一年级下语文教案识字14.docx
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一年级下语文教案识字14
课题
1 我的书包
执行时间
月日
分课时
总课时
电教课时
教 学 目 标
1、认识13个生字，其中会写“书、包、语、文、课、本、具、尺”8个字。
认读8个词语。
认识偏旁“讠”。
2、培养学生爱民学习用品的良好习惯。
重点难点
1、认识13个生字，正确、规范地书写其中8个。
2、养成爱民学习用品的良好习惯。
教学准备
课件、生字词语卡片、相关的学习用品实物。
教学程序设计
（一）复习巩固，听写生字
1、祟生字词语卡片，学生认读。
2、复习听写8个生字。
（二）创设情境，练习运用
1、播放课件（课文中两位学生在对话的情境）。
（1）指导学生观察，稞他们谈论的内容。
（2）教师出示学习用品实物，让学生用上“有……有……还有……”练习说话。
（3）发散思维训练：
你可以用“有……有……还有……”说一说家里、教室或其他地方有哪些物品吗？
2、生字开花练习。
（2）完成书中“读·填”作业，注意书写工整规范。
（三）故事激情，培养习惯
1、将故事《书包里的对话》制作成课件，进行播放。
晚上，小明做完作业把文具、书本往桌上一放，就去睡觉了。
到了半夜，忽然听见角落里传来了一阵阵哭声。
这是谁在哭呀？
原来是一支铅笔。
大家问：
“你为什么哭呀？
”铅笔边哭边说：
“主人没事做的时候，常用小刀在我的身上乱割，弄得我伤痕累累。
”大家都说：
“真可怕！
”橡皮听见了气愤地说：
“是呀，主人有时也把我乱剥，你瞧，他把我剥成什么样子了，太不像话了！
”接着，一本书和一个杯子慢慢地爬过来，说：
“我们比你们更惨，其实，一开始的时候，我们也是很漂亮的，但是，每次他做完作业都把我们往书包里一塞，需要我们的时候，又把我们用力地拖出来，一天又一天，我们就变得破破烂烂了。
”
（1）听到文具、书本们的对话，你想说点什么？
（2）你认为小明应该怎么做，你能自己做个示范吗？
2、学生动手实践：
整理自己书包里的文具、书本。
3、激励评价：
同学们整理得可真棒啊，我们每天都要这样，文具、书本小叉会每天漂漂亮亮，就会特别喜欢你这个书包的好主人啦！
板
书
设
计
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
2 我们的教室
执行时间
月日
分课时
总课时
电教课时
教 学 目 标
1、认识11个生字，其中会写“教、板、讲、台、桌、椅、户”7个字。
认读6个词语。
认识偏旁“木”。
2、知道教室是学习的重要场所，每一位同学都要爱护自己的教室。
重点难点
1、认识11个生字，正确规范地书写其中7个。
2、自学养成爱护教室的好习惯。
教学准备
生字卡片、课件。
教学程序设计
（一）创设情境，介绍教室
1、今天我们要学习的新内容，也是和小朋友学习有关的。
2、我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习，一定对教室很熟悉，今天谁来介绍一下我们的教室？
3、名学生介绍教室。
4、小朋友们说得太好了，从大家感情的发言中，老师已经听出了小朋友们对我们教室的热爱之情。
（二）激发兴趣，自主识字
1、小朋友，我们已经学过了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？
2、这节课，我们继续用这些方法自己认读生字。
（4）推选“小老师”带读生字、词语。
（5）探寻规律，帮助记忆。
3、游戏巩固。
（三）分析字形，指导书写
1、仔细观察7个会写的生字在田字格中的位置。
（1）指名学生分析：
几个独体字，几个合体字，什么结构？
（2）学生逐一分析每个生字的笔画或部件在田字格中的位置。
2、教师在投影上示范书写，学生仔细观察。
3、学生在书上描红临写各两遍，教师巡视指导，注意提醒学生握笔姿势、写字姿势。
给优秀作业画上五角星。
4、投影反馈，师生评议。
