四年级语文全册表格备课.docx
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四年级语文全册表格备课
备课人
第一单元
祖国山水
教材
分析
本组课本以“走遍千山万水”为主题,包括三篇讲读课文《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》、一篇略读课文《七月的天山》和一个语文园地组成,体裁的多样,语言极富表现力,细细品读会让读者走进一幅幅大自然的美丽画卷之中,从而感受祖国山河的壮美。
《古诗词三首》课文中有两首古诗和一首词组成,分别是李白的《独坐敬亭山》、刘禹锡的《望洞庭》,还有白居易的词《忆江南》,三首诗词在内容上都是写南方自然风光的。
学习这三首诗,主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情,同时积累古诗词名句,增强对祖国语言文字的热爱之情,增加文化积淀。
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的独特的秀丽风光,要让学生感受桂林山水之美的同时,激发学生对祖国山河的热爱,在反复朗读积累语言的过程中体会学习作者的表达方法。
《记金华的双龙洞》是一篇游记,语言朴素,真实可感,金华双龙洞的奇特景观会深深吸引每一位读者,通过阅读让学生感悟课文记叙地游览顺序的同时,还要体会作者用词造句的准确和朴实。
激发学生热爱大自然的情趣。
《七月的天山》作者抓住了天山夏天奇异风光的特色,展现出天山的独特丰韵。
学生感受美的同时,受到美的熏陶,体会作者赞美自然的情感,积累优美语句。
《语文园地一》安排了丰富多样的语文实践活动,在活动中学生感受大自然美的同时可以拓宽视野,促进合作,加强交流。
教学
目标
1、 认识24个生字,会写29个生字;练习积累词语,要求会写会用32个词,认识、记忆16个。
2、 有感情地朗读课文,能背诵自已喜欢的段落
3、 体会作者的语言表达特点,感受祖国山河的壮美。
4、 激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情
重点
难点
体会作者的语言表达特点,感受祖国山河的壮美。
课时
安排
本组教材的教学,可用12~14课时。
其中,精读课文6~7课时,略读课文1~2课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。
教学
措施
采用多种朗读方式引导学生感受祖国山河的壮丽,体会作者运用优美词句表达情意的写作方法。
利用多媒体教学,给学生以视觉上的感受,激发学生热爱大自然和对祖国的热爱之情。
备课人
课题
独坐敬亭山
课时
2
教学
目标
知识与技能的目标:
学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文,默写课文。
过程与方法的目标:
学生通过自己查阅课外资料、字典,朗读体会、小组合作来学习古诗。
情感态度与价值观:
想象古诗描绘的情景,体会诗人表达的情感。
重难点
对诗中描绘的景物展开充分的想象,体会诗人表达的感情,有感情的诵读古诗。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课
新学期的第一节课,我们就来学习一首优美的唐诗。
二、书写朗读古诗
1、老师把诗默写在黑板上,请你照着老师认真抄写下来。
教师默写古诗,学生抄写。
2、抄写好了,请认真地对照一下,看有没有抄错的地方。
尤其是“亭”这个生字,看看它怎么写的?
3、请你读一读这首诗吧,看谁能读正确,最好能读得有诗的味道。
4、指名读,让学生把诗读正确,必要时,教师可范读。
三、了解诗意
1、现在大家会读了,那么我们就来了解一下它的意思,看看谁能根据注释和词语手册,大致地弄懂这首诗?
学生自己思考诗意。
2、先来看“众鸟高飞尽,孤云独去闲。
”这一句,这里你有最不能弄明白的字词吗?
提出来大家一起解决。
重点理解“尽、闲”二字。
3、你觉得这是怎样的一个画面呢?
或者说你看到怎样的一个景象?
(天上的鸟儿们都高飞远去了,万里长空中的一片白云也不愿意留下,慢慢地飘远了。
)
4、看看诗题,什么叫“独坐”?
独自坐在敬亭山上,看到什么样的情景?
若这个独坐的人是你,你会有什么样的感受?
