五年级下册第五单元.docx
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五年级下册第五单元
第五单元教材内容概说
一、单元教材分析
本组教材以“中国古典名著”为专题,安排了4篇课文以及“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
二、单元教学目标
1、认识36个生字,会写23个生字,正确书写“召集、商议”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解主要内容,感受名著中的人物形象,体验阅
读名著的乐趣,激发学生阅读名著的兴趣。
3、口语交际:
让名著中的人物走上舞台。
4、学习缩写。
三、单元教学重、难点
让学生感受名著中的人物形象,感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
创造一个交流学习古典名著的平台。
四、教时安排
本组教材的教学可安排12—14课时,其中,精读课文4—5课时,略读课文2—3课时,
“口语交际”1课时,“习作”3课时,“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。
18将相和
教学目标
知识目标:
认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“召集、商议、隆重”等词语。
能力目标:
理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全
大局和大将军廉颇知错就改等优秀品质。
在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,
了解故事之间的联系。
重点:
读讲故事,感受人物形象是本课教学的重点;
难点:
把握三个故事之间的联系。
学习通过人物言行突出人物品质的写法。
教学准备
1、查资料了解战国的历史。
2、教师准备课文“负荆请罪”动画故事。
教学时数两课时
教学过程
第一课时
一、揭题质疑
1、同学们,看到课题你一定想知道些什么?
这“将”和“相”分别指谁呢?
(板书:
将相)简单介绍两位。
2、一个文官和武官一定发生了许多故事,“和”是什么意思?
既然说他们和好,那么就
意味着之前一定有过——不和,这篇文章就是讲廉颇和蔺相如从不和到和的故事。
二、初读感知
1、看课文中有没有一段文字直接写了他们不和?
带着问题快速自读课文,要求找出相
关语句。
2、引出后面廉颇说的话。
“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反
而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不去!
”
师:
从廉颇的话中能读懂些什么?
(廉颇内心的不满、嫉妒)廉颇嫉妒蔺相如官位
比他高!
我们可以想象当时廉颇说这话时的神态不满的样子,让我们模仿着把廉颇那种不服气的
感觉读出来
3、廉颇说到了一个字“嘴”,认为蔺相如是在耍嘴皮子,你们觉得廉颇的话有道理吗?
不对,靠什么?
(不着急回答)
三、细读课文
1.听课文配音朗读,边听边想:
课文主要讲了哪三个故事?
指名说后再让学生上台板书。
(完璧归赵渑池相会负荆请罪)
2.学生自读课文,把生字词多读几遍。
3.指名自读课文。
想想,课文哪些自然段讲“完璧归赵”?
哪些自然段讲“渑池之会”?
哪些自然段讲“负荆请罪”?
4.学习“完璧归赵”的故事。
(1)指名读课文第1~10自然段。
其余同学边听边想,再提出几个感兴趣或不理解的
问题。
(2)先在小组内交流解决;再指名提出小组尚未解决的问题,全班交流解决。
(3)以下的问题如果学生没有提及,可以由教师提问,重点讨论:
①蔺相如想了一会儿,说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?
②蔺相如理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强
逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”
◇联系上下文,说说你对“理直气壮”的理解。
蔺相如为什么能“理直气壮”?
◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?
◇读这句话,读出“理直气壮”的语气来。
③到了举行典礼那天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“”蔺相如为什么
能大大方方?
可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?
④秦王没有办法,只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么?
(4)从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人?
完成练笔:
蔺相如是一个__________________的人。
(5)朗读课文第1~10自然段。
四、布置作业:
课后习题1、2
第二课时
一、继续走进课文,理解内容
前一节课,我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。
今天我们继续学习新的内容。
1.学习“渑池之会”的故事。
(1)生默读课文第11至14自然段。
提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。
如蔺相
如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶?
秦王为何不敢拿赵王怎么样?
(2)提问:
①在课文的这个部分中,你对哪些词句感受最深刻?
②这场斗争,赵国和秦国是打个平手,还是赵国占了上风?
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗?
(3)指导有感情地朗读。
2.学习“负荆请罪”的故事。
(1)指名读课文第15至18自然段。
(2)欣赏“负荆请罪”动画故事。
(3)说廉颇负荆请罪,同学们认为廉颇有罪吗?
