述故事，鼓励学生自编自演以身边的生活为大背景的故事。
（3）能够听懂、会唱本单元的歌曲“FieldTrips”。
2、知识目标
（1）能听、说、读、写takepictures,watchinsects,pickupleaves,doanexperiment,catchbutterflies,countinsects,collectleaves,writeareport,playchess,haveapicnic并能在实际中运用，如：
She’swatchinginsects.能听、说、读、写四会句型：
Areyoueatinglunch?
No,wearen’t.Aretheyeatingthehoney?
Yes,theyare.Isheplayingchess?
Yes,heis.Isshecountinginsects?
No,sheisn’t.
（2）能听、说、认读A/B分部分Let’stalk、Readandwrite中的白体句子。
（3）通过朗读练习三个绕口令，了解字母y和字母组合igh,qu的发音规律。
（4）能理解Let’schant内容，并能用简单英语较好完成Let’splay,pairwork等活动项目。
3、情感、策略、文化目标：
（1）情感态度：
激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生细致观察的良好生活习惯。
（2）学生策略：
引导学生关注小组合作学习，培养沟通与交流的能力。
（3）文化目标：
教育学生爱护人类赖以生存的地球，培养跨文化的环保意识。
【学习重点、难点】
学习重点
1．听、说、读、写动词短语的ing形式：
takingpictures,watchinginsects,pickingupleaves等。
2．学生能在实际情景中灵活运用现在进行时的各种句型进行交际。
学习难点
1．较长短语的默写和读音。
例如：
doanexperiment,catchbutterflies
2．be在现在进行时句子中的用法，学生往往会漏掉。
【学情分析】
学生在前面两个单元的已经学习了一些动词短语，对动词-ing有了一定的了解，并掌握了一定的构词方法，因此应该设计多样的活动，使学生的语言知识系统化、条理化语言的实践活动化。
在句型教学中教师也应通过活动操练使学生逐步了解掌握，不宜过分强调有关语法。
【课时安排】
第一课时：
Let’schantALet’sLearnLet’splayLet’ssing
第二课时：
MainsceneLet’sstartALet’stryLet’stalkLet’splayCGoodtoknow
第三课时：
AReadandwriteBListenandwriteCTasktime
第四课时：
BLet’slearnLet’splayCPronunciation
第五课时：
BLet’stryLet’stalkPairworkCStorytime
第六课时：
BReadandwriteGroupworkCLet’scheck
第一课时
ALet’schantLet’sLearnLet’splayLet’ssing
【学习内容】
ALet’schantLet’sLearnLet’splayLet’ssing
【教材分析】
本课时主要让学生能听、说、读、写动词短语takingpictures,watchinginsects,pickingupleaves,doinganexperiment,catchingbutterflies的ing形式，学会运用句型“Whatishe/shedoing…?
He/She’s…”，替换动词短语。
【学情分析】
第四和第五单元的教学重点都是现在进行时，学生已经有所掌握，教师应注意结合前面的单元进行新知识的教学。
另外，本单元的多数短语是首次出现，如：
“doinganexperiment”、“pickingupleaves”等，因此，教师要注意反复操练、使学生通过活动感知语言点，从而为句型教学做好铺垫。
【教学目标】
一、知识与技能目标：
1.能听、说、认、读单词：
pictures,insects,leaves,experiment,butterflies.掌握固定短语：
takingpictures,watchinginsects,pickingupleaves,doinganexperiment,catchingbutterflies
2.能熟练运用句型“Whatishe/shedoing…?
He/She’s…”，来描述本节课所学短语。
3.了解知识点/链：
动词的ing形式及发音。
以不发音的e结尾的动词，其ing形式是去掉单词末尾的e,再加ing.如：
take-taking,write-writing，have-having.takepictures→takingpictures→Sheistakingpictures.→Isshetakingpictures?
4.语篇提升：
It’sasunnyday.Look!
