22 人物描写一组.docx

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22人物描写一组

22人物描写一组

教学要求

1、学习本课的生字、新词，摘录课文中描写人物的精彩句段。

2、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感悟人物形象。

3、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

重点难点

重点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

难点体会作家描写人物的方法，并在习作中尝试运用。

教学课时三课时

第一课时（小嘎子与胖墩儿比赛摔跤）（总67）

教学目标

1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点

教学重点：

感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前准备

课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。

教学过程

一、激情导入，揭示课题，初识嘎子

1、这学期，我们认识了不少作家笔下的人物。

比如：

舍己为人的老班长。

还有谁呢？

【课件出示：

（）的诸葛亮（）的（）】（幻灯一）指名回答。

他们都有鲜明的个性，给人留下深刻的印象。

走进第七单元，我们将要认识一组名著中的人物。

怎样学习呢？

请看导读【感受鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

】指名朗读【板书：

形象】。

今天让我们走进课文《22人物描写一组》，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

你发现了吗？

22课和我们以往学过的课文有什么不同？

写了哪三个片段？

指名说。

（由3个片段组成，分别是：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉）

3、这节课我们先来学习第一个片断，认识两个新朋友----板书：

小嘎子和胖墩儿（学生和老师一起书写，注意“嘎”的写法）

根据预习，说说课文写了他们的什么事？

【板书补充完成课题：

比赛摔跤】

4、这两个人物出自现代作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，也是改编成的电视剧《小兵张嘎》中的人物，让我们来走近徐光耀。

5、今天让我们一起走进文本，看看小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？

比赛的结果会怎样呢？

二、初读课文，了解内容（第一关：

朗读新时空）

本节课老师共设四关，希望同学们加油加油再加油！

首先我们来闯第一关——朗读新时空

1、导学提纲：

（幻灯二）

请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

想想小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？

比赛的结果又如何？

2、检查自学效果：

（1）出示新词：

轮读，结合正音——齐读（幻灯三）

裆（dāng）挠（náo）拽（zhuài）揪（jiū）

扳不动（bān）似的（shì）别住（bié）别扭（biè）

精神抖擞（sǒu）公鸡鹐（qiān）架露出破绽（zhàn）

膀大腰粗三抓两挠推拉拽顶手疾眼快动转不灵

仰面朝天一叉一搂扳不动冷绊子

胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿（儿化韵）

（2）理解词语。

（幻灯四）

小嘎子：

那种活泼、可爱、淘气、调皮捣蛋，但又不让人厌恶的小男孩，北方话就叫“小嘎子”。

公鸡鹐架：

指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。

课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。

惯手：

指惯于做某种事情的人。

精神抖擞：

指表现出来的旺盛的活力。

破绽：

衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。

3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？

比赛的结果怎样？

（指名说）

（小嘎子提议摔跤，在摔跤过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。

）

三、精读课文，感悟特点（第二关：

感悟大世界）

下面我们来闯第二关——感悟大世界

1、导学提纲：

（幻灯五）

请同学们再读课文，边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出重点词语想一想，你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？

2、集体交流。

议嘎子：

（幻灯六）

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（心理）

“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？

（板书：

机警敏捷）

这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？

嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？

（板书：

富有心计）

怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？

有感情朗读。

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

（动作）

这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？

①“虎势儿一站”什么意思？

指名说

“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？

一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的勇猛，把这种虎气生威，咄咄逼人的气势读出来。

②“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？

（板书：

气势逼人）

③此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

预设1----他在想：

我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。

预设2----他在想：

我不能跟胖墩来硬的，我得智取。

预设3----他在想：

哼，想赢我的枪，没门。

让咱们“骑驴看唱本----走着瞧”吧！

④谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？

感情朗读：

指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（动作、心理）

①“猴儿似的蹦来蹦去”你体会到了什么？

②自己读读这句话，想想：

嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什么？

③动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！

以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？

你能把他的有心计读出来吗？

（4）比赛的结果究竟怎样？

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

（心理）

你看到了一个怎样的嘎子？

（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——钩，这一钩，钩掉了什么？

交流：

钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、气势逼人、富有心计

从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？

（板书：

求胜心切）

3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？

胖墩儿有什么特点呢？

议胖墩：

（幻灯七）

（1）“是吗?

”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?