发现学生书写时的共性问题，及时集体纠正。
（四）美化教室，升华情感
1、大家打量打量我们的教室，看看我们的教室漂亮不漂亮？
2、客观评价自己的教室。
3、你理想中的教室是怎样的呢？
（五）课后延伸，指导实践
板
书
设
计
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
3
执行时间
月日
分课时
总课时
电教课时
教 学 目 标
1、认识本课12个生字。
2、通过制作卡片、动手拼字以及诵读儿歌，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
重点难点
1、认识12个生字，正确规范地书写其中8个。
2、初步了解形声字的特点，激发识字兴趣。
教学准备
生字卡片，教师自帛生字抽拉卡片。
教学程序设计
（一）祟卡片，揭示课题
1、祟教师自帛的生字抽拉卡片，拖动抽拉卡片上的部首，分别与固定的基本字“包”“少”进行组合演示。
2、古籍形声字。
3、这节课，我们一起来探究一下，这些形声字有什么样的特点。
（二）学习“包”族生字
1、祟“包”族生字抽拉卡片，学生齐读基本字“包”，板书并注上拼音。
2、教师帮扶，教学“胞”字。
3、学生自主学习“饱、抱、跑、炮”字。
4、齐读生字新词，进一步感受形声字的特点。
（三）诵读形声字儿歌
1、出示儿歌，学生借助拼音自主认读。
教师范读。
2、联系“包”族形声字，理解儿歌含义。
3、熟读儿歌，背诵儿歌。
（四）指导书写“包”族字
1、指名学生分析：
“胞、饱、抱、炮”四个字是什么结构？
左右部件在田字格中分别占什么位置？
2、教师在投影上示范书写，学生仔细观察。
3、学生在书上描红临写各两遍，教师巡视指导，注意提醒学生握笔姿势、写字姿势。
4、投影反馈，师生评议。
发现学生书写时的共性问题，及时集体纠正。
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书
设
计
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
3
执行时间
月日
分课时
总课时
电教课时
教 学 目 标
1、认识本课12个生字。
2、通过制作卡片、动手拼字以及诵读儿歌，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
重点难点
1、认识12个生字，正确规范地书写其中8个。
2、初步了解形声字的特点，激发识字兴趣。
教学准备
生字卡片，教师自帛生字抽拉卡片。
教学程序设计
（一）复习巩固
1、给“包”字找朋友：
可以与哪些部首组合成新字？
2、背诵形声字儿歌。
（二）学习“少”族生字
1、祟“少”族生字抽拉卡片，学生齐读基本字“少”，板书并注上拼音。
2、教师帮扶，教学“抄“字。
（1）教师演示。
（2）板书全体字“抄”，认读音节。
（3）思考。
（4）理解字义。
3、学生自主学习“炒、吵、秒、妙”字。
（1）按照“抄”字学习方法独立自学“炒、吵、秒、妙”，重点读准字音，认清字形。
（2）指名学生当小老师，逐一演示拖动抽拉卡片上的部首，与基本字“少”进行组合，读出字音，组出词语，并说说自己发现的形声字的特点。
（3）利用“吵闹”一词，认读“闹”字。
4、齐读生字新词，进一步感受形声字的特点。
（三）指导书写“少”族字
1、指名学生分析。
2、老师在投影上示范书写，学生仔细观察。
3、学生在书上描红临写各两遍，老师巡视指导，注意提醒学生握笔姿势、写字姿势。
给优秀作业画上五角星。
4、投影反馈，师生评议。
发现学生书写时的共性问题，及时集体纠正。
（四）课堂练习，延伸拓展
1、完成课文后“填”的练习。
2、交流小知识。
3、实践活动。
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书
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教
学
反
思
分课时电子教案
课题
