人教版课标教材五年级上册 《鹿和狼的故事》教学设计.docx

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人教版课标教材五年级上册《鹿和狼的故事》教学设计

人教版课标教材五年级上册《鹿和狼的故事》教学设计

教材分析

《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第四单元一篇略读课文。

课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。

”课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

学生特征分析

六年级的学生对于狼的童话故事听得多，学生对狼有一定的认识，然后引导学生朗读课文以此发现与之不同的知识，孩子们的积极性一下子提高，随即让学生分组讨论文中的发现，加以引导，重难点得到突破。

最后借助多媒体资料、板书进行总结、拓展，使学生认识生态平衡的重要性。

设计理念：

本单元教材围绕“保护生态环境”而展开教学。

课堂上，充分整合多方面的课程资源，课内课外结合，书面文字和多媒体结合。

同时，在本课教学中，教师摒弃繁琐分析，重感悟体会，鼓励学生做一个充独立的、反思的阅读者。

设计有效的小练笔，构建充满活力的语文课堂。

引导学生利用已有的生活经历，去感知课文，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学重点：

基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

教学难点：

领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学重点：

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、多媒体出示（课件1）鹿和狼的图片

（）的狼（）的鹿

问：

在你心目中，鹿和狼分别是一种怎样的动物?

2、观看鹿捕杀狼的录像片段，谈感受。

过渡：

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。

可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，看这个观点会不会改变。

【设计意图】：

搭建生生互动的平台，为后续教学活动中开展语文实践活动营造出特定的课堂情境。

3、板书课题：

鹿和狼的故事（课件2）

二、检查字词，自由读课文，初步了解课文内容。

（课件3、4）

【设计意图】：

本环节的设计意图是能使学生在自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。

】

下面词语，你会读吗？

厄运锐减苟延残喘罪魁祸首相悖（bei）

自由读课文,说说课文大概讲什么内容?

【设计意图】：

总体把握全文的内容，为下文的重点学习部分作铺垫。

三、学习课文，感悟道理

1、学习第一部分，看清故事（课件5）

默读课文1-6自然段，思考题：

罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？

结果怎样？

（1）思考：

罗斯福为了保护鹿采取了哪些措施?

结果怎样?

（2）小组交流。

（1）狼少了

（2）鹿多了（3）植物被吃光了（4）饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。

（3）解释词语，对比变化

一CAI课件展示：

很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。

十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光了又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。

森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。

（课件6）

很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。

十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光了又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。

森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。

二CAI课件展示：

灾难终于降临到鹿群头上。

先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。

两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。

到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。

（课件7）

•灾难终于降临到鹿群头上。

先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。

两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。

到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。

锐减：

急剧地减少苟延残喘：

比喻勉强维持生存

•

（4）解释词语：

厄运：

不幸的命运锐减：

急剧地减少苟延残喘：

比喻勉强维持生存

说明方法：

列数字（课件8）

•两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。

说明方法:

列数字,形象说明鹿减少的速度快.

【设计意图】：

注重文本与学生对话,以“向导”的身份对学生的阅读适时点拨，让学生关注数量词、挖掘课文的说明方法来帮助学生了解鹿减少的速度快，让学生体会狼被杀后的灾难，引导学生自已去思考、去发现，养成自主学习习惯。

1、学习第二部分，合作探究，弄明原因（课件9）

•松杉葱郁生机勃勃鹿死林毁

过度语：

森林嵩山葱郁，生机勃勃变成鹿死林毁面对这样的现实，大家有和高见？

放狼。

把法很好，

（1）介绍总统（课件10）

罗斯福：

西奥多·罗斯福（1858-1919）1901年任美国副总统，总统麦金利遇刺身亡，继任总统。

1904年，连续当选为总统。

是美国第26届总统。

这场灾难后，美国政府为了挽救错误的决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划，遇到一些人的反对。

过度语：

美国政府为了挽救灾难，指定了因引狼入室的计划，但是遭到反对。

我们主张放狼，请大家说理由把作到有理有据，请大家认真阅读7自然段。

（2）小组扮演支持者和反对者（课件11），说一说：

劝说人民接受引引狼入室的计划。

自由读7自然段，劝说大家接受“引狼入室”计划。

（小组交流（2人）

说话训练:

我主张_____,我的理由_____________我呼吁_____________

（3）小组汇报

一原因（CAI课件展示：

狼是森林的保护者。

狼吃鹿，控制数量，维护了鹿群的相对稳定。

狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。

这样就保护了森林的生态平衡。

）

【设计意图】：

尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解，体现小组合作精神。

（4）补白：

还有一个原因，狼追鹿，鹿为了逃命，拼命跑，变得强壮。

（课件12）

狼是森林的保护者。

狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。

狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。

并且___________________

狼追鹿的时候,鹿拼命跑,使鹿变得更加强壮.

