四年级上册第一单元语文教学设计.docx

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四年级上册第一单元语文教学设计

赵都小学语文学科教学设计

教学内容

四年级上册一单元

单元主题

感受大自然的美好

主题内容

本单元的主题是：

感受大自然的美好。

大自然是人类文明的根，智慧的根。

从古至今，无论人类文明的脚步走得有多快，智慧的翅膀飞得有多高，人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。

和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧，从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜；从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流。

学习这一单元，一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。

二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。

本单元需要的独体字

共32个：

月、田、巾、斤、寸、女、尸、刀、土、弗、目、甫、木、日、立、儿、石、虫、口、夕、尹、工、干、开、半、户、习、一、又、夫、子、人。

本单元要掌握的生字词

本单元一类字共44个：

潮、啊、绽、渔、狮、掀、滔；涛、逝、旋、姿、屑、窃、胸、滋、序；增、佛、瞧、颜、驰、蕉、帅、葡、萄、雕、荣；庭、潭、镜、磨、螺；桂、赏、桨、扩、伟、涉、骆、驼、笋、栽、陆、径。

本单元二类字词语：

鼾声、屏气凝神、耳畔、翩翩、绚丽、蔚蓝、逊色、山楂、缀满、玫瑰、燕山、芙蓉、溶洞、石钟乳、玲珑剔透。

本单元一类字词语：

潮声、啊哈、绽开、渔帆、狮子、掀起、滔天；涛声、飞逝、旋转、舞姿、金屑、窃窃私语、胸怀、滋润、序曲；增加、仿佛、瞧见、颜色、驰名中外、香蕉、大帅、葡萄、石雕、繁荣；洞庭湖、水潭、镜子、打磨、青螺；桂林、观赏、船桨、扩散、雄伟、跋涉、骆驼、玉笋、栽倒、光怪陆离、幽径。

教

学

过

程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

（回忆本单元的主题）本单元的课文都是描写自然风景和季节变化的，上节课我们感受了大自然的美丽，同时也感受到了祖国大好河山的无穷魅力，今天我们继续学习这一单元，看作者们都是借助了哪些优美的文字来描绘自然的美景。

二、出示生字词，检查生字预习。

1、出示本单元二类字词语：

全班齐读——小组内互相读，互相纠错——自己把认为难的字写一写——小组汇报，全班纠错——再次齐读。

2、师：

读了这些词语，我们本单元字词有了初步认识，现在大家回忆我们学过独体字有哪些？

我们要学的生字中会包含哪些独体字？

3、出示本单元独体字。

4、出示本单元一类字：

小组讨论识记方法——全班汇报交流：

（组词、造句、顺口溜、形近字、与独体字相关联......）

生1：

在“潮”中包含独体字“月”，因为跟水有关，所以是“氵”再加上“朝阳”的“朝”。

我有个顺口溜“朝阳从水中跃出的声音就是潮声”。

生2：

我也有个顺口溜，打水里的鱼，就是打“渔”。

生3：

一个“⺮”加上独体字“尹”构成了竹笋的“笋”。

生4：

一个独体字“木”加上两个独体字“土”

构成了“桂”，可以组词“桂圆”。

师：

嗯，真不错。

但是要注意“木”字要变成部首木字旁。

......

师：

同学们真聪明，总结出了许多小办法，但同时也要注意笔顺啊，比如...我来板书，（指导学生占格、组词、造句。

）

三、巩固生字词学习（出示本单元词语）。

1、对于本单元一类字词，指名读、齐读、开火车读，边读边想涉及到的独体字，帮助牢记。

2、老师点拨极个别一类字的识记方法（易错字，形近字，笔顺问题，结构问题，与独体字相关联......

师：

“逝”“磨”要注意是半包围结构。

那同学们找找还有什么字是需要注意的么？

生1：

还有“屑”，“屑”是由“尸”这个独体字构成的，而不是“户”。

生2：

还有“序”也是半包围结构，可以组词“序曲”。

我很喜欢文中的那句话“下雪的声音，春天的序曲。

”

生3：

还有洞庭湖的“庭”也是半包围结构。

生4：

镜子的“镜”，右边是竟然的“竟”，不是竞争的“竞”。

师：

这个字说的非常好！

还出现案了一组形近词：

“竟然”和“竞争”。

同学们说的越来越好了。

......