(4)廉颇负荆请罪,可以看出廉颇是是个怎样的人?
(5)通过这个故事,你对蔺相如又有哪些认识?
(以国家利益为重,顾全大局,胸怀宽广)
二、回归全文,总结提高
1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
这三个故事的顺序能否颠倒?
为什么?
(进一步分清事情的因和果)。
2.说说三个故事之间的联系。
前面两个故事,写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严,保证了国家的安全。
后面一个故事,廉颇与蔺相如为了国家的利益,由“不和”到“和”。
全文围绕“和”字来写。
3.说说你喜欢文中哪个人物,为什么?
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18将相和
完璧归赵渑池之会负荆请罪
不和——————和
19草船借箭
教学目标
知识目标:
学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词,认识“瑜、幔”等生字。
分角色有感情地朗读课文。
能力目标:
读懂课文,紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。
用自己的话讲讲这个故事。
体验阅读名著的乐趣。
情感态度价值观:
激发学生阅读名著的兴趣。
教学重难点
重点:
“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”,
难点:
“了解诸葛亮借箭为什么能成功,体会诸葛亮的神机妙算”。
教学准备
学生准备:
阅读《三国演义》第42回至第46回,了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教师准备:
电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
教学时数两课时
教学过程
第一课时
一、创设意境、感悟精彩
1.启发谈话,揭题激趣
同学们,你们谁对古典文学名著《三国演义》有所了解是通过什么方式了解的?
你熟悉三国演义哪些主要人物,哪些精彩故事?
2.尝试交流,整体感知。
(1)谈话:
今天,老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
(出示课题:
草船借箭)老师相信,许多同学都熟悉这个故事,谁来介绍一下故事的主要内容?
(2)学生交流并进行评价。
二、切入中心,领悟“神妙”
1.请认真阅读全文,划出课文的中心句。
2.品读感悟,周瑜临终感叹:
“既生瑜,何生亮!
”请同学们自由读课文,把你认为最能
表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。
3.学生自主学习。
边读边画边体会。
4.交流、对话:
以“诸葛亮知天文”为例,教学过程设想如下:
(1)品读句子:
“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
角色换位,对比体会:
这场大雾,诸葛亮、鲁肃都看到了。
他们各自心情会怎样?
心理会怎么想的?
(角色扮读)
(2)联系上下文来体会。
课文中哪些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。
教学过程设想如下:
(1)默读课文,圈画相关的句子或重点词语。
(2)交流体会。
(课文中的相关句子)第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
”
第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算:
理由一:
逼得太近,曹操必能识破秘密;理由二:
距离曹军水寨远了,又不能受到箭或受箭面积不大。
“度”的三、课外延伸
阅读《三国演义》第40回、46回、90回。
第二课时
一、欣赏名著,品读经典
1.谈话:
上节课,我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事,老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。
有的同学说,诸葛亮通晓天文,有的说他懂得地利,还有的说诸葛亮之所以能借到箭,最重要的是因为他“知人心”。
这也是这节课我们要探究的重点。
你会采用什么样的学习方式来探究?
2.学生汇报,老师梳理、概括出以下几种学习方式:
(1)读:
有感情地朗读。
(2)说:
选择故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有声有色地说一说。
(3)演:
邀请几个同学或者老师,分角色把这个故事演一演。
(4)评:
评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。
(5)写:
根据看过的电视剧,展开想象,扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
3.学生讨论确定各自的学习方式,可以个体学习,也可以合作学习。
(1)读:
“诸葛亮知人心”这方面的课文内容,如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式,请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读,以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。
(2)说:
采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容。
(3)演:
选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容,该怎样演呢?
5.请同学们各自选择自己喜欢的方法,根据不同的要求,选择学习伙伴,欣赏名著,品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。
6.小组交流,全班汇报,自由欣赏、品读:
引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。
二、营造“对话”,塑造人格
1.同学们能否用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点?
(学生上台板书)
2.用关联词说话训练。
提供几组关联词:
因为所以如果就一就虽然但是只有才
结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语,把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。
3.小结:
草船借箭成功的原因有哪些?