(孤独寂寞)
5、有感情读这两句诗。
6、你知道这位独坐在敬亭山上的诗人是谁吗?
那么你知道他为什么会有这样的感受吗?
请你下课后去查查有关的资料,那时,老师相信你更能体会出诗人当时的心情,更能品味出诗里的味道来。
7、那么是不是当高鸟飞尽,孤云飘逝,李白就这样一直觉得寂寞伤心下去了呢?
请看后一句。
8、“相看两不厌,只有敬亭山。
”有不明白的字词吗?
重点理解“厌”、“相看”(即谁看谁?
)
9、李白觉得是不是自己真的是孤单到一无所有了呢?
他觉得还有令人高兴的或者说是让人欣慰的事物吗?
那有是什么呢?
你怎么理解这句诗的?
(“我”看着敬亭山,敬亭山也好像看着“我”,我们相互总也看不够,大概只有敬亭山还愿意和我做伴,做我的知己朋友吧。
)
10、鸟儿你要飞就飞走吧,白云你要飘也飘走吧,起码还有敬亭山和我两两相望,做我的知己朋友。
从中,你有什么新的体会了吗?
你对李白有什么新的认识?
(体会到李白对敬亭山的喜爱,李白是个很洒脱、乐观的人。
)
11、有感情读这句诗。
12、连起来说说诗意,再次了解一下诗人感情的变化:
从感到孤独寂寞到喜爱敬亭山,乐观豁达起来。
13、有感情读古诗。
四、背诵
五、拓展
李白是个乐观洒脱的人,这在他的很多诗中都表现出来的,请大家再看一首:
送友人
李白
青山横北郭,白水绕东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
浮云游子意,落日故人情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
板书设计
教学小结
备课人
课题
望洞庭
课时
2课时
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
重难点
引导学生运用形象思维,根据诗句的意思,联系自己的生活实际和以往学过的有关课文,开展合理想象,体会诗句所表达的意境.
教具准备
多媒体教学课件
教学过程
(课前收集有关洞庭湖的资料)
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
(激情导人)
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
师:
介绍得真不错,咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师:
你看到了什么景象?
师:
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
4、师送一组词,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
(加强积累)
5、引出课题
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗,明要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
师:
你理解得真不错。
师:
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
师:
诗中把什么比作什么?
师:
谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
(多媒体出示)
师:
点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
师(出示实物:
白银盘和一个青螺):
你看到了什么?
师:
请你与画中的景象比一比,象吗?
师:
这句诗中,把什么比作了什么?
师:
这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。
师:
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容词来说一说。
三、总结:
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业:
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
板书设计
教学小结
备课人
课题
桂林山水
课时
2课时
教学
目标
1、认识8个生字,会写10个字。
能正确读写“漓江、玩赏、无瑕、扩散、翡翠、骆驼、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拨地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩名利、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山,热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
重难点
了解漓江水和桂林山的特点。
学习表现桂林山水特点的方法。
教具准备
教学资料、多媒体资料
教学过程
一、启发谈话,导入新课。
同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。
桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。
每年都有成千上万的游客前往参观旅游。
为什么呢?
因为桂林山水素有“甲天下”的美称。
(有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断,边看边思:
桂林山水给你留下什么印象?
)
二、直接揭示学习课文的方法:
“从中心句入手”学课文。
怎么学呢?
逐一揭示操作步骤。
1.第一步,找出中心句,理解意思,说说作用。
(学生默读课文,找出并划出中心句)。
读后讨论交流,明确:
(1)中心句是:
桂林山水甲天下。
(2)用抓关键词的方法理解句意:
先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:
“桂林山水天下第一。
”
(3)这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。
2.第二步,围绕中心句,了解内容,理清思路。
先指名读课文,思考:
文章围绕中心句写了哪些内容?
是怎样一步一步写的?
读后讨论交流,明确:
(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山,最后写游览桂林山水总的印象和感受。
(据此给课文分段,理清思路,按“总起—分述—总结”的方法分段。
)
3.第三步:
围绕中心句,学习词句,领悟感情。
默读思考:
从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?