3、自己写一写认为难的字词，同桌互相交流，改错。

四、总结。

再次齐读、小组汇报读本单元词语。

生：

我学会了桂圆的“桂”是由独体字“木”和“土”组成的。

......

五作业。

督促孩子识记本单元词语，并理解。

......

第二课时

一、复习导入。

回忆上节课学习的单元词语，想想它们在书本中的位置（句子），想到几句说几句（鼓励孩子试着背诵下来）。

二、巩固生字词。

1、出示本单元一类二类字、词语，默读，边读边听其他同学汇报句子。

2、各种方式读本单元字词（指导读音，如轻声，多音字等）。

3、翻开书，把词语带回课文中，小组内互相读一读，比一比谁刚刚记得多（有错的互相纠错，要区别形近字、同音字，比如“滔”和“涛”）。

三、检查学习情况。

1、出示本单元词语在课本中的原句。

2、全班有感情齐读，感受词语意思，全班交流后，老师解答难点。

3、出示原文填空、形近字组词（巩固字词学习）。

原文填空：

（1）她抱着明月，

她背着（），

那轻轻的（）啊，

是她熟睡的（）。

（2）雪花（）着（）翩翩而至，袅袅婷婷，...

形近字组词：

潮（）朝（）

狮（）帅（）

镜（）竞（）

桨（）奖（）

......

4、对好的语句试着尽量背诵，全班展示。

5、把你认为别的课外好词、好句分享给大家（有兴趣的可以自己记下来）。

四、检查。

听写本单元字词和少量句子。

五、作业。

精

彩

与

遗

憾

本单元的语文知识点

1、修辞：

拟人、比喻、排比、对比、作比较。

2、写作方法：

想象描写、景物描写。

教

学

过

程：

一、通读单元文章，了解每一课内容。

1.整体了解文章的主题，熟读课文，随文释词。

2.运用批注式阅读，掌握每篇文章的主要内容、写作方法及修辞手法等。

二、品读句段，掌握修辞方法。

本单元的课文中，你最喜欢哪一段或哪几句话，本段、句运用了什么修辞手法？

先在小组内说一说，一会儿全班汇报。

1、学生在小组内交流批注。

2、全班汇报。

预设：

生1：

我最喜欢第一课第一首诗歌“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡着了，……熟睡的鼾声”这一首诗歌运用了拟人的写法写出了夜晚大海的宁静和安详。

师：

对，你说的非常正确。

拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子（就像童话里的动物、植物能说话，能大笑）。

这样的句子在本单元中还有吗？

生：

第二课第五自然段，用了拟人的写法写出了下雪的声音不急不慢，好像用胶水固定在耳边，舍不得离开。

生：

第二课第六自然段，也用拟人的手法，把雪花飘舞的样子说成了女子跳舞，写出了雪花的轻盈优美。

师：

同学们找的非常全面，我们一起把句子读一下吧。

（生读）本单元除了运用了拟人的修辞手法，还有别的吗？

生：

还有比喻。

第一课第二首诗歌中“海上的风是花神，它一来，就绽开万朵浪花………是琴师……是大力士……是狮子.”把海风比喻成花神、琴师、大力士、狮子写出了大海在风的影响下波浪滔天的景象。

师：

比喻就是打比方，利用事物间相似的地方，把某一个事物不作另一事物。

生：

还有第二课第八、九自然段“下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走了……柔暖的胸怀拥着你”把下雪的声音比作像亲密朋友在耳边呢喃细语，比作母亲的呵护，写出了下雪声音的亲切、温馨和轻柔。