三、链接名著,拓展文本
请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会,如“空城计”;第五十回“诸葛亮智算华容,关云长义释曹操”;第五十一回“曹仁大战东吴兵,孔明一气周公瑾”;第五十五回“玄德智激孙夫人,孔明二气周公瑾”;第五十六回“曹操大宴铜雀台,孔明三气周公瑾”。
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19草船借箭
知人心周瑜心鲁肃人
神机妙算曹操性
识天象四更时候大雾弥漫
晓地利顺风顺水
20*景阳冈
教学目标
知识目标:
认识11个生字,读读记记“吓唬、诡计、酥软、踉踉跄跄”等词语。
能力目标:
朗读课文。
用自己的话讲讲这个故事。
了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣,激发主动阅读名著的兴趣。
情感态度价值观:
感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格;激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重难点
重点:
描写打虎的部分是课文的重点,也是教学的重点;
难点:
了解武松的英雄性格是教学的难点。
教学准备
学生准备:
阅读《水浒传》有关章节
教师准备:
《好汉歌》
教学时数一课时
教学过程
一、激趣导入,明确阅读要求
1.前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
(板书:
景阳冈)(一起读文后的“资料袋”。
)
2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:
导语提出了哪些阅读要求。
(小黑板出示)
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求,自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报:
课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
20*景阳冈
教学目标
知识目标:
认识11个生字,读读记记“吓唬、诡计、酥软、踉踉跄跄”等词语。
能力目标:
朗读课文。
用自己的话讲讲这个故事。
了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣,激发主动阅读名著的兴趣。
情感态度价值观:
感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格;激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重难点
重点:
描写打虎的部分是课文的重点,也是教学的重点;
难点:
了解武松的英雄性格是教学的难点。
教学准备
学生准备:
阅读《水浒传》有关章节
教师准备:
《好汉歌》
教学时数一课时
教学过程
一、激趣导入,明确阅读要求
1.前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
(板书:
景阳冈)(一起读文后的“资料袋”。
)
2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:
导语提出了哪些阅读要求。
(小黑板出示)
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求,自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报:
课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
21*猴王出世
教学目标
知识目标:
认识8个生字,读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书”等词语。
正确流利有感情地朗读课文。
能力目标:
了解猴王出世的经过,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
教学重难点
重点:
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质是教学重点。
能力:
有些词语与现代语言有区别,理解这些词语的意思进而读懂课文是教学的难点。
教学准备
学生准备:
阅读《西游记》有关章节
教师准备:
《西游记》有关视频。
教学时数一课时
教学过程
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?
2.你知道孙悟空打哪来?
又是怎样成为美猴王的吗?
?
今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。
二、初读感知
1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
3.交流自学情况。
三、了解石猴的由来
1.自由读第一自然段,了解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
(1)盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。
◇理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、遂(于是)
◇提示:
这一句交代顽石生成的环境。
(2)内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。
因见风,化作一个石猴。
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,
猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
◇朗读并感受作者运用了排比句,语言简练,初步领悟古典名著的语言特色。
◇提示:
这几句写石猴活动,机灵、可爱、勇敢。
写出了石猴出世后自由自在的生活,为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
四、了解石猴成为猴王的原因
1.自由读读2~4自然段,画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
(1)“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。
”
(2)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
(石猴入洞的情景:
敏捷可爱。
)
(3)石猴端坐上面道:
“列位呵,‘人而无信,不知其可。
’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。
我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?
”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、交流收获
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21*猴王出世
石化成猴----跳入瀑泉-----奉为猴王
(活泼可爱敢作敢为)
口语交际习作五
教学目标
知识目标:
能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
能力目标:
学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。
情感态度价值观:
激发学生阅读的兴趣;提高学生分析、综合、理解和概括的能力;提高学生口语表达能力。
教学准备
学生准备:
查找资料,拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
教师准备:
多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
教学时数三课时
教学过程
第一课时(口语交际)
一、创设情境,感知角色形象
1.播放《草船借箭》,观前布置思考问题。
(1)你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么?
(2)你认为导演最成功的地方在哪里?
2.学生自由讨论。
二、赏析课文,体味角色形象
1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》,你最喜欢的人物是谁?
为什么?
2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?
