人教部编版六年级语文下册12《为人民服务》教案设计.docx
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人教部编版六年级语文下册12《为人民服务》教案设计
12 为人民服务
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
教师要培养学生在大量实践中掌握运用语言文字的能力。
为此，在本课的教学中，可以以“为人民服务”的论点为中心统领全文，整合处理教材；指导学生读中感悟，体会文章的论述方法，抓住重点词句进行理解课文。
可以把课文的第2自然段作为突破口，体会为人民服务的内涵，理解论证的方法，学生在研究、分析、解读中获得经验。
然后，把自主权交给学生，使其运用所学到的方法，对文中其他自然段进行自学自悟。
在学生掌握主要内容后，进一步引导学生顺着作者的思路读。
以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达主题的作用。
课前准备
教师准备：
1.制作重点词句的相关课件。
2.《为人民服务》原稿。
3.搜集与本课相关的资料，制作微视频。
学生准备：
搜集与本课相关的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、问题导入，渗透背景
1.导入：
同学们，当我们漫步于北京新华门时，你们会看到在巨大影壁上有一行金色大字。
（课件出示影壁上的“为人民服务”。
）你们知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？
（板书课题）
2.知作者：
同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是谁吗？
你们对他又了解多少呢？
（课件出示毛泽东人物图片。
）
指导学生合理利用资料，加深对写作背景的理解。
3.析课题：
这篇演讲稿是毛主席在什么时候、什么地方作的演讲？
（学生自由阅读“背景资料”后回答。
）
4.识人物：
据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛主席如此敬重？
（播放专题影片《张思德》片段，学生汇报感受，教师随机引导并补充。
）
5.明背景：
（播放微视频）抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。
毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。
1944年9月，他带领战士在陕北安塞山中烧炭，密洞突然塌方，他奋力将战友推出洞去，自己却光荣牺牲。
毛主席在他的追悼会上作了题为《为人民服务》的著名演讲。
这篇演讲稿也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在许多年后的今天，重温这段历史和这篇演讲稿仍具有深刻的现实意义。
设计意图：
“知作者→析课题→识人物→明背景”四个教学环节层层剥笋、环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。
这是整合处理教材的一个基本环节。
二、初读课文，识字学词
1.练读课文：
自由练读课文，注意读准字音，读通句子。
2.读通课文：
指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。
要求：
达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。
3.识字学词：
可以让学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。
（1）生字：
泰、炊、葬。
①指四名学生上讲台在黑板上书写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确。
②学生练写生字，互相评价欣赏。
（2）理解词语：
鸿毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。
死得其所——形容死得有价值。
追悼——沉痛地怀念（死者）。
（可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。
）
4.画出你认为含义深刻的句子，边读边作批注。
设计意图：
读通课文，扫清字词障碍，通过自学、互学等多种形式，以期待让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。
三、再读课文，梳理文脉
1.情景再现，帮助学生理解。
现在让我们一起回到那个战火纷飞的年代，回到1944年9月8日，回到张思德同志的追悼会现场，让我们在毛主席的演讲中去缅怀这位为人民的利益而牺牲的好同志。
（播放《张思德》电影片段——毛主席的演讲）
2.学生交流，感情提升。
看到那张笑脸了吗？
笑容很灿烂，很有朝气，只可惜太过短暂。
说说你看后的感受。
3.小组讨论，用“ ”画出每个自然段的中心句，自己概括出小标题并标注在教材上。
4.这篇课文一共有5个自然段，毛主席是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。