生：

还有第三课第三自然段第一句“你瞧………火似的”把山洼里的火红的“柿树”比作“火”，让人们一下子感受到了秋天柿树火红的色彩，体现了秋色之浓。

生：

第四课第一首古诗“潭面无风镜未磨，”把“潭面”比作“镜未磨”写出了月色下的湖面飘渺、朦胧，就像没有磨光的铜镜。

生：

第四课第一首古诗“白银盘里一青螺”把

“洞庭湖”比作“白银盘”，君山恰像银盘里的一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

生：

第五课第二段第二句“漓江的水真绿啊……

无暇的翡翠”把水绿比喻成翡翠，准确鲜明、形象具体地突出了漓江水的特点。

生：

第五课第三段第二句“桂林的山真奇呀，像老头……栽倒下来似的”写出了桂林山的奇、秀、险的特点。

师：

比喻、拟人的运用，让句子更生动、更形象。

现在找学生来读一读。

（指名读）

生：

本单元不仅运用了比喻和拟人还运用了排比。

在第一课第二首诗歌中就运用了排比的修辞手法。

排比就是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。

这句话把三个结构相同，句式一样，都是描写海上的风的句子排列起来，突出了大海的万千气象，领略到大海的神奇壮观。

生：

修辞手法还有对比，在本单元也用到了。

第三课第三段中第二句话，对比就是把两个相近或相反的事物，或一个事物的两个不同方面列举出来比较。

这里通过柿树与枫叶的对比，更加突出了柿树的鲜红，暗含着柿树的成熟与收获。

生：

第五课第二段的第一句“我看见过波澜壮阔的大海……这样的水”说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美。

用对比的方法写出了漓江的水“甲天下”。

生：

第五课第三段的第一句“我攀登过峰峦雄伟的泰山……这样的山”用对比的手法写出了桂林的山胜过泰山和燕山，说明桂林的山别具一格。

生：

第五课第四段的第一句“我在电影院里……千奇百怪的形状”用对比的手法写出了桂林的溶洞比“电影”“童话”里的更奇绝。

生：

第二课中还运用了作比较的方法。

比较，就是将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的说明方法。

如：

第二课第五、六段就将下雪的声音与“春风拂面”“小鸟展翅飞逝”的声音分别进行比较，从而突出了下雪的声音轻柔、舒缓的特点。

师：

今天我们复习了一遍修辞手法，在以后的运用中，他们不是单独分开的，可以结合在一起运用。

三、品读文章，掌握写作方法。

本单元的文化主题是感受大自然的美好，不仅运用了大量的修辞手法，还在描写中不同的写作方法。

下面同学们自读课文，画出表示写作方法的句子，然后在小组内交流一下，一会儿全班汇报。

1、学生自读自画。

2、小组交流。

3、全班展示。

精

彩

与

遗

憾

本单元补充篇目

美文：

《天和海》《七月的天山》《秋天的雨》《九寨沟》

古诗:

《题君山》《独坐敬亭山》

教

学

过

程：

一、导入谈话，激发兴趣

1．【大屏幕上展示本组课文的插图】同学们，看着大屏幕你会立刻想到什么？

图片和同学们的回答为我们再现了──板书：

大海的歌。

2．同学们可知道我们大自然中神奇的自然景观，老师给大家带来了一组图片，你们看这是描写什么什么时候的景物并说说你的感受？

二、主题回顾，整体感知

同学们，从第一单元的课文中，你们分别感受到了什么？

生：

《大海的歌》让我们想象到大海那优美的画卷，体会到夜晚大海的美丽与宁静以及大海的万千气象，感受到了大海的神奇壮观。

生：

《下雪的声音》这篇课文语言优美、生动。

作者用精妙的语言让我们回味无穷。

作者把自己对雪的描绘，让我们不知不觉地融入到雪声、雪景、雪情当中，让我们的心灵被大自然的神奇所陶醉。

生：

《秋色》这篇课文让我们领略到了美丽迷人的秋色、绚丽的秋色与成熟繁荣的景象，感受大自然的无限美好。

生：

《古诗二首》《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬时经过洞庭湖时，在月夜被洞庭湖宁静的美景所陶醉，体会到了诗人用心感悟自然、抒写自然的情怀。

《望天们》描绘了天门山矗立江岸、对峙如门的雄姿，写出了长江碧水东流、孤帆远来的美景，表达了诗人对祖国河山的热爱，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。