”（动作、语言）

（板书：

胸有成竹）感情朗读

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（动作）

我们一起读一读，什么是惯手？

（经常干这行）从哪里可看出胖墩儿是摔跤的惯手？

（板书：

塌、合、鼓）学生示范他的动作

从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？

（板书：

沉稳老练）

谁把你的感受读出来？

感情朗读。

胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！

（3）出示：

胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

哪些词语体现出他是个身强力壮，厉害的对手？

（膀大腰粗：

身体强壮；一身牛劲儿：

力大如牛；推拉拽顶：

一个词描写了哪几个动作？

说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）

谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？

感情朗读

胖墩儿真厉害，这样写有什么好处？

（侧面描写，衬托嘎子求胜心切的特点）

4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？

（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）

板书：

动作语言心理→特点

难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。

——老舍

5、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前，让我们一起来闯第三关：

表演现个性（幻灯八）。

我们把小嘎子和胖墩儿请上台来，让他们把当时的情景重现出来。

我们一起提示他们：

出示填空：

精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。

起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。

胖墩儿（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。

两个人揪在一起，嘎子（推拉拽顶），硬是扳不动他。

小嘎子用脚去（钩）他的腿，结果被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。

学生口头填空，两人根据同学提示表演

四、仿写片断，学习写法（幻灯九）

1．小嘎子这么争强好胜,第一次失败后岂肯善罢甘休,他提出三局二胜,让我们一起来闯第四关：

请你模仿课文的写法,用三五句话写写他们的第二次摔跤吧！

注意抓住人物的动作，还可兼用语言、心理的描写，写出人物的特点。

2．交流反馈，请生点评。

3.欣赏原著中的第二次摔跤的描写片断。

同学们的表现真棒啊！

老师要送一个礼物给大家——《小兵张嘎》的主题曲。

五、课外拓展，布置作业

影视剧中，第二次摔跤，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，可这正表现了他的淘气、顽皮、嘎气十足。

有兴趣的同学课外可以去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，或收看影视剧《小兵张嘎》，老师相信你们一定会和小主人公成为真正的朋友！

七、板书设计

gǎdūn

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

语言动作心理

特点

机警敏捷胸有成竹

富有心计沉稳老练

气势逼人身强力壮

求胜心切

第二课时（总68）

教学目标

1、学习《临死前的严监生》，有感情地朗读课文。

2、体会人物的性格特点，感悟人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

教学过程

一、导入

一个大地主，他拥有十多万银子，请大家设想一下他临死的时候会是怎样的一种情景？

（生大胆设想，作答）

语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了严监生这个大地主临死前的情形。

相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。

1、师简介作者：

作者吴敬梓出身于官宦之家。

父亲去世不久，他的家庭就遭遇变故。

他不追求功名，在当时很难被社会所容纳，但却使他有机会接触更多的下层知识分子和普通民众，也为他熟悉下层民众的生活提供了便利。

吴敬梓的写作目的也就从个人恩怨的小圈子中转向对社会的不满与批判上。

1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。

这部小说用了他近20年时间。

这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中市民的心态及在名利驱使下的各种各样的人。

他对人物性格的刻画活灵活现，有血有肉。

尤其对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被世人津津乐道。

2、生：

交流《儒林外史》的读后感。

二、初读课文，感知大意

1、这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，一定能够把课文读正确、读流利。

（学生自读课文）

2、老师巡视指导学生朗读。

（有针对性地检查平时朗读机会相对较少的学生。

）

3、抽读，理解，适时正音。

严监（jiàn）生诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）挑灯（tiǎo）

3，自读课文，想一想文章主要写什么内容？

三、学生自学

出示自学提示：

这个人给你留下了什么印象？

1、学生自读。

2、勾画感受最深的句子。

3，再读勾画的句子，写出你的感悟。

交流讨论，感悟“吝啬”。

出示语段：

“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。

”

1、读了这三句话，你能想到用哪些成语来形容严监生此时的病情?

（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）

2、听老师把这三句话读一遍，大家评评老师读得怎么样。

（老师故意读漏“总”字）

3、学生评读：

（由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长）

师：

病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”他到底在想什么呢?

（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。

）

4、这三句话中，有几个关于严监生动作的描写，画出来。

（拿、伸、摇）

5、从这几个动作描写中你体会到了什么?

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

大侄子没猜中他的意思，他居然还尽最大努力摇头。

两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。

）

6、在听了大侄子的话后，他把头“摇了两三摇”。

如果把“摇了两三摇”换成“摇了摇”可以吗?

说说你的见解。

（让学生体会严监生此时的焦急。

）

7、此时的严监生又会怎样想呢?

8、朗读刚才分析的语段，学生评读。

9、在文章中，像刚才提到的动作描写还有几处?

找出来。

10、根据学生的回答进行梳理。

与大侄子的交流

伸着两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的交流

越发指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的交流

点一点头

把手垂下

11、从这些动作的变化中你体会到了什么?

（焦急的加剧与吝啬）

12、同学们能根据严监生的动作、神态猜测他死前的心理活动吗?

（体会人物的心理）

如果你当时就站在他的床前,你有什么话对他说?