4
执行时间
月日
分课时
总课时
电教课时
教 学 目 标
1、认识本课14个生字。
2、通过制作卡片、动手拼字，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读韵文，培养语感，积累词语。
重点难点
1、认识14个生字，正确规范地书写其中8个。
2、初步了解形声字的特点，激发识字兴趣。
教学准备
生字卡片，教师自帛生字抽拉卡片。
教学程序设计
（一）复习导入
1、听写上一课学习的形声字。
2、指名背诵形声字儿歌。
3、今天我们继续学习形声字，一起去认识“青“字家庭里的亲戚朋友。
（二）学习“青”族生字
1、出示“青”族生字抽拉卡片，学生齐读基本字，板书并注上拼音。
2、教师帮扶，教学“清”字。
（1）教师演示，拖动抽拉卡片上的部首，将“氵”旁与“青”字组合。
（3）思考。
（4）理解字义。
3、学生自主学习“晴、睛、情、请”字。
（1）按照“清”字学习方法独立自学“晴、睛、情、请”，重点读准字音，认清字形。
（2）指名学生当小教师，逐一演示拖动抽拉卡片上的部首，与基本字“青”进行组合，读出字音，组出词语，并说说自己发现的形声字的特点。
学生有困难时，教师稍作指导：
太阳出来是“晴天”，所以“晴”是日字旁；有“目”才能看，所以“眼睛”的“睛”是目字旁……
4、齐读生字新词，进一步感受形声字的特点。
（三）指导书写“青”族字
1、指名学生分析。
2、教师在投影上示范书写，学生仔细观察。
3、学生在书上描红临写各两遍，教师巡视指导，注意提醒学生握笔姿势、写字姿势。
给优秀作业画上五角星。
4、投影反馈，师生评议。
发现学生书写时的共性问题，及时集体纠正。
（四）巩固练习
1、将“清、晴、睛、情、请”五个字送回到课文儿歌中，试着读一读。
2、完成课文后“填”的练习。
板
书
设
计
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
4
执行时间
月日
分课时
总课时
电教课时
教 学 目 标
1、认识本课14个生字。
2、通过制作卡片、动手拼字，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读韵文，培养语感，积累词语。
重点难点
1、认识14个生字，正确规范地书写其中8个。
2、初步了解形声字的特点，激发识字兴趣。
教学准备
生字卡片，教师自帛生字抽拉卡片。
教学程序设计
（一）检查上节课的学习情况
1、开火车认读“清、晴、睛、情、请”五个生字。
2、指名说说：
这些生字的部首与字义，基本字与字音有什么联系？
3、教师小结形声字的规律。
（二）学习儿歌，随文识字
1、打开书，借助汉语拼音、自主阅读儿歌。
2、同桌互相读一读，有读不准的互相纠正一下。
3、指名读，评议。
重点读准三拼音节、轻声音节以及带有前鼻韵母和后鼻韵母的音节。
4、教师指导朗读，熟读成诵。
（1）指名读第一句：
你似乎看到了哪些事物，你的脑海中形成了一幅什么画面？
（2）指名读第二、三句：
青蛙在干什么，它为人类作了哪些贡献，我们应该怎么保护青蛙？
（3）多种形式朗读儿歌，注意节与节之间的停顿。
熟读的基础上鼓励背诵。
5、课文都读熟了，那课文中还有生字你们都认识吗？
（1）出示生字卡片，学生自由练读。
（2）指名认读，重点指导三拼音节“做、庄、稼”。
（3）开火车读。
全班齐读。
（三）指导书写
1、仔细观察“眼、事、好”三个字在田字格中的位置，说明写时应注意些什么。
2、教师在投影上示范，学生跟着书写练习。
3、学生在书上描红临写各两遍，教师巡视指导，注意提醒学生握笔姿势、写字姿势。
（四）课外实践
模仿课文图画自帛生字抽拉卡片，鼓励学生创新卡片形式。
可以邀同学、老师或父母一起玩卡片游戏。
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学
反
思
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