课文是分几层意思讲的？
每层意思是什么？
请同学们以小组为单位，找出每个自然段的中心句。
5.师生通过讨论，拟出层次提纲：
（1）宗旨：
完全、彻底地为人民服务。
（2）死的意义：
重于泰山，轻于鸿毛。
（3）不怕批评，坚持好的，改正错的。
（4）不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
（5）寄托哀思，使整个人民团结起来。
设计意图：
让学生动笔画出每个自然段的中心句或概括小标题，旨在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可以培养学生的逻辑思维和语言概括能力。
四、依据标题，复述课文
1.依据概括的小标题，同桌之间复述课文。
2.师生集体复述课文。
设计意图：
这是一个传统但很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力。
第二课时
一、回顾课文，复习导入
1.听写词语。
教师相机订正指导。
2.过渡：
同学们，《为人民服务》是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲。
通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？
本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论点一层一层论述的。
（将学生的回答进一步概括，并板书：
党的宗旨——死的意义——是非标准——具体做
法——形成制度。
）
设计意图：
复习导入，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使学生注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。
二、自读全文，明确主题
1.学生带着问题自读全文，交流思考：
本文是围绕一个什么样的中心论点来写的？
你是从哪些地方看出来的？
（本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。
一是“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，点明了文章的主题，阐述了我们党及其领导的队伍的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。
）
2.导学：
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
先自己想一想，再和小组同学说一说。
3.汇报交流，教师相机归纳总结。
设计意图：
通过两个环节的设计使学生在学习本文时，思路清晰，能整体把握教材。
三、整体入手，提炼重点
1.重点之一：
队伍的宗旨。
课件出示：
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
（1）自由读第1自然段，你读懂了什么？
（2）追问：
“我们这个队伍”的目的是什么？
（3）课件出示句子：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
指导学生抓住关键词理解句子的意思。
①思考：
从“完全”“彻底”可以体会到什么？
②指导学生朗读。
2.重点之二：
死的意义。
课件出示：
人总是要死的，但死的意义有不同。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
（1）出示句子，给句中的“死”字换个合适的词语。
（牺牲）
（2）回忆张思德同志是如何牺牲的。
（3）理解：
“固”（本来），“于”（比），“重于泰山”（比泰山重），“轻于鸿毛”（比鸿毛轻）。
启发学生从看过的影视作品中的正、反两面人物的死去理解。
（4）思考：
为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
（5）引导学生品读句子：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
①这里引用了司马迁的一句话。
司马迁是我国西汉著名的史学家、文学家和思想家。
他编写了我国第一部纪传体通史《史记》。
要读好这句话，首先要了解这句话的意思。
固：
本来。
或：
有的人。
于：
比。
这句话的意思是：
人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比泰山还重，有的人的死毫无价值、毫无意义，比鸿毛还轻。
引导学生联系张思德同志的事迹来谈，也可以联系革命先烈或者为人民利益勇于献身的英雄的事迹去谈。
②说说什么人的死比泰山还重。
③拓展阅读：
让我们一起来读读臧克家纪念鲁迅而写的《有的人》这首诗。
那些为人民的利益而死的人，虽然死了，但还活在人们的心里。
（6）体会句子写法：
这里通过鲜明的对比，充分显示了两种“死”的不同意义，增强了说服力。
（7）小结：
要懂得珍惜自己的生命，但为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。
为人民利益而死是光荣的，有价值的。
