《下雨天真好》教案最后确定稿分析.docx

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《下雨天真好》教案最后确定稿分析

第11课《下雨天，真好》教案

【教材分析】：

本课为北师大版语文八年级上册第六单元的一篇文章，单元主题为“雨中情思”。

“雨”是中国文学中极富生命的话题，借“雨”抒情，最值得咀嚼的是那些“雨”外知情、“雨”外之思。

《下雨天真好》的作者琦君，老家是江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时候，下雨时，母亲就会在被窝中多待一会儿，给她讲故事；因为老师有脚气病，一到下雨天，脚肿的像大黄瓜般，不会逼她读书；父亲在雨中赏花，告诉她各种花名。

雨天，无疑是琦君最快乐的童年时分。

一转眼，时间跳到琦君长大，离家求学，每每遇到雨天，琦君就会想起江南的父母，借着下雨天，将自己带回父母身边，一温思念之心。

【教学目标】

 1抓住文眼，梳理结构。

 2理解雨天情趣，感悟主题。

3、结合自己的经历和体验,体会文章中所蕴含的情感。

【教学重点】

教学目标1．2

【教学难点】

教学目标3

【学习方法】

自主学习和合作探究相结合。

【教学时数】

2课时。

第一课时

教学过程：

一、导入：

教师出示"下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱

着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________"的仿句请同学们调动生活体验完成导入课文。

（板书课题） 

二、作者简介：

琦君，1917年生，台湾女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品30多种，包括《烟愁》《细纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。

