K12学习四年级英语上册第三单元教案教学设计pep人教版.docx
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K12学习四年级英语上册第三单元教案教学设计pep人教版
四年级英语上册第三单元教案教学设计（pep人教版）
UnitThreeyfriends
单元整体分析
本单元是义务教育灵通版小学英语教科书四年级上册第三单元。
单元主题为yfriends。
主情景图展示了学生们展示朋友画像，描述朋友的特征，请其他同学来猜出朋友的姓名。
在此过程中呈现本单元要学习的主题：
介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。
A部分共三页，分三课时。
课时为情景对话和练习部分。
Let’stal部分john向他妈妈介绍了自己的新朋友。
通过其介绍来呈现重点句式：
hat’shisnae?
HisnaeisZhangPeng.He’stallandstrong.之后的Let’splay游戏，通过描述朋友的特征请其他学生猜出其姓名。
第二课时为词汇学习课时，Let’slearn中通过john和ie的对话，引出描述人性格及外貌特征的词汇：
tallandstrong,shortandthin,friendly,quite.以及询问人身份的句子：
ho’she?
之后的Let’schant通过一个韵句来使学生熟悉描述朋友的性格特征的句式。
第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听排序，听一听、圈一圈、写一写三个活动，让学生学习元音字母o在开音节中的发音/əʊ/。
B部分共四页，分两课时。
课时仍然呈现情景对话和练习。
Let’stal中ie告诉john自己结识了一个新朋友。
john通过询问其特征，猜出了他是谁。
从而引出询问人身份的重点句式：
hoishe?
以及回答：
Heis...接下来以一个Let’splay中的游戏活动来练习重点句式。
第二课时以ie和chenjie的游戏对话引出重点词汇短语：
bronshoes,blueglasses,longhair,shorthair,agreenbag，并认读描述朋友外貌特征的句式：
yfriendhasblueglasses.之后通过一个活动Sayanddra进一步熟悉新授词汇。
之后的读写练习、听音排序、阅读匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与c部分合为一个课时。
c部分取自著名的故事“拔萝卜”，小动物们帮助小兔子拔萝卜，最后在Zoo的帮助下终于成功了。
故事中呈现了It’ssobig.It’stoobig.I’strong.等描述人或物品特征的句子。
学生们通过阅读故事来整合本单元的重点句式及词汇。
单元教学目标
知识目标：
词汇：
学生能够听、说、认读单词：
strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses
句型结构：
能够听懂、会说、认读句型hat’shisnae?
HisnaeisZhangPeng.He’stallandstrong.ho’she?
Hehasglassesandhisshoesareblue.
字母与语音：
能够掌握字母o在开音节里的发音，即/əʊ/
能力目标
能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征
能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
能够在真实或模拟的情景中运用句型hat’shis/hernae?
His/Hernaeis...ho’she/she?
He/Sheis...询问他人的姓名或身份，并能回答
能够认读并在情景中运用句型He’s/She’s...He/Shehas...描述人物的性格和外貌特征
能够读出符合开音节发音规则的含有字母o的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单词
情感态度、学习策略、文化意识目标
能够了解外貌描述中的文化禁忌，如：
不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视语言
能够根据o在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词
教学重难点
教学重点
能够听、说、认读单词：
strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses
能够听懂、会说句型hat’shisnae?
HisnaeisZhangPeng.He’stallandstrong.ho’she?
Hehasglassesandhisshoesareblue.
能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征
能够掌握字母o在开音节里的发音，即/əʊ/
教学难点
能够在真实或模拟的情景中运用句型hat’shis/hernae?
His/Hernaeis...ho’she/she?
He/Sheis...询问他人的姓名或身份，并能回答
能够认读并在情景中运用句型He’s/She’s...He/Shehas...描述人物的性格和外貌特征
能够在有意义的语境中抄写话题词汇
能够根据o在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
课时：
A.Let’stal.Let’spla
第二课时：
A.Let’slearn.Let’schant
第三课时：
A.Let’sspell.
第四课时：
B.Let’stal.Let’splay.
第五课时：
B.Let’slearn.Sayanddra
第六课时：
c.Storytie.B.Readandrite.Let’schec.Let’ssing.