这样的死是死得其所的。
设计意图：
通过朗读和对比，能让学生感受课文围绕一个论点是如何展开论述的，初步认识议论文的写法。
在理解句子含义时，引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。
课堂上适当补充一些阅读资料，可以增加学生的阅读量和知识面，也使文中的思想内容对学生更有教育意义。
四、理解感悟，突破难点
1.出示句子：
因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。
（1）指名读，理解句子的意思。
（2）“谁向我们指出都行”，可能会有谁提出？
（3）毛主席举了谁的例子？
他的建议为什么被采纳？
2.这几句话是怎么联系起来的？
找出关联词语，体会关联词语的作用。
设计意图：
通过对这些句子的学习，使学生了解句与句之间是怎样联系在一起的，从而增强语言表达的逻辑性。
五、品读感悟，理解深意
1.自由读课文第4、5自然段。
2.学生交流。
（1）理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。
（2）导思：
为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？
为什么要使人民团结起来？
重点强调：
团结起来要干什么？
过去要讲团结，现在呢？
设计意图：
这两个自然段易于理解，因此，放手让学生自学，体现高年级的教学特点，有详有略，突出重点，培养学生的自学能力。
六、拓展阅读，模拟演讲
1.引导学习“阅读链接”内容，并思考：
你还知道哪些为人民服务的例子？
（1）读一读“阅读链接”中的《十里长街送总理》，体会人民失去周总理的心情。
（2）交流感受人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的周总理是永远值得人民怀念的。
2.自选课文中的一个自然段登台演讲。
（1）师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。
（2）演讲自己仿写的片段。
（3）即兴拔高演讲：
用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。
设计意图：
层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语言表达能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。
板书设计
教学反思
这样一篇离学生生活甚远的文章，课前要注意引导学生搜集整理文章写作背景及相关的信息资料，便于学生理解。
只有学生从枯涩的文字中得到乐趣，才能更好地理解课文。
课堂上，通过背景意境的渲染让语文味十足。
教学中从课题入手，理清脉络，抓主旨，悟道理，由理及情，使比较难理解的议论文变得易学、有趣。
在第2自然段的教学中，将“死”的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。
学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，再转到普通的劳动者。
让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值，给学生健康的、有活力的语文课堂。
阅读下面的材料，根据要求写作。
①诚于中，形于外，故君子必慎其独也。
——《大学》
②有的人与自己的思想在一起时缺乏安慰，就会不断在外部世界里寻求某种娱乐。
——美国心理学家玛利亚·梅森
③独处，最能检验一个人灵魂的深度。
——周国平
社会交往是人的基本需求，但人的一生，都要面对与自己相处的时光。
你对如何与自己相处有着怎样的感触与思考？
请结合材料，写一篇文章。
要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。
【答案】学会独处
意大利传奇导演费里尼说：
“独处是种特别的能力，有这种能力的人并不多见。
我向来羡慕那些拥有内在资源、可以享受独处的人，因为独处能给人一个独立空间、一份自由，这些是人们嘴上喊‘要’，实际上却害怕的东西：
人生在世，没有什么比独处更让人惧怕的了……他们害怕寂静无声，害怕那种只剩下自己一人与自我思绪及长篇内心独白独处时的静默。
”
活在现代的环境中，有太多方式可以让人逃避独处。
即使一个人，也很方便地有电视、网络可以陪伴，因而我们往往就少了一份诚实的试验，试验自己究竟拥有多少可以挖掘的内在资源。
独处会让人听到许多声音。
比静默更可怕的是这些来自内心的声音。
独处使人脆弱，使人比自己想象的更容易心软、更容易感动。
莫言说，一个作家最好的状态就是独往独来。
“只有独往独来，才有可能冷眼旁观。
只有冷眼旁观，才有可能洞察世态人情。
只有洞察世态人情，才有可能创造出好的小说或者别的艺术作品。
”虽然每个人有不同的生活方式，但探求真理之路，必要一步步历经柳暗花明山重水复的艰难疑虑，才得偿“又一村”所愿的明亮豁达。
“说他人不如说自己，写人事不如写心情。
”
在那么忙碌、那么焦躁的环境里，先别说要慢下来，先试试自己一个人，真正自己独处看看。
平常让你忙碌、让你误以为那就是生活的意义的事消失了，只剩下你自己，你会怎么样呢?