课文写了漓江水的哪些特点?
用什么方法写的?
读后讨论交流,明确:
(1)大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。
可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。
是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。
写“静”,是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。
写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。
写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。
)
(3)个别读,引读,要读出感情。
(特别注意三个“啊”的读音:
真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya)
(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。
三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。
思考题是:
从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?
课文写了桂林山的哪些特点?
用什么方法写的?
自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:
(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲天下”。
(2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。
(结合看图,理解“像老人,像巨象,像骆驼,并理解“奇峰罗列,形态万千”的词意。
)
(3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。
(结合看图解释:
翠绿的屏障。
)
(4)桂林的山很“险”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。
(5)结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反复诵读课文,特别注意三个“啊”的读音:
真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。
读后完成课后第一题的第二张表格。
四、学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句
“舟行碧波上,人在画中游”。
先学懂词意:
舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。
再学懂句意:
小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。
句子形象地写出桂林山水的无比秀美。
也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2.句子的作用
与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。
五、听全文录音。
再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境,领会作者对桂林山水的赞美之情
板书设计
教学小结
备课人
课题
记金华双龙洞
课时
2课时
教学
目标
1.通过语言文字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力。
2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
3.学习课文生字新词。
4.有感情地朗读课文。
重难点
教学重点:
1.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学难点:
1.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞。
⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教具准备
课文朗读配乐磁带
教学过程
一、谈话引人课题。
同学们都喜欢游览,旅游后还有写写游记。
著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后,就写了一篇游记,这篇游记就是——记金华的双龙洞(板书课题)
叶圣陶先生是怎样写的呢?
我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况。
1.同学们都预习了课文,你读了“预习”了解了些什么内容?
2.通过读课外书,收集资料。
你了解了关于本课的什么知识?
生答:
我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。
生答:
叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师,编辑,解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。
生答:
繁忙的工作之余,叶老还到多处风景名胜区参观游览,并写下了许多清新优美的游记,《记金华的两个岩洞》就是其中之一。
“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞:
双龙洞和冰壶洞。
生答:
目前,双龙洞已被列入国家级风景名胜区,每天游人如织。
⒊老师小结:
同学们了解的情况真丰富,看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
三、听老师范读课文,思考问题。
⒈听老师配乐朗读课文。
⒉学生思考:
⑴想一想每段讲什么?
⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
⒊讨论以上思考题。
四、检查学生学习生字、词的情况。
⒈开火车分析生字的音、形、义。
⒉抽读课文。
(了解学生通读课文情况。
)⒊理解生词。
(学生在读课文时随机检查。
如:
蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。
)
五、给课文分段。
⒈默读课文给课文分段。
⒉同座谈论分段和段意。
⒊老师总结归纳。
六、作业:
⒈抄写生字。
⒉朗读课文。
第二课时
教学要求:
⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒊体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
进行片段练习。
⒋有感情地朗读课文。
教学重难点:
⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。
教学过程:
一、检查复习:
⒈听写生词。
⒉请说说本文分几段,段意是什么?
⒊作者的游览路线是怎样的?
二、学习第一段。
⒈抽学生读本段。
⒉思考:
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么?
(请用:
“”画出来)。
作者用了什么方法去描写?
⑵“明艳”是什么意思?
为什么作者会“眼前一片明艳”?
⑶溪水为什么会变换调子?
这里写溪水实际上是写什么?
这溪水是从哪里流出来的?
⒊配乐有感情地朗读本段,感受作者是什么心情。
⒋读完本段你眼前有什么景物,请你说出来,你是怎样的心情。
(让学生产生想象)
⒌总结学习方法。
同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
学生总结:
⑴了解作者描写了什么景物。
⑵作者用了什么方法描写。
⑶体会作者有怎样的感受。
⑷想象作者描绘的景色。
三、学习第二段。
⒈学生自学本段。
同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。
请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
⒉学生自由朗读学习课文。
⒊质疑问难。
⒋老师提问:
⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观?