13、练习朗读，要读出心理的变化。

（分角色读：

先小组内读，再全班读）

四、体会写法

多么高明的作家呀！

短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。

谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？

（动作、神态上的细节描写）

那么，作者为什么不用语言描写来刻画严监生呢？

（语言描写的话，故事不真实）

小结：

我们写人时，应该选用恰当的描写方法。

五、阅读拓展

作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。

严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余的三个吝啬鬼有什么特点呢？

请大家课外阅读有关小说。

相信你有更多的发现。

六、板书设计

临死前的严监生——守财奴、吝啬鬼

／＼

两个指头两茎灯草

＼／

淋漓尽致

人木三分

第三课时（总69）

一、激趣导入

1、曹雪芹的《红楼梦》是中国古典四大名著之一，全书以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造了几百位性格鲜明的人物形象。

通过贾家荣、宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。

我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这部古典文学名著。

2、交流课前搜集的资料。

3、教师补充本文背景。

二、通读课文，整体感知

1、自学生字、新词，读准字音。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

②遇到不理解的生词，可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画出来讨论。

③将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2、检查学生读书情况。

要求：

把课文读准读顺。

（老师随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

）

三、出示自学提示，学生自学：

问题:

王熙风给你留下了什么印象?

自学提示：

1：

自读课文。

2：

勾画感受最深的句子。

3;写出你的感悟。

四、交流讨论，探究性格

导语：

王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。

她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。

那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢?

请同学们再认真读课文，画出描写她语言、外貌、动作的句子，仔细体会她的性格特点。

（以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。

教学过程中可根据学生的回答变序进行。

在每一块的教学中，老师要根据学生的回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

）

1、外貌描写——美丽。

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，指明谁是王熙凤。

（2）为什么要描写王熙凤的外貌?

（因为这个人的打扮与姑娘们不同，作者抓住了王熙凤的特征进行描写，体现了王熙凤的美丽。

我们以后在描写人物外貌时一定要抓住特征描写。

）

（3）指导学生朗读外貌描写的句子，想象句子所描写的形象。

2、语言描写——放纵、逢迎。

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称；下面我们就来领略一下她的说话艺术。

（1）“我来迟了，不曾迎接远客。

”

①这里“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象?

②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?

（放诞无礼）

③抽读：

“这些人个个……放诞无礼。

”想想“敛声屏气”是什么意思，“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样？

④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。

难怪贾母称他为“凤辣子”。

抽读：

贾母笑道：

“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。

”

（2）天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……怎么姑妈偏就去世了。

①“真”去掉有什么不同?

（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。

）

②从“才”字中你体会到了什么?

（有相见恨晚之意）

③你能明白“风辣子”说的“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘”这句话的意思吗?

（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。

如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人?

而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把“三春”摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。

看来她还是个“心理学家”，“人际关系专家”！

她深谙如何掌握住人际关系的平衡。

她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。

）

④最后“凤辣子”为什么又转喜为悲，说“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”?

（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。

她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。

）

（3）正是呢，我一见了妹妹……该打，该打。

①过渡：

“凤辣子”因为“来迟了”，并不知道在此之前贾母已有一次“大哭，一次“呜咽”，“此时方略略止住”。

因而贾母听了此话，不是哭道，而是“笑道”：

“我才好了，你倒来招我。

”还要她“快再休提前话”。

这可要让这位“心理学家”难堪了。

可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：

“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打，该打。

”真是一个天才的表演家!

②“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?

引导学生联系贾母的地位想一想。

（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。

其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。

）

（4）妹妹几岁了?

可也上过学……也只管告诉我。

①如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物?

（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。

）

②练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

3、动作描写———圆滑。

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象?

（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

（齐读课文第3自然段）

（4）分角色朗读。

五、反思形象，感悟写法

1、快速浏览本文三个片段，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了鲜明的印象？

为什么？

在文中找出理由，作好标记。

2、交流讨论，学生自由发言，讲述自己的看法和理由，教师随机点拨。

3小结：

人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份，如小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。

人物的动作、语言和特定的情境要相结合，如：

严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

人物的动作、语言和心理描写，具有很强的时代性，很典型，如：

“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生伸着的两个指头，就是典型的动作描写。

六、创设情境，尝试描写

1、小结描写人物的方法：

要有一个具体的生活情境；动作、语言、外貌和心理活动的描写要符合人物的身份、性格特点，要典型。

2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片段。

3、学生互相平的评点描写的片段。

七、板书设计

凤辣子（察言观色机变逢迎）

出场：

山未见其人先闻其声张狂放肆

着装：

头饰裙饰服饰尊贵俗气

容貌：

眼眉面唇美丽刁钻

语言：

热情炫耀关切阿谀圆滑

动作：

携、送、拭泪、拉使权弄势