大部分人在独处之后，学会了谦虚。
因为真正了解到了，在剥除那些表面的繁华后，自己原来有多么不堪挖掘。
有了这么一份谦虚，人也才有资格具体地、实在地讨论自由、独立。
对于我们个人来说，“慎独”乃人生的至高境界。
君子坦荡荡，小人常戚戚，无私才能无畏，无畏才能无为，才能有所为有所不为甚至无所不为！
才能坦然面对一切世间沉浮荣枯！
我们的内心世界往往是错综复杂的，就好象“一粒沙里有一个世界”一样，当我们在无拘无束无人管制的时候，往往会产生一种放纵的情绪，这种巨大的内在力量，很有可能会驱使我们去为所欲为。
一个人在独处的时候，便是考验他修养是否高深的时候；一个人独处的时候，便是考验他立场是否坚定的时候；一个人独处的时候，便是考验他能力是否强大的时候。
叔本华认为：
幸福莫过于能够自得其乐，感觉到万物皆备于我。
他说：
“一个人在大自然的级别中所处的位置越高，那他就越孤独，这是根本的，同时也是必然的。
”撇开阶级制度、等级命运不说，这尘世间仅次于健康的至高无上的恩物，是让心寻觅到原初的、与自己本性相符的平和宁静。
不可否认，当一个人独处的时候，他才是自由的。
所以，让我们学会独处吧，它是一种智慧的沉淀，是一种无我的心境，是一种自然的取舍。
【解析】
【详解】
本题考查学生写作能力。
本则材料旨在引导考生对生活方式、人生格局进行思考。
材料一引自中国古典著作，意思是：
这就是内心真诚，会流露于言表，所以品德高尚的人，在独自一人时也会慎重。
提出君子慎独。
材料二为外国名言，点出生活中有些人不会与自己独处，希冀借助外部世界的消遣来缓解独处的无措。
这是说人应该学会独处。
材料三“最能检验灵魂的深度”强调了独处的能力与追求与个人思想灵魂的重要关联。
三则材料从不同角度呈现“独处”这一核心议题。
写作应在理解材料的基础上，紧密围绕“如何与自已相处”这一要求阐发自己的感触和思考
参考立意：
1、独处的妙处
2、这个时代需要学会独处
3、独处是一种能力
4、君子慎独
可用素材：
1、我们要学会和外界独处，和生命独处，和自己独处。
学会独处的人，心胸才能够豁达；学会独处的人，心智才能够成熟；学会独处的人，才能领悟到生活的深邃。
独处是灵魂生长的必要空间，独处让我们内心充实起来，我们的内心就是在无数个独处中渐渐坚强起来。
独处。
让内心更强大。
2、奥黛丽·赫本——“我喜欢独处，喜欢和我的狗一起散步，一起欣赏树木、花朵、天空……如果给我机会让我从周六晚上独自一人待到周一早晨，我会很开心。
”
3、陶渊明——隐居生活鼻祖；俞伯牙——独处深山，后遇钟子期；三毛——与荷西在撒哈拉沙漠居住了九年
参考结构：
开头写这个社会到处都是喧嚣热闹的，想找一处宁静的地方都很难，但是，只有独处才能与心灵对话，才能发现真正的自己。
接着写古人慎独的例子，曾参守节，杨震拒礼。
接着阐发独处的好处，可以静下心来反省自我，与心灵对话等等。
再接着写独处不易，很多贪官都是因为不会慎独而落马。
再接着写这个时代太乱，不要被裹挟着走，要学着与自己相处，静静地想一想自己需要的是什么。
最后再次呼唤学会独处。
【点睛】
很多名言警句，富有诗意哲理。
诗意，像诗那样给人以美感。
名言警句诗句类材料可以是富有诗意的一句或几句话，也可以是一首小诗。
这一类型的作文题，有赖于对诗歌材料本身的解读。
冷静品读，仔细体味，悟出诗的意蕴，把握住诗的主旨，才能确定写作的重心。
审题方法：
第一步：
读（一抓意象，二抓含蓄的词句，进而读懂句子）第二步：
联（联想不仅有助于对诗歌深意的把握，而且有助于我们审题立意以至行文构思。
可化虚为实或化实为虚，即要从关键词句的寓意或喻义入手。
关键词往往含有比喻义或象征意义，因此，我们要根据题意，找出喻体所隐含的意思，由表及里地分析材料内容，深化文章的主题。
）第三步：
悟（结合诗歌与现实确定诗句对我们自身的启发。
需再次把握材料全局，确立几个关键词之间的必然联系，联系现实，准确立意。
）
阅读下面的材料,根据要求写作
请你从《雷雨》里的鲁大海、《拿来主义》里的“拿来主义”者、《苏武传》里的苏武、《纪念刘和珍君》里的刘和珍、《记粱任公先生的一次演讲》里引用《箜篌引》（公无渡河。
/公竟渡河!