Therearemanystudentsinthewoods.ZhangPengiscatchingbutterflies.Sarahistakingpictures.WhatisMikedoing?
Heiswatchinginsects.ChenJieandAmyarepickingupleaves.Look!
Johnisdoinganexperiment.Theyareveryhappy.
二、情感目标：
培养学生热爱大自然，学会探究、合作的优良习惯。
培养学生全球化的环保意识。
【学习重点、难点】
本课时重点是掌握Let’sLearn部分的五个动词短语的ing形式，并能进行简单问答。
本课时难点是为单词insects\'insekt\和experiment\ik'sperəmənt\的发音。
【教学准备】
教师准备录音机和本课磁带，本课词卡、第四和第五单元的词卡，本课挂图，彩笔，画有昆虫的一张图片，多种树叶，放大镜和两只试管，贴画等。
【教学过程】
一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）
说唱玩赛，激情引趣
（一）歌曲、歌谣中情绪热身Let’schant
教师播放第六十八页的歌谣，先请学生欣赏一遍，然后教师借助图片稍加解释，最后让学生们试着一起吟唱。
注意把握节奏，可以轻敲桌子或拍手。
另外，单词treat可译成“乐事”。
设计意图：
在轻松愉快的节奏中，感知短语，并营造了英语课堂的氛围。
（二）复习旧知中知识热身
做“动作秀”游戏
请一名学生到台前，向他出示一张前两单元的单词卡片，让他做动作。
教师问学生们：
“What’she/shedoing?
”然后再叫多名学生上台一起表演，教师再问：
“Whataretheydoing?
”引导他们回答。
设计意图：
复习环节复习了所学的短语和教学，为下一步学习奠定了基础。
（三）评价分组中注意力热身
IwilldividetheSSintotwogroups:
butterfly,insects.andhavecompetitionsthroughthewholeclass.Iwillrewardthemsomestickerstothewinnerofeachcompetition.
二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课
教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。
画面可以处理得模糊些。
问学生：
Wherearetheygoing?
引导学生回答：
Theyaregoingonatrip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip这个词。
设计意图：
教师在引导学生学Let’slearn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。
（二）情景创设，理解词意
1．教师进一步提问：
Whatcantheydoonatrip？
教师引导学生猜测郊游可以做的事情。
此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。
2．教师指着takingpictures的小图，问：
What’s…doing?
引导学生作答。
教师点击takingpictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
教师指着图中的昆虫问：
Whatarethey？
引导学生回答：
Theyareinsects.教师带读单词insects，给学生必要的支持.
教师播放catchingbutterflies短语声音，学生跟读。
鼓励学生边做动作，边读单词。
教师引导学生观察catchingbutterflies和watchinginsects两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。
catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意
3、教师出示一片叶子问学生：
Whatisit？
引导学生回答：
leaf。
再出示一片叶子，教师问：
Howmanyleavescanyousee？
引导学生回答Twoleaves。
同时教师板书：
leaf---leaves。
请学生对比两个单词的不同。
教师播放pickingupleaves声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。
4、教师展示所带的试管假装做实验，并用句型：
“WhatamIdoing?