三、出示学习目标（投影，1分钟）。

让同学们齐声朗读，由读了解本节课的学习目标。

四、自主探究：

（用幻灯片展示）（15分钟）

学生参照课下注释迅速阅读课文，思考下列问题。

1、掌握下列生字、词：

（1）、给加横线的字注音：

 湿漉漉（）熹微（）黏溻溻（）紫檀木（）静谧（） 魂牵梦萦（）     埂（）

搓（）             木樨（）摇曳（）泠（）

（2）、解释下列词语：

魂牵梦萦：

静谧 ：

熹微：

徜徉：

2、默读课文前两自然段，思考：

作者为什么认为“下雨天真好”？

（用原句回答。

）

 3、用一句话概括主要内容。

（本文写了什么人在什么时期的事？

（注：

学生自主学习时教师巡视，及时督促自学不积极、效率低的学生。

全面了解、掌握学生的自主学习情况。

）

自主探究教学方案：

先让学生自主学习完成问题，然后让学生（1A4、3A4）在黑板上分别展示注音题、词语解释题，再让竞争组进行评论、打分。

让全体同学齐读标准答案。

教师再让5A4、7A4口头回答第2、第3题，竞争组代表评论并打分。

教师要注意及时纠正、补充、明确、表扬、鼓励。

明确：

（1）、给加横线的字注音：

 湿漉漉（lÙ）熹微（xī）黏溻溻（nián、tā）紫檀木（tán）

静谧（mì） 魂牵梦萦（yíng） 埂（gěng）搓（cuō）        木樨（xī）摇曳（yè）泠（líng）

（2）、解释下列词语：

魂牵梦萦：

形容思绪牵挂。

静谧 ：

安宁、安静。

熹微：

阳光不强（多指清晨）。

徜徉：

闲游；安闲自在地步行。

2、默读课文前两自然段，思考：

作者为什么认为“下雨天真好”？

（用原句回答。

）

 明确：

好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。

在那儿，我又可以重温欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。

 3、用一句话概括主要内容。

（本文写了什么人在什么时期的事？

）

明确：

本文写了“我”从童年到青年几种不同的雨天情趣

五、合作提升：

（用幻灯片展示）（15分钟）

1、速读（3---16自然段），思考：

文章题目是《下雨天，真好》，那么“下雨天”好在哪里呢？

（提示：

可按童年——六岁、少年——上中学、青年——长大后分三类。

以这样的句式：

下雨天，可以--------------,真好。

）

2、课文写母亲是个心地善良、宽厚仁慈的人，是通过哪几件事来说明的？

3、我巴不得他摔个大筋斗掉在水田里，就不会来逼我认方块字了。

”你认为这样写好不好？

是否会显出“我”的不厚道？

为什么？

如果这样写成人会怎样？

合作提升教学方案：

（本环节中设置的问题以小组合作形式完成，完成后让小组发言代表回答问题，竞争组代表评论并打分。

教师要注意及时纠正、补充、明确、表扬、鼓励。

）

问题1答案：

童年：

  下雨天，可以睡在母亲的手臂弯里听故事，真好。

  下雨天，可以在水沟里漂木船，真好。

  下雨天，可以帮母亲剪线头，不写大小字，真好。

  下雨天，可以陪父亲赏花，真好。

  下雨天，可以在家听鼓词，真好。

  下雨天，可以天天在谷子里拣曲，不用读书，真好。

少年：

  下雨天，可以想念母亲，真好。

  下雨天，可以偷吃金丝蜜枣，巧克力糖，看《红楼梦》，真好。

青年：

  下雨天，可以思念父亲，真好。

  下雨天，可以赏梅听笛，真好。

问题2答案：

母亲讲的故事、母亲盛饭送米给瞎子先生、母亲点香念经保佑天放晴等可见母亲心地善良，宽厚仁慈的菩萨心肠。

问题3答案：

这样写很好，能表现儿童贪玩、自私、天真可爱的心理，不会显得“我”不厚道。

如果这样写成人就不好了，就显得不厚道了。

六、当堂训练：

（用幻灯片展示）（5分钟）

1、选文表达了作者怎样的情感?

2、母亲是个怎样的人？

教学方案：

让2B4、3B4同学到黑板上展示，同时其余同学以组为单位进行合作对答案纠错，最后全班齐读答案三遍。

明确正确答案：

1、表达了作者思念家乡思念父母的思想感情。

2、一个慈祥善良疼爱自己孩子的妇女形象。

七、抽查请：

（用幻灯片展示）（3分钟）

1、选文表达了作者怎样的情感?

2、选文第2段中星期天下雨真好传达给我们的信息是_________。

八、作业：

熟读课文，认真体会课文中作者所蕴涵的思想感情。

第二课时

【教学目标】

 1、理解雨天情趣，感悟主题。

2、结合自己的经历和体验,体会文章中所蕴含的情感。

【教学重点】

教学目标1．2

【教学难点】

教学目标2

教学过程：

一、出示学习目标（投影，1分钟）。

让同学们齐声朗读，由读了解本节课的学习目标。

二、自主探究：

（用幻灯片展示）（10分钟）

1、请说说你自己关于雨天的趣事。

2、请将你平时积累的有关"思乡"的古诗名句拿来与同学们分享一下。

自主探究教学方案：

先让学生自己认真思考，然后教师提问学生回答第一个问题，注意及时打分、表扬、鼓励。

处理第二个问题时，要用课件播放音乐《下雨天，真好》，学生边听音乐边积累有关"乡思"的名言和诗词 。

完成任务的举手示意。

教师提问学生回答，注意及时打分、表扬、鼓励。

明确：

1、答案略。

2、例如：

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

”

“水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。

”

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

”

“好雨知时节，当春乃发生。

”