/渡河而死;/其奈公何!
）中的渡河者（“公”）、《祝福》里的祥林嫂或“我”这七个人物中,选择一个人物,想象他（她）来到今天的中国,了解了新中国70年的变化。
请你代他（她）写一篇文章,表达他（她）的感想或认识。
要求:
文章的写作角度必须突出原文人物的身份特征,如鲁大海,以工人视角看70年的变化…选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息:
不少于800字。
【答案】范文：
沧桑之后的蜕变
当七十年前的我站在资本家面前任其宰割的时候，是无法想象现在的美好生活的。
庆幸的是，我能见到如今伟大美丽的祖国，这是我身为一个共和国工人最大的幸事。
新中国成立前，我鲁大海，和其他千千万万个工人一样，我们是工人阶级，被欺侮、被践踏的工人阶级。
新中国成立后，我们从深受剥削和压迫的阶级一跃成为国家的主人，地位发生了翻天覆地的变化，“工人老大哥”的称呼响遍全国。
可见，七十年来，我们工人的地位有了多大的变化!
七十年前，中国贫穷落后，被外国列强宰割。
战争，带走了千百万人的生命；战争，摧毁了多少美满的家庭;战争，使无数人流离失所；战争，永远给我们留下了一道伤疤。
是我们的民族英雄，是他们，献出自己宝贵的生命，誓死保卫我们的家园，中国才得以解放，新中国才得以诞生。
1949年10月1日的开国大典上，毛主席的一句“中华人民共和国成立了!
”那是一句激动人心的宣言，气壮山河，响彻云霄。
我们永远不会忘怀，我们当年所受的欺凌；我们永远不会忘怀，圆明园的火光；我们永远不会忘怀，扣在每个中国人头上的“东亚病夫”的帽子；我们永远不会忘怀，公园门口“华人与狗不得入内”的牌子；我们也永远不会忘怀，南京三十万同胞的鲜血染红了长江。
铭记历史，我们一定会把祖国建设得更美好。
七十年发展巨变，中国已是一个富强的大国，有960万平方公里的大地，14亿的人口。
祖国的发展日新月异：
从原来的小平房到现在的科技大楼，从原来的泥泞小路到现在的柏油大道，从原来的广播小喇叭到现在的彩屏液晶电视、互联网。
这一切，是多么令人自豪！
随着历史的变迁，那段屈辱的岁月会被记入史册，镌刻在我们永恒的记忆中。
我们只想告诉后人，我们的生活越来越好，我们的国家会越来越强大，我们的未来会越来越美好!