”引导出短语，并出示doinganexperiment的词卡。
教师领读，学生跟读。
教师播放声音，每播放一次，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。
experiment一词较长，若学生有困难，可分音节拼出。
教师应反复带读，以便学生能够更好的掌握。
设计意图：
知识来源于生活并最终回归于生活当中。
将词汇学习与学生们的生活紧密相联，不仅能够降低学习难度，还能提高学生的学习积极性。
（三）句中学习，领读词卡
1．巩固短语记忆，反复领读词卡。
教师领读，男生女生读、分组读，个别学生读，“小老师”领读等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。
2.学生对短语有了初步了解和记忆后，将短语融入句子和具体情景中，进行语言交际训练。
教师播放课件：
画面中只有人物的头部。
教师提问：
Whatishedoing？
Whatisshedoing？
学生猜测。
Heis…Sheis…
（四）版式呈现，视听正音
1．通过板书呈现重点单词和句型。
2．教师放录音或VCD，让学生听并跟读，注意模仿语音语调。
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）
（一）跟读模仿，听做强化
1．跟读录音，男女声分角色问答练习，强化模仿。
2．听音做动作。
让学生根据所听到的短语做动作，然后打乱顺序，教师或学生读，其他学生做动作，最后四人一组，一人读，三人做动作，进行比赛，看谁做得既快又对。
3．Let’ssing：
学唱本单元歌曲FieldTrips,教师带读歌词，让学生边唱边表演。
（二）游戏巩固，任务落实
1．游戏：
拼单词
教师出示单词短语卡片：
takingpictures，watchinginsects，pickingupleaves，doinganexperiment，catchingbutterflies学生拼读。
教师适当讲一些速记方法，如：
catch和watch两个词可以对比记忆；butterflies可以分为butter和fly，fly的复数形式为flies等等。
教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。
教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。
2．Let’splay
教师拿一张词卡快速在学生面前闪一下，问学生：
What’she/she…doing?
让他们迅速抢答。
【当堂测试题】
3．Readandchoose.（选择正确的答案。
）
（）1.Heis________pictures.
A.takingB.takeC.takeing
（）2.Mikeisdoing________experiment.
A.aB.anC.×
（）3.What________doing?
A.isB.isheC.Ishe
（）4.She________insects.
A.watchB.iswatchingC.iswatch
（）5.Weare________butterflies.
A.catchB.iscatchingC.catching
答案：
ABBBC
四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）
（一）活动运用，语篇提升
1．小组自编对话，例如：
S1:
Hello!
S2:
Hi,Amy.
S1:
Whatareyoudoing?
T
S2:
I’mdoinganexperiment.Whataboutyou?
S1:
I’mdoingmyhomework.
S2:
Let’sgototheparkthisafternoon.
S1:
Great.
2．小组活动
小组设计一个郊游活动表，并用英语说一说。
It’sasunnyday.Look!
Therearemanystudentsinthewoods.ZhangPengis___________.Sarahis___________.WhatisMikedoing?
Heis___________.ChenJieandAmyare___________.Look!
Johnis___________.Theyareveryhappy.
（二）总结赏析，情感升华
1．总结各小组得分情况，并对优胜小组进行适当奖励。
2．大自然的美，是我们永远探究和追求的对象。
（三）作业分层，自主发展
Homework:
1．听录音五遍，对发音进行模仿。
2．运用学生词卡或自制词卡来背短语。
3.自己试着描述一幅郊游的场景，并用英语描述一下，写成小短文。
【课后反思】
第二课时
MainsceneLet’sstartALet’stryLet’stalkLet’splayCGoodtoknow
【学习内容】
MainsceneLet’sstartALet’stryLet’stalkLet’splayCGoodtoknow
【教材分析】
本课时在上一节单词短语的基础上，进行会话练习。
所用到的句型以前也学过，如果词汇过关的话应该问题不大，关键是创造尽可能多的机会让学生在实际中运用。
【学情分析】
学生前面已经学习了现在进行式的单数一般疑问句，教师应借助于学过的知识学习复数的一般疑问句，这能起到事半功倍的效果。
【教学目标】
1.一、知识与技能目标
1.能熟练朗读并模仿本节课对话。
2.能表演本节课对话。
3.能在实际生活中运用本节课句型“Arethey…?
”的结构及其答语来创编对话。
4.了解知识点/链：
本课时主要学习现在进行时的一般疑问句形式及其肯定、否定回答，只要把陈述句中的be动词提到句首，句末改成问号就可以。
用Yes或No来进行回答。
如：
Theyaretakingpictures.（陈述句）
---Aretheytakingpictures?
（一般疑问句）
---Yes,theyare.（肯定回答）No,theyaren’t.（否定回答）
catchbutterflies→Heiscatchingbutterflies.→Theyarecatchingbutterflies.→Aretheycatchingbutterflies?