【设计意图】：

适时补白,创造高效的阅读课堂

（5根据课文内容写出鹿和狼以及森林三者的关系图。

板书狼（课件13）

狼鹿

（6）罗斯福错在那里？

（课件14）

罗斯福错在哪里？

为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。

罗斯福制订这项政策的依据是“习惯的看法和童话的原则”，并不符合客观规律。

女同学读8自然段（为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。

罗斯福制订这项政策的依据是“习惯的看法和童话的原则”，而不少习惯的看法和原则仅仅是“人类自身的片面认识”，并不符合客观规律。

）

板书互相制约、互相联系

3、学习第三部分，自读自悟，揭示道理

（1））自由读课文最后一个自然段。

写一写自己的体会。

（课件15）

自由读读课文最后一个自然段。

写一写自己的体会。

【设计意图】：

体现了书面表达与阅读的整合。

课堂上，在充分理解课文和深进的情感体验的基础上，指导学生将自己的感受和心声诉诸笔端，既是阅读反思，又能锻炼书面表达的能力，事半功倍，一举两得。

体现了工具性与人文性的统一。

（2）汇报展示（大屏幕展示：

生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

）（课件16）

这个故事告诉我们一个什么道理？

大自然中的不同生物之间是相互制约、相互联系的，杀了狼不但保不了鹿，连整个森林也保不住。

所以人类不能仅仅根据自身的片面认识去判定动物的益害，不能妄图改变他们之间的联系，人们必须尊重动物乃至生物界中的这种关系。

森林既需要鹿，也需要狼。

 （3） 这个故事告诉我们一个什么道理？

生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

森林中既需要鹿也需要狼。

人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

（4）再用课文中的事例说说：

为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？

如果破坏了会怎么样?

（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。

鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……）

【设计意图】：

尊重学生的个人感受和独特体验，让学生说自己最想说的话，既起到回归整体、概括中心和提升人文教育的作用，又很好地体现了阅读教学读、说有机结合的特点。

三、拓展迁移，大胆实践

1、过度语：

请学生快速阅读，说说内容和体会？

（课件17）、大屏幕出示《蛇与庄稼》）

课外阅读：

蛇与庄稼

几十年前，广东沿海地区发生了一次大规模的海啸。

海水淹没了许多田地和村庄。

洪水过后，那儿的庄稼总是得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺也不见起色。

大家觉得很奇怪。

后来，老农们托人去外地买了一批蛇回来，放到田里。

那一年，庄稼得到了大丰收。

许多人不明白这是什么道理，还是老农把秘密说破了。

原来洪水淹没了田地的时候，藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却窜出洞来，游到树上和山坡上保住了性命。

洪水退了，田鼠又跑回田里糟蹋庄稼。

因为没有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得特别快，庄稼叫蛇糟蹋得特别严重，所以就歉收了。

现在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉田鼠了，所以，庄稼又得到了好收成。

（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。

大自然适者生存，不要改变它）

出示练习题：

•默读短文,说说短文的内容.

•填空:

蛇\田鼠\庄稼的关系

•蛇田鼠

•庄稼

这个故事说明什么道理?

【设计意图】：

缘于“凭借教材，不囿于教材”的教学理念，学生在课外拓展中加深理解课文的道理，体现学以致用。

受污染的河流与成千上万的“浮尸”

2说说生态灾难。

（课件1920）

3、联系实际生活说说你准备怎样在维护生态平衡，保护生物链方面出一分力？

（课件21）

联系实际生活说说你准备怎样在维护生态平衡，保护生物链方面出一分力？

联系沙尘暴是因为人类随意的、无序的、不计后果的开发利用，导致了生态平衡的破坏，最终导致了环境的变化，不要轻易破坏生态。

。

劝诫大人不要去刻意扼杀动物。

。

动物的减少就会越来越破坏大自然的生态平衡、、要在公园。

【设计意图】：

让学生在列举生活例子中体会保护生态平衡的重要性，为保护生物链方面出一分力。

4、小结：

所以人要善待动物，善待植物，善待整个自然。

善待自然，就是善待我们自己。

《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！

这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！

（课件22）

寄语

我们要善待动物,善待植物,善待大自然,保持生态平衡,也就是善待我们自己.

5小结课文结构和写作特色。

（课件23）

•结构

•故事（1-6自然段）说明方法:

列数字、举例子

•分析（7-8自然段）

•道理（9自然段）

四、分层作业

1、基础题：

收集有关生态平衡的故事或资料，准备在《不要破坏生物链》的主题班会上交流。

2、题：

请你根据文中讲的道理，为凯巴伯森林写下一句精炼的警示语，让人们懂得尊重动物相互联系、制约的关系。

（课件24）

1、基础题：

观看电视节目《动物世界》、《人与自然》，搜集有关生物链的资料，准备在《不能破坏生物链》的主题班会上交流。

2、提高题：

请你根据文中讲的道理，为凯巴伯森林写下一句精炼的警示语，让人们懂得尊重动物相互联系、制约的关系。

【设计意图】：

让不同层次的学生的能力有所表现，让学生能够学以致用，课堂的收获对课后的学习和生活都有帮助，同时也锻炼了学生写的能力。

鹿和狼的故事

吃

狼鹿

保护破坏

森林

相互联系

相互制约