引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
三、探究编排,表演角色形象
1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
(1)请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
(2)学生简要交流。
(3)课文中有些人物神情并没有直接提供,作为编导该怎么办?
引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。
如:
鲁肃对周瑜说:
“十万支箭。
”周瑜说:
“是他自己说的,”你们认为他们的表情可能是怎样的?
(4)课文中有些人物语言是运用专署的形式出现,并没有直接引用,作为编导该怎么办?
2.自主选择,分组创编。
(1)按照每个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见。
(2)每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。
)
3.欣赏表演,评价表演。
(1)讨论欣赏要求,评价方法,准备推选出最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。
(2)分组表演。
先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具,再进行表演。
(3)评价表演。
4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。
四、拓展延伸,丰富角色形象
1.鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础。
2.融合大家的合理性建议,尝试做一回编导,并与同学合作进行二次创编。
第二课时(习作指导)
一、谈话引入
下周班队课我们班要进行一次读书交流会,这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章,简要地介绍给大家。
要介绍得好,首先要学会缩写。
什么是缩写,怎样缩写呢?
二、揭题,了解要求
看习作要求,读一读,说说你明白了什么?
画出来,并标出序号。
A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求。
三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领
1.读《景阳冈》原文与缩写稿,自学思考。
(1)说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
(2)比较:
缩写以后保留了哪些内容,删除了哪些内容。
(3)保留的部分是怎样连接成文章的?
(4)朗读缩写文章,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确完整,语句是否通顺连贯。
2.全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。
四、选出自己准备缩写的课文,交流讨论怎样缩写
1.每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点。
2.小组讨论交流。
(1)所选的文章分为几部分,哪些部分可以删掉?
哪些部分可以一带而过?
哪些部分应重点写,为什么?
(2)保留的部分怎样改写,怎样连缀成文。
3.全班交流,教师总结点拔。
4.试写初稿
第三课时(习作讲评)
一、谈话导入,拟出故事会评比标准
1.我们的读书交流会马上要开始,我们将评出最佳缩写故事奖()名,你们说说,评选的标准应该是什么?
2.师生共同拟出评比标准(即缩写的要求)
二、进行读书交流
(一)小组内交流,全体组员共同评议。
(二)全班交流
1.教师根据课前浏览初稿的情况,选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。
2.其他同学边听边对照评比标准,看看这篇文章好在哪里?
有没有不足之处?
如果有,可以怎样修改?
3.每一位同学讲完后,全体同学都可以当评委进行点评。
教师予以补充。
(三)评出最佳缩写故事奖()名。
回顾拓展五
教学目标
知识目标:
交流阅读名著的收获。
积累有关四大名著的歇后语。
能力目标:
了解《西游记》
教学时数2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台
1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物,你最喜欢谁,最不喜欢谁,说说你的理由。
(1)四人小组交流讨论。
(2)小组派代表发言。
(3)评价
2.从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点。
(1)同桌交流。
(2)全班交流、讨论。
(3)举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法。
3.读了原著后,谈谈你的阅读感受。
4.拓展:
你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。
如《红楼梦》等
第二课时
一、教学“日积月累”
1.教师导入,激起学生学习的兴趣。
我们学过的歇后语有很多,谈谈你对歇后语的了解。
老师一说出上半句时,请大家马上说出下半句。
小葱拌豆腐──电杆上插鸡毛──猪八戒照镜子──
2.今天我们将继续学习八条歇后语。
3.出示文中的歇后语,要求读得准确流利。
4.自读自悟,说一说自己对这些歇后语的理解,说错的地方,其他同学帮助纠正。
5.练习背诵。
可采用多种方法,多层次的诵读,在朗朗的读书声中,让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。
(1)指名读。
(2)同桌对读。
(3)小组比赛读。
(4)师生对读。
全班一齐背诵
6.拓展
(1)关于歇后语,你还积累了哪些?
(2)用文中的歇后语进行说话训练。
(3)回家每个人再收集几条歇后语。
二、教学课外书屋
1.《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说,相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。
那么他们各有怎样的特点,老师希望你们去阅读《西游记》原著,相信书中神奇的故事一定会让你着迷,那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。
2.布置课外阅读,阅读《西游记》原著。