2.二、情感态度目标
通过模拟真实的课堂情景的创设，帮助学生体会野外旅游的乐趣，增长有关课外知识，激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生细致观察的良好生活习惯。
【学习重点、难点】
1.本课时重点是能听懂、会说本课对话。
学会情景运用句型“Arethey…?
Yes,theyare/No,theyaren’t.”。
在情景中使用对话的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
就主题图提供的场景进行交际会话。
2.教学难点是掌握句型Arethey…?
及其答语。
理解单词woods,classmates的读音。
【教学准备】
1、教师准备：
录音机和本课磁带、彩笔、本课挂图和词卡、相应的头饰
2、学生准备：
自制词卡或学生用词卡
【教学过程】
一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）
说唱玩赛，激情引趣
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
教师播放第六单元:
P78页Let’ssing歌曲，学生听音齐唱。
设计意图：
通过歌谣进一步复习学过的单词短语，并且通过让学生用学过的单词短语进行替换练习，激发学生学习的兴趣以及表演欲望。
（二）复习旧知中知识热身
1．“单词排序”活动
教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一张分别都是写名字写做什么写地点，然后形成随意组合的一句话。
请学生读出随意组合后的句子。
2．Let’sstart
“动作分类”活动
打开六十八页讨论这一部分的图画。
先介绍要求，教师说：
“Lookatthepicture.Theboysandgirlsaregoingonafieldtrip.Whataretheydoing?
Let’sdividethemintotwogroups.OnebelongstoA（BirdsorAnimals）,theotherbelongstoB（Plants）.”接着讨论，小组互相问答，最后完成填表。
设计意图：
通过游戏的方式引导学生进一步复习前面学过的句型和单词短语。
（三）评价分组中注意力热身
IwilldividetheSSintotwogroups:
A,B.andhavecompetitionsthroughthewholeclass.Iwillrewardthemsomestickerstothewinnerofeachcompetition.
二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课
教师用课件出示Let’stry三幅图片。
引导学生就图片内容提问：
Whoarethey？
Whataretheydoing？
请几位同学就画面进行描述。
此时教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：
Arethey…？
引导学生用Yes，theyare./No,theyaren’t.进行回答。
教师通过提问，引出classmates一词。
Eg：
Aretheywatchingtheirclassmates？
教师板书单词，学生跟读。
教师可引导学生：
classmates是一个复合词，由class和mates组成，便于学生记忆。
（二）情景创设，理解语意
教师让学生看提前在黑板上贴好四至五组人物图片，如：
MikeandWuYifan，SarahandAmy，教师提问：
Whoarethey？
，让学生回答：
Theyare…。
教师把catchingbutterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：
Guess，Whataretheydoing？
引导学生用Arethey…？
猜。
学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜：
Arethey…？
其他学生判断：
Yes，theyare./No,theyaren’t.
教师在黑板上画一棵树，问：
Whatisit？
引导学生回答：
Itisatree.
然后，教师再画一些树并介绍说：
Whatisitnow?
Itisawoods.
教师板书woods，学生跟读单词。
教师在小树林里画两个人，问：
Wherearethey?
引导学生回答：
Theyareinthewoods.
学生学说句子：
Wherearethey?
Theyareinthewoods.
（三）交际练习，板式呈现
1．通过课件呈现一张几个学生在树林里采摘树叶的图片。
师生问答，生生问答等基本操练形式进行简单有效的交际训练。
T:
Wherearethey?
S:
Theyareinthewoods.
T:
Aretheycatchingbutterflies?
S:
No,theyaren’t.Theyarepickingupleaves.
2．教师带读单词“wood”与“woods”.让学生用开火车问答的形式进行。
3．通过板书呈现重点句型。
（四）问题视听，整体感知
看对话部分的VCD，整体感知对话，教师根据对话提出几个问题：
（1）WhatisJohndoing?
（2）Wherearehisclassmates?
升级会员 