“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

”……

三、合作提升：

（用幻灯片展示）（20分钟）

细读课文，讨论下列问题。

1、文中多次讲到逃避功课、坏心思，为什么反而成为值得怀念的往事？

这会不会导致误解？

2、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？

作者为什么还把小孩子的“坏心思”（例如希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？

3、文章写了许多似乎不相干的人和事，但显得不杂乱，为什么？

合作提升教学方案：

本环节中设置的问题以小组合作形式完成，完成后让小组发言代表回答问题，师生合作及时对答案补充、纠错，并打分。

问题1处理方案：

（ 1）、先让同学们找出逃避功课的地方。

  （ 如：

第5、6自然段，因为下雨可在水沟玩水；因为下雨不被逼着认方块字，希望有脚气的老师摔个大筋头。

第12自然段，乘大人打牌，丢开功课，躲到楼上“造反”“偷吃”等等。

）

（ 2）、然后各小组讨论，并把正确答案写下来。

教师提问4B组发言代表回答，竞争组代表评价、打分。

 明确答案：

文中多次讲到逃避功课、坏心思，仅仅是孩子天真好玩天性的流露，作者意在表现童年的欢乐，不受约束。

再用功的孩子也有贪玩的天性。

越发让人感到温馨，从而体现出对美好童年时光的眷恋。

所以，不会让人导致误解。

问题2处理方案：

（ 1）、请找出写“坏心思”的地方。

（  2）、说一说自己与文中“我”相同的情感体验。

让学生分组讨论，并把正确答案写下来。

教师提问6B组发言代表回答，竞争组代表评价、打分。

明确答案：

我的母亲为阴雨使得稻谷发霉而忧愁，而我因为可以不读书了，可以到河边去看大水，可以天天捡霉谷，真好玩，真开心；贪玩是孩子的天性，“坏心思”写得越是真诚越显得风趣可笑。

谷子霉变；老师摔筋斗，读不成书都不是“我”能决定的；一直长不大也不现实。

这些读者心知肚明。

问题3处理方案：

（提示学生从线索、写事顺序方面考虑。

）

   1、线索：

（1）本文线索是什么？

（2）从第二自然段哪句话可看出线索是“雨”？

  2、写事顺序：

 童年——少年——青年，层次分明，很有条理。

（让学生分组讨论，并把正确答案写下来。

教师提问2B组发言代表回答，竞争组代表评价、打分。

）

明确答案：

首先，全文有一个雨天情趣贯穿始终。

其次，文章是从童年、少年、青年，有阶段、有次序地一路写下去的；再次，文章开篇对将要表达的雨天情趣有一个总说，中间部分，又有三句总结性的话承上启下。

文章基本上是按照时间顺序写下去的。

所以，文章虽写了许多似乎互不相关的人和事，但不显得杂乱。

四、当堂检测：

（用幻灯片展示）（10分钟）

请结合自己的经历和体验，写一段自己关于雨天感受的文字。

教学方案：

让学生把自己的雨天感受写下来，然后老师找同学念一念，别的同学评论、打分，老师也可以评论、表扬。

（例：

我总喜欢在有雨的夜里，把自己孤独无依的丢在无边的黑暗中，聆听窗外那滴滴答答的雨声，萦绕耳边，柔婉缠绵，仿佛进入了一个甜蜜的梦境，那一刻，灵魂也仿佛悠然脱离了躯体，在这湿漉漉的楼顶上、在这沉睡的城市的夜晚里，远离人群，升腾、升腾、再升腾！

吻吻晶莹的雨珠，蹚进浅浅的溪流，打起串串水漂，荡起的涟漪里，扩散着忘我的释然。

）

五、抽查请：

（用幻灯片展示）（3分钟）

（全体同学都做，4号同学上交作业。

）

1、文中多次讲到逃避功课、坏心思，为什么反而成为值得怀念的往事？

这会不会导致误解？

2、写出四句关于“雨”的诗句。

六、作业：

请同学们回忆自己雨天的经历，以《雨天遐思》或《雨天趣事》为题，写一段400字左右的文章。

板书设计：

《下雨天，真好》

下雨天真好

童年：

听母亲讲故事享受幸福，感受母亲厚仁慈

玩水，逃学天真，好玩，率真

帮母亲剪线头感受亲情

赏花、摘花享受父爱

听鼓词与他人分享快乐

捡曲不用读书

少年：

不上体育课，雨中想母亲牵挂母亲

大人打牌，我吃美食自由

青年：

雨中伤情感伤的美

赏西湖，怀旧，听箫大自然的真美，感受时光易逝