生：

《桂林山水》作者用优美、生动的语言为我们展现了桂林山水的美丽景色。

体会桂林山、水、洞“奇美、秀美、幽美”的特点，表达作者热爱大自然的思想感情。

三、品读语句，体会情感

本单元为我们展示了大自然带给我们一幅幅美丽的自然景观，你从课文的哪些句、段体会到了什么？

画一画，读一读，小组交流一下，一会儿全班汇报。

1、学生自读课文，边读边画。

2、小组交流画线部分。

3、全班汇报。

预设：

生：

我从第一课的第一节《大海睡了》“风儿不闹了……是她熟睡的鼾声”用了拟人的手法，生动形象的描绘了夜色中大海那充满温情与人性的动人画面，每一句都透漏这作者的真情，把大海的宁静之美与人类之美巧妙的融合在了一起。

生：

我喜欢《海上的风》，作者连用比喻，将海风比作“花神”“琴师”“大力士”““和“狮子”，将海风来临时浪花翻滚、波浪滔天的景象还有浪潮奔涌的声音，形象生动的展现了出来。

生：

第二课的“下雪的声音与其用耳朵听，不如用心去感受”原来只用耳朵听还不行，我们要用心去感受去体会。

通过课文的描述，我们知道了下雪的声音是轻轻的、温柔的，给人一种安静、幸福的感觉。

生：

第三课的第四自然段“还有苹果，那驰名中外的红香蕉……啊！

好一派迷人的秋色”从这里我体会出秋天的色彩如此灿烂，组成一幅美丽迷人、成熟繁荣的秋天景象，最后一句作者是有感而发，道出了由衷的赞叹。

生：

第三课的最后一自然段，道出了作者喜爱秋天的原因，是因为秋天“表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和快乐”表达出作者内心对秋天欢乐和喜爱。

师：

同学的回答很细心很投入，那你们知道哪些有关景物的古诗？

来说一说。

生：

我知道【唐】李白的《夜宿山寺》李白一生游览过许多名山大川，这首诗也是赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张，充满想象力，我给大家背一背。

生：

【唐】李白的《独坐敬亭山》一诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。

只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。

抒发了诗人热爱大自然的情感。

生：

我知道【宋】苏轼的《题西林壁》这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，下面我给大家背一背。

师：

刚才我们一起背诵了一些描写景物的诗，看来同学们积累的真不少，本单元的课文中你喜欢的还有哪些句字、段落？

生：

第五课《桂林山水》作者把漓江和大海、西湖比较说明漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰山、燕山比较，说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和作者在电影里见到的溶洞比较，突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。

生：

第五课作者观察漓江是由近及远的顺序，最后描写漓江水的翠绿，观察桂林的山则是随着船前行的，采用了由远及近的顺序。

四、拓展延伸，积累知识

请同学们放声朗读老师提供给你们的几篇文章《天和海》、《七月的天山》、《秋天的雨》、《九寨沟》，古诗：

《题君山》《独坐敬亭山》要求：

读准字音，标上段落层次；画出文中你喜欢的句子，并说为什么。

1、学生自读、标注。

2、小组交流画线部分。

3、全班汇报展示

把你的阅读体会和同学们在小组里交流交流。

（小组交流，老师巡视。

）

生：

《天和海》写了大海神奇的蓝色。

这是一组儿童诗，由《天和海》《海上的风》和《大海睡了》三首组成。

三首诗都是写大海的，分别从不同的角度，运用比喻、拟人、对偶等手法描写了大海的特点，分别从不同的角度，描写了大海的特点，表现了作者对大海的喜爱之情。

生：

《七月的天山》作者用“移步换景”的方法展示了天山景物三个不同的方面：

从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。

一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因，感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

生：

《秋天的雨》通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，表达作者对秋天的喜爱之情。

生：

《九寨沟》描写了九寨沟美丽的自然景色，表达了作者热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

生：

《题君山》唐代诗人雍陶的诗，描写的是洞庭湖的景色，八百里洞庭风平浪静,君山的侧影深深地映在水中,彷佛看不见那碧绿的湖水,只有青翠的山色显得更加鲜明,我忽然想起住在君山的湘君姐妹,这里莫非是她们梳洗的地方?