知识视窗
如何描述人物外貌
在英语中描述人物的外貌可以从以下几个方面入手：
一、体型
描述人的体型的词语有：
fat；thin；sli;overeight；slight；tall；short;ofediuheight等。
例句：
Heisthinandtall.他又瘦双高。
Sheisshortandsli.她矮小而苗条。
注意：
fat一般不用来描述他人的体型，当用它来形容成年人的体型时，多含有贬义，所以当指人比较胖时，我们可以使用plup。
有些美国人会使用ide来形容自己的体形。
当你有较胖的同学时，请不要用fat来形容他，更不能含有歧视的目光和想法。
二、容貌
头发的长短或发色：
long；short,straight,curly；blac,blond,bron,fair；hite
五官，如眼睛、鼻子、嘴巴的大小等，big,sall。
例句：
Shehaslong,blachair.Hereyesarebig.她有着长长的黑色头发。
她的眼睛很大。
Hehasbron,shorthair.Hehasasallnose.他长着一头棕色短发。
他的鼻子很小。
课时
课时内容
A.Let’stal；Let’spla
课时分析
在Let’stal部分，john放学回家，告诉妈妈他结交了一个新朋友。
妈妈问是不是中国朋友。
john回答是的，而且告知妈妈他很友好，他又高又壮，他的名字叫张鹏。
在这个过程中，呈现句子：
hat’shisnae?
HisnaeisZhangPeng.Heistallandstrong.学生能够使用句子hat’shisnae来询问男性的名字，并使用句式Hisnaeis...来回答。
Let’splay活动里以Sarah和chenjie两个人的猜朋友游戏为例，来练习如何询问女性姓名及如何回答。
活动中Sarah先使用句子She’stallandthin来描述了自己朋友的外貌特征，chenjie使用句子hat’shernae?
来询问其姓名，Sarah使用Hernaeis...来回答。
本课时中学习到的如何询问他人姓名的句式中，需要区分男性女性，从而正确使用his,her，he,she。
另外，想要正确地描述朋友的外貌特征，学生需要首先掌握一些描述特征的形容词。
在这课时里，重点在于让学生理解并正确使用重点句式，关于描述人外貌特征的部分，可以先使学生正确理解，并不要求其完全掌握。
课时目标
能够听懂、会说句型：
hat’shis/hernae?
His/Hernaeis...
能够听懂、会说以下词汇：
friendly,tall,strong,thin
能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型hat’shis/hernae?
询问他人姓名，并使用His/Hernaeis...来回答
能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流
课时重难点
重点
能够听懂、会说句型：
hat’shis/hernae?
His/Hernaeis...
能够听懂并使用词汇：
friendly,tall,strong,thin来描述人物的特征
能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型hat’shis/hernae?
询问他人姓名，并使用His/Hernaeis...来回答
教学准备
多媒体、录音机、磁带
人物图片
教学过程
Step1arup
播放歌曲：
Findafriend教师播放歌曲，学生认真倾听之后，与教师配合完成歌曲。
Teacher：
Boysandgirls,let’slistentoasong,Findafriend.
Trytofind，trytofind，
找啊找，找啊找，
Trytofindagoodfriend； 找到一个好朋友；
Sayhello，shaehands， 问声好，握握手，
Noearegoodfriends.
我们就是好朋友。
Bye-bye！
再见！
设计意图：
这首歌曲是汉语歌曲《找朋友》的英文版，学生对它的曲调应该很熟悉。
在演唱过程中，教师可以走到学生的旁边，让他们根据歌词内容与自己进行打招呼，握手等动作。
在歌曲与互动中，激发学生的学习兴趣，并为要学习的有关朋友的话题做好心理和知识上的准备。
Step2Leadin
与学生进行交流。
介绍自己的新朋友，使学生初步感受新授句式。
Teacher:
Hoareyou?
Doyouhaveanefriend?
Ｉhaveanefriend.hat’shernae?
Loo,HernaeisLily.
请学生根据自己刚才的介绍来回答问题。
Teacher：
hat’syfriend’snae?
youshouldsay:
HernaeisLily.Good.
设计意图：
教师介绍自己的新朋友，从而与热身部分的歌曲自然连接。
通过教师的介绍，使学生区分ynaeis...Hernaeis...。
描述朋友的外貌特征，引出本课的重点形容词：
tall,short,thin,strong。
Teacher：
LooatLily,isshetall?
No,she’sshort.Readaftere,please,tall,short.Doithe,tall,short.