我们工人阶级，一定会自强不息，激流勇进，永不服输，传承我们中华民族宝贵的精神财富。
历史启发了我们将来的路不可能一马平川，也不可能一帆风顺，但我们会勇敢的走下去。
我庆幸有这样一双巨手，开拓进取，吸纳创新，开创我们美好的未来；
我庆幸有这样一个港湾，包容我们的一切烦恼，让我们可以自由呼吸拥抱阳光；
我庆幸有这样的一个怀抱，海纳百川，对外开放，向世人展示她的博大胸襟！
总想为你唱支歌，为着昨日的光荣，也为着明天的辉煌！
眼前的祖国繁荣昌盛，蒸蒸日上。
作为工人阶级，也会牢记自己的使命，不忘初心，砥砺前行！
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
解答此类试题，应先明确：
这是一则材料作文。
材料从所学课文中的人物入手，要求“想象他（她）来到今天的中国,了解了新中国70年的变化”。
将题干中所给人物进行罗列：
“鲁大海”、“拿来主义者”、“苏武”、“刘和珍”、“渡河者”、“祥林嫂”以及《祝福》中的“我”，并要明确出处、明确人物身份、明确人物所处时代特点、明确与人物相关事件（情节），要明确在原出处中体现的人物形象特征。
本题新颖之处有三：
1.对于名著有了更进一步的理解，阶段性考试是对既往学习效果的检测，同时也是为高考服务的，此题的设定也是为了大家更好地阅读名著指明方向。
人物的身份、特点、内心情感，有了更加深刻的理解，而非平面化的认识。
今后应注重对作品基本内容、主旨或观点的整体把握；结合作品相关内容、对人物形象、思想内涵、艺术特色、表现手法的理解；基于知识积累和生活经验，对作品的文化价值、时代意义的感悟与评价。
2.人物的穿越令我们对现今生活更为珍惜，作品中的人物所生活的时代，我们是通过资料感受的，而祖国现今的样貌是大家能够感受的到的，通过人物的穿越，时代的对比，让我们更加清晰的感受祖国日新月异的变化以及珍惜当今的生活。
作为青年人，关注祖国、关注时代这也是新时期对我们提出的要求。
3.题干中的人物身份各异，有工人、有佣人、有使节、有革命先烈等等，每一类人都能够在现今社会找到他所对应的角色、找到他所处时代与现今时代的不同，以及他的生活状貌与现今相同角色的之间的差异，甚至是由于鲁大海、刘和珍等无数先辈英勇奋斗换来当今美好的欢欣与慰藉等等。
不同的人性格不同，遭遇不同，语言风格不同所抒发的情感亦有所不同，在审清了写作角度后，对同学们的写作要求也是有一定高度的。
参考立意：
按题干要求，如果写鲁大海，要以工人视角来看待七十年的变化，考生可结合鲁大海的生平对比七十年来的变化，突出客观世界变化之大；同时变发泄被压抑的愤懑为抒发对自身、祖国变化的赞美；正是由于千千万万个鲁大海的斗争与揭露才有了当今时代的美好与幸福，他心中的欢欣与慰藉；对美好未来的渴盼。
行文结构：
先以课文中某一人物（如鲁大海）的口吻，写出他来到现代社会的总体感受：
当今时代的美好与幸福，他心中的欢欣与慰藉。
再分述记忆中我国经历的沧桑以及现在的辉煌，重点强调工人阶级的地位、祖国面貌发生了翻天覆地的变化。
最后，总括全文，抒发对于这一变化的赞美。
可用素材：
1.七十载风雨同舟，七十载辉煌成就——记新中国成立七十周年七十年前的十月一日，历经了革命战争、抗日战争、解放战争，人民领袖毛泽东在天安门城楼向世界宣告了中华人民共和国的成立。
那一刻，举国欢腾，雄伟庄严的天安门见证了共和国历史性的时刻，也见证了共和国七十年喜悦变迁的每一天！
2.沙滩上有一颗饱经沧桑的贝壳，那是中国遥遥五千年的故事。
从黄帝开创历史到如今的我们诵读历史，我看到太多太多的事迹，每个中国人都拥有着同样的中国梦。
富强！
富强！
中国梦的口号在继续。
中国梦流淌过每个日日夜夜、每个中国人的内心。
不管有多大的困难，地震、泥石流、洪灾，还是会有饱经沧桑后成功的微笑。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
收藏岁月流淌过的每一个中国梦，立一生之梦。
3.谁不曾有过美丽的梦?
谁不曾有过欢乐的童年？
当你在明亮的教室里
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