你看那一螺画眉的青黛,正放在明亮的镜中央。

从这里可见作者想象丰富，描写的生动有趣！

生：

《独坐敬亭山》唐代诗人李白描写景物的诗句，诗的大意：

鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。

只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。

谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高高的敬亭山了。

从这首诗看出了诗人此时孤独、寂寞的心情。

四、我喜爱的好词好段

1．读了课外阅读中的这些文章，老师相信一定有一些地方打动了你们的心，一定有一些句子给你留下了深刻的印象，同学们再去细细读一读这些地方，并想一想为什么会给你留下深刻印象。

（引导学生小组交流）

2．现在我们来分享彼此的收获吧。

在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。

（生自由汇报自己最喜欢的段落。

）

3．同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的美景带到了我们的心里。

这就是阅读带给我们的快乐。

精

彩

与

遗

憾

本单元写作内容

我最喜爱的地方：

要求学生根据本单元的学习，借鉴别人描写风景的方法，学会运用修辞手法，展开对美景的描述。

教

学

过

程：

一、单元回顾，明确主题。

同学们，请回忆一下第一单元的课文，本单元的主题是“感受大自然的美好”。

一共有五篇课文《大海的歌》《下雪的声音》《秋色》《古诗二首》《桂林山水》，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对大自然的喜爱和赞美。

我们本次习作的主题就是“我最喜爱的地方”，也就是写一处景物。

二、回忆本单元课文用了哪几种方法？

本次习作打算运用什么写作方法？

●要突出重点，在大范围观察的基础上，重点观察自己最感兴趣的几种事物，用笔记下它们的特点。

●注重方法，观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸、用耳听、用鼻闻、用心去感受。

三、回忆整理文章的写作特色，根据自己的表达需要，选择喜欢的习作方法。

1、趣味启发。

我们最爱的地方像一只美丽的小兔子，揣在我们各自的怀里，现在就请大家把“兔子”放出来，让它在我们的纸上踩出最美的花朵吧！

让更多的人来分享你的快乐。

你认为怎样写才能最有效地体现是最“爱”的地方，才能写得形象生动感人呢？

2、探寻方法。

读读《梦中的外婆家》这篇例文，想一想，我们如何写好自己眼中的“最爱”，梦中的地方。

3、生生交流，师生交流：

（1）抓住景物的特征，全面细致地观察。

（2）把握写景顺序，写出层次。

（3）展开合理的想象。

（4）注意情景交融。

按一定的顺序写，把景物的远景、近景、动态、静态、联想、感受以及带给了自己哪些快乐写出来，语言要生动形象，要灵活应用妙词佳句，要巧妙的用字词体现自己的“最爱”。

四、提纲指导，创意表达。

在作文之前，请同学们先构思一下，理清思路，列好提纲。

例如：

你准备按什么顺序写哪处景物？

分几段写？

每段写些什么？

生列提纲。

五、学生习文。

六、学生写作，教师巡视指导。

七、作后赏析展示。

（1）自我欣赏，同伴交流。

①自己读自己的作文，找出自己最满意的地方，画出来。

②同桌互相交流，评改。

找出自己值得学习的地方，找出自己认为不满意的地方。

可以帮助别人修改一下。

（2）集体会诊，创新行文。

①选择典型的佳作，集体评议。

重点找出哪里写的好，写的具体，弄明白为什么写的好。

必要时可以让作者介绍自己的写作体验。

集体评议总结出本文的优点。

②提出自己的改进建议。

你认为哪里还应该写的更好些？

（3）总结写的好的作文经验和方法。

自己修改自己的习作。

二次成文。

（4）佳作展览，评选最佳。

①同伴互相交流，评选小组最佳。

写出评价意见。

指出几条优点。

②划出文章中的典型句子或段落，在旁边写上评语。

③评选最佳：

最佳开头人，最佳结尾人，最佳段落、最佳书写，最佳描写奖，最佳感情奖、最佳创新奖等等。

④获奖的同学把自己的作文誊抄在老师给的专用稿纸上（荣誉感），在班级展览。

精

彩

与

遗

憾

作业布置

板书设计

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

——陶行知