Teacher:
IsLilystrong?
No,sheisnotstrong.Sheisthin.
Teacher:
Areyoutall?
Areyoushort?
Areyoustrong?
Areyouthin?
设计意图：
通过对朋友的描述和谈论，辅以肢体语言和图片的帮助，让学生理解重点词汇的意义并初步感受其用法。
Step3Presentation
提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。
Teacher：
younoaboutynefriend.johnhasanefriend,too.Ishisnefriendagirloraboy?
hat’shisorhernae?
Let’slistentothetapeandfind.
播放对话录音，学生找出答案。
听完录音后，请学生说出自己的答案。
讨论对话内容，保证学生能够理解对话意思。
Teacher:
canyoutelletheanser?
Isjohn’snefriendaboyoragirl?
yes,heisaboy.hat’shisnae?
yes,hisnaeisZhangPeng.Heisouroldfriend,right?
IsZhangPengtall?
yes,heistallandstrong.Andheisachineseboy.youarechineseboysandgirls.youarechinesestudents.ZhangPengisjohn’schinesefriend.
设计意图：
通过提问引起学生的阅读兴趣，并使学生带着问题认真倾听课文内容。
通过听后的回答问题以及交流，使学生把握课文的对话内容，理解对话的主要含义，并进一步感受重点词汇的用法。
Step4Practice
再次播放课文录音。
学生跟读课文。
Teacher:
Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
学生分角色朗读课文。
Teacher:
No,hoantstobejohn?
hoantstobehisother?
Let’sreaditinroles.
请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher:
Noe’llfindthebestactororactress.Pleaseetothefrontandshothedialogue.
设计意图：
通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。
在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
游戏：
hat’shisnae?
请五个学生到前边站成一排，分别介绍自己的名字。
个学生介绍自己的名字，第二个学生介绍自己的名字后，还要再介绍个学生的名字，依此类推。
Teacher：
Ineedfivestudentstostandinthefront.hoantstotry?
Standinaro,please.
Teacher:
youpleaseintroduceyourself.Pleasesayynaeis...youintroduceyourselffirst.Thenintroducehi.Pleasehisnaeis...Isitclear?
Let’splay.
设计意图：
这个游戏主要用来区分his,her.因此，在寻找参与游戏的学生时，要有意识地注意性别因素。
在游戏中，要关注学生his,her的使用情况，使他们在口语表达中建立起性别的意识。
小组活动。
完成Let’splay活动。
Teacher:
hoarethey?
TheyareLucy,Bob,LilyandTi.chooseoneandintroducehiorher.othersguesshoheis.
Ihaveanefriend.He/Sheis...
hat’shis/hernae?
His/Hernaeis...
设计意图：
先引导学生认真观察教材中的图片内容，然后根据图片中的游戏内容来进行小组活动，使学生在真实的交流中操练重点句式，提升自己的口语表达能力。
Step5Suar
根据课文内容编制韵句，学生先倾听，再跟唱。
Teacher：
Let’schantaboutournefriends.Listencarefully.
Ihaveanefriend.Ihaveanefriend.
hat’shernae?
hat’shernae?
Hernae’sLily.Hernae’sLily.
Isshetall?
Isshetall?
yes,sheis.yes,sheis.
Teacher:
chantithe,please.
Teacher:
yousaythischantoraeanechant.Practice,please.
Teacher:
Shoyourchant,please.
设计意图：
利用韵句帮助学生回忆、重现本课的重点词汇与句式。
课堂作业
一、根据图片圈出正确的单词。
naeisjac.
naeisLucy.
istall.
isthin.
二、为下列问句选择正确的答句。
hat’syournae?
A.ynaeisAy.B.HernaeisSarah.
hat’shisnae?
A.ynaeisSarah.B.Hisnaeisjohn.
hat’shernae?
A.HernaeisAy.B.Hisnaeisjohn.
三、连词成句。
tallHeandisstrong
________________________________________________________
HisisZhangPengnae
________________________________________________________
hatherisnae
________________________________________________________
答案：
一、1.His2.Her3.She4.He
二、1.A2.B3.A
三、1.Heistallandstrong.2.HisnaeisZhangPeng.3.hatishernae?
板书设计
UnitThreeyfriends
A.Let’stal
hat’shisnae?
Hisnaeis...
Heistallandstrong.
hat’shernae?