你有怎样的感受?
⑵泉水的位置在哪里?
⒌配乐有感情地朗读本段。
想象作者描写的外洞是什么样子的。
四、学习第四段。
⒈学习方法同上1~3步。
⒉老师提问:
⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞,必须干什么?
(生:
坐船)
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢?
叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢?
⑶这小船是顺水而行,还是逆流而上?
⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。
听老师配乐朗读课文。
⒋老师题问:
“挤压”是什么意思?
叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉?
你有怎样的感觉?
(要学生产生想象。
)
五、学习第五段。
⒈学生自学方法同上。
⒉老师题问:
坐船进入内洞,内洞是什么样子的?
当工人提着汽油灯看到了什么?
⒊配乐有感情地朗读课文,想象洞中石钟乳和石笋的形状。
⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢?
(要学生产生想象。
)
⒌老师题问:
现在你知道溪水的源头在哪里吗?
六、齐读第六段。
七、总结全文。
⒈有感情地配乐朗读全文。
⒉思考:
读完本课你有何收获或感受?
八、文字训练。
片段练习:
根据课文所描写的场景,你选择一处产生想象,写出百字以上的短文。
第三课时
教学要求:
1.概括课文的主要内容和中心思想。
2.围绕中心,根据游览顺序,学着给课文列提纲。
3.指导背诵课文
教学重难点:
学着给课文列提纲。
教学过程 :
一、检查复习
1.有感情地朗读课文。
2.请说说作者的游览顺序是怎样的?
二、概括课文的主要内容和中心思想。
想一想:
⒈课文的主要内容是什么?
⒉作者通过记叙有表达什么思想感情?
三、学习给课文列提纲。
⒈基本方法:
⑴通过审题明确题目的要求,确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。
⑵要选择好材料按一定的顺序排列,并确定分几段写。
⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。
⒉格式:
⑴题目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
⒊学生学着给本课列题纲。
⒋评讲学生列出的题纲。
四、指导学生背诵课文第五自然段。
五、总结学生学习情况。
板书设计
教学小结
备课人
课题
课时
教学
目标
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
重难点
能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教具准备
多媒体课件
教学过程
(一) 引入新课
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”诗人笔下的“天山”令人神往。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示课题,明确学习任务
1、读课题,学生利用资料介绍天山
2、解题,了解作者:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于
《山景物记》,作者碧野。
(简介作者)
“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”
(三)根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?
让学生找出地点变换的句子。
这些句子表示空间的转换,
顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(让学生议论,然后交流)
(明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
A、衬托,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。
)
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)
(四)细品语言文字,小结学习内容
1、课文主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》
(五)拓展训练
小练笔:
练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征。
板书设计
教学小结
备课人
课题
语文园地一
课时
5课时
教学
目标
1、启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。
2、培养学生与伙伴之间合作的精神和交往的能力。
重难点
激发学生的表达欲望,拓宽口语交际层面。
教具准备
1、课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。
2、录像带、投影仪等。
教学过程
第一课时口语交际
1、创设情境、走进秋天。
播放多媒体课件,展示出秋天的美丽景色。
教师启发谈话:
同学们,秋妈妈已来到了我们身边,给我们带来美景,带来丰收,带来乐趣。
我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀!
可不去什么地方,你们有什么好的建议吗?
2、小组汇报,组内讨论。
引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料,结合资料向小组的伙伴说说自己的打算,其他人要进行评价。
小组讨论谁的计划好,达成共识,进行补充完善本组的秋游计划。
3、全班交流,统一计划。
各组陈述本组的计划和理由,进行评价,引导学生用商量的语气进行讨论,集中大家的意见,确定秋天计划。
4、讨论具体事宜。
引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。
5、总结评议,提出建议。
教师总结秋天的计划研究情况,引导学生在此基础上提出自己的建议。
第二、三课时习作
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?
你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?
(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)
小结:
有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。
可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。
注意要仔细观察。
三、交流观察所得
指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流,评改
改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出