Hernaeis...
Sheistallandthin.
第二课时
课时内容
A.Let’slearn;Let’schant
课时分析
在Let’slearn部分，john在向ie介绍自己的新朋友。
在他的朋友们的照片旁边，呈现了描述人体格的词汇：
strong,tall,short,thin以及人性格的词汇：
friendly,quiet。
并通过ie的问话引出询问人物身份的问句：
hoishe?
通过这部分的学习，学生要学会使用这些重点词汇来描述人物的外貌及性格特征，并正确使用hoishe/she?
来询问人物的身份。
Let’schant部分是以这些重点词汇为内容进行的韵句，学生在吟唱韵句时会熟悉句式：
He’stallandthin.He’sagoodboy.She’squietandfriendly.She’sacutegirl.在学生学会韵句的基础上，可以让学生尝试将自己朋友的信息编制成韵句并唱出来。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。
引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
课时目标
能够听懂、会说、认读单词：
tall,strong,short,thin,friendly,quiet
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：
hoishe/she?
能够听懂会说唱Tiisyfriend.并以韵句的形式来介绍自己的朋友
课时重难点
重点：
能够听懂、会说、认读单词：
tall,strong,short,thin,friendly,quiet
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：
hoishe/she?
难点：
能够听懂会说唱Tiisyfriend.并以韵句的形式来介绍自己的朋友
教学准备
多媒体、录音机、磁带
单词卡片、不同人物的图卡
教学过程
Step1arup
教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。
Teacher：
hat’shisnae?
hat’shisnae?
Hisnae’s...Hisnae’s...hatishernae?
hatishernae?
Hernae’s...Hernae’s...
设计意图：
以上一课时中学习过的询问他人姓名的重点句式开始课程，起到温故知新的作用。
同时，以这种带有游戏意味的韵句进行流动，能够极大地激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加热烈，更有益于学生的英语学习。
X||B|1.c|o|
Step2Leadin
展示几个学生的图片，请学生猜一猜老师说的是谁。
Teacher：
Looatthesepictures.Theyareourclassates.Guesshoishe.Heistallandstrong.hoishe?
Doithe,tallandstrong.Heistallandstrong.hoishe?
hoisshe?
Sheisshortandthin.Sayithe,shortandthin.Sheisshortandthin,hoisshe?
Sheisfriendly.Friendlyeanssheisagoodfriend.Readaftere,friendly.Sheisfriendly.hoisshe?
Heisquiet.Thateanshedoesn’tsayuch.Heisquiet.hoishe?
Readaftere,quiet.
设计意图：
通过学生们熟悉的自己的同学的特征引出本课的词汇，使学生能够相对容易地理解本课重点词汇的意思。
Step3Presentation
引起阅读兴趣，播放课文录音。
Teacher：
johnhasanefriend.hoishe?
Listenandfind.
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。
Teacher:
Noshoeyouanser.hoishisnefriend?
yes,heisZhangPeng.
设计意图：
引导学生带着问题去听录音，培养其认真倾听且在倾听中关注重要信息的能力。
再次播放课文内容，学生跟读。
Teacher：
Listentothetextagainandreadithit.
设计意图：
跟读，以掌握正确的读音
Step4Practice
Ipointyousay.我指你说。
教师指向黑板上的单词，学生快速读出单词。
Teacher：
Ipointyousay.Iillpointtotheordontheblacboard.Pleasereadtheordquicly.hat’sthis?
hat’sthis?
hataboutthisone?
设计意图：
此活动保证学生能够正确认读单词，使学生能将新词的字义与字形字音结合起来进行统一记忆。
Isayyoudo.教师说出形容词，学生表演其相应的状态。
Teacher:
Thistie,Isayyoudo.henIsaytall,pleasedothis.henIsayshort,pleasedoliethis.henIsaystrong,pleasedothis.Andthisisforthin.Areyouready?
Let’splay.
设计意图：
这个活动帮助学生熟悉新词的字音，使他们把字音与字义统一起来。
Idoyousay.这次教师做出动作，学生说出相应的单词。
Teacher:
NoIdoyousay.
设计意图：
虽然这个活动仍然是将字音与字义统一起来的活动，但学生在这个活动中会不断地重复新词的字音，这有助于他们熟练地说出单词。
展示人物图片，学生使用所学的词汇
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