高考语文必须注意的病句类型.docx
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高考语文必须注意的病句类型
高考语文必须注意的病句类型
教学目标：
1、了解并辨析《考试说明》规定的六种病句类型。
2、能正确修改不同类型的病句。
3、通过修改病句，提高语言表达能力。
教学重难点：
1、重点
①辨析并修改《考试说明》规定的六种病句类型。
②把握高考命题趋势，有针对性地强化训练。
2、难点
正确修改不同类型的病句。
教学设计：
1、在第一轮复习的基础上，通过练习来进行第二轮的复习。
2、巩固第一轮复习，强化对不同类型病句的修改训练。
3、安排3课时。
第一、二课时，讲析并修改《考试说明》规定的病句类型；第三课时，总结修改病句方法，加深学生印象。
4、借助多媒体设备，增加课堂容量。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
高考说明要求掌握的病句类型有七类,现归纳如下：
语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。
二、讲授新课
（一）语序不当。
语序不当主要有下列类型：
1、名词附加语的多项定语次序不当；
2、动词的附加语的多项状语次序不当；
3、虚词的位置安排得不恰当；特别是“把”字短语位置不当。
1）名词附加语——多项定语次序不当。
多项定语的正确次序一般可按以下次序排列：
a.表领属性的或时间、处所的； b.指称或数量的短语； c.动词或动词短语； d.形容词或形容词短语； e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
例:
一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
正确次序：
国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。
下面的句子里的附加语的次序是不符合一般习惯的。
①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
（“附近的”移到“许多”前面。
）
②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
（“蕴藏着的”移到“无穷的”前面。
）
③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。
（“列宁过去所使用的”移到“各式各样”前。
）
④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着 （把“一连串”移到“事情”前）
⑤这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。
（“广泛”应移到“讨论”前，“地”改为“的”）
⑥他把我们几个团的负责干部叫到一起。
（“几个”应放在“负责干部”前）
下面句子里数量的表示法不妥。
⑦工作者的多数是农村来打工的。
（“多数”移到“工作者”之前，去掉“的”）
⑧解放前，约有百分之七十的中国农业人口是贫雇农。
（“中国农业人口”移到“约有”之前，去掉“的”。
）
2）动词的附加语——多项状语次序不当。
复杂状语排列大致为：
a.表目的或原因的介宾短语； b.表时间或处所的； c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）； d.表情态或程序的。
另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
例如：
在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
正确次序：
许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。
①迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。
（“不禁”应移到“打”的前面。
）
②美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。
（“与白人”移到“平等”的前面）。
③这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年5月底举办。
（表示时间的介词结构“于今年5月底”应提到表示情态的状语“联合”前边。
）
3）虚词的位置。
副词和连词位置不恰当：
①留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在新钉起来的木版床上。
（表范围的副词“都”应放到表数量的“一个一个”后。
）
②如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。
（“不”应移到“趁现在”前。
）
③要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
（“即使”应移到“文字”前。
照原句断章取义，就变成只是文字要不得了）
④他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
（“他”应移到“如果”的后面。
两个分句同一主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。
）
介词短语的位置不当：
⑤苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。
（“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。
）
（二）搭配不当
搭配不当主要有下列类型：
主谓搭配不当、动宾搭配不当、饰语和中心语搭配不当、一面与两面搭配不当、否定与肯定搭配不当。
（1）主谓搭配不当
①本世纪初，是我国实现进入WTO的目标。
（“本世纪初是目标”是主谓搭配不当。
应改为“进入WTO是我国本世纪初要实现的目标”。
）
②中国人民的解放在民族关系起了基本的变化。
（“中国人民的解放”没有“起变化”。
“起变化”的是“民族关系”。
正确的表达应是个兼语句要改“在”为“使”）
③我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。
（应该把“是”改做“表现出”。
）
④我国棉花的生产，过去不能自给。
（不能自给的是“棉花”，不是“生产”。
）
（2）动词和宾语搭配不当
①他多么渴望一个学习机会呀！
（“渴望”后缺少动词“有”。
）
②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。
（“养活”的只能是人，不能是“生活”。
）
③但也存在着几个缺点需要我们努力。
（我们所能“努力”的不是“缺点”，是“改正”。
）
（3）状语和中心语搭配不当
①这次大会上，对工资问题交换了广泛意见。
（并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改做“广泛地交换了意见”。
）
这一类搭配不当常和语序不当有交叉的地方。
（4）一面与两面搭配不当
①做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。
（“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。
此外，“作风是否深入”也讲不通，应该是“干部是否深入群众”。
这句话有两种改法：
把第一个分句改为两面性的“生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入群众”。
或第二分句改成一面性的，不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。
）
②艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。
（“白眼”和“青睐”指相反的两面，但底下的“温暖”只适用于一面。
）
（5）否定与肯定搭配不当
①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。
（“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，推测原意应是“谁也想象得出”。
）
②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说这希望是非常渺茫的。
（“不完全否认”等于“部分承认”，基本上还是承认。
因此这句话说“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好和作者的本意相反。
改法有两种“我们也承认这诗也透露了一些希望……”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望……”）
③会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一即不能入场。
（“无二者之一即不能入场”从字面意思上推，可有“有二者之一即可入场”的意思。
跟原意不符，应该说“二者缺一即不能入场”。
）
（三）成分残缺
成分残缺主要有下列类型：
缺少主语、缺少谓语、缺少宾语、缺少修饰成分。
（1）缺少主语
①由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
（“得到”的主语是什么？
改为“由于这样好的成绩，她得到了……”）
②十月十四日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。
（“抱着”的主语显然是蒙后的“我们”，但后句的主语是“黑板报”，不是“我们”，应把后句改为“我们也办起了黑板报”。
）
③通过这次学习，使我受到深刻的教育。
（“使”的主语应是“学习”，由于有“通过”这个介词，使主语丧失了。
）
（2）缺少谓语
①可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。
（“到”在这里不能做谓语的主要成分，只能将“薄弱”提上来，可“态度”是不能薄弱的，句子应改为“……的关心和负责薄弱到何种程度”。
）
②最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。
（在“建立”前少了个谓语“完成”。
）
（3）缺少宾语
①虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。
（“抓紧”什么？
“时间”一词不能省。
）
②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。
（“走上”要求有一个名词做它的宾语,“机械化”、“集体化”都是动词,句子应是“走上……的道路”。
）
三、布置作业
预习余下四类病句类型。
第二课时
一、复习旧课
回顾上节课的内容。
二、讲授新课
（四）成分赘余
成分赘余主要有下列类型：
堆砌、重复、可有可无、应删去“的”字。
（1）堆砌
①要考虑我国政治与文化环境的需要，发展我们的出版业。
（“环境”应删去。
）
②现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。
（“掌握”应删去。
）
（2）重复
①一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。
（第二、第三个“工作”应删去。
）
②其实这是过虑的想法。
（“虑”就是想，应删去“的想法”。
）
（3）可有可无
①不知不觉就走了十里路左右的距离。
（应删去“的距离”。
）
②父亲逝世离现在已整整九年了。
（应删去“离现在”。
）
（4）应删去“的”字
①出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。
（加了“的”，句子转为短语，意思也变了，不是物价稳定，而是“下跌”稳定了。
）
②由于历代动乱和气候潮湿，几乎所有当时的绘画遭受毁灭。
（“历代”和“动乱”中间也中加“的”而没有加，为句子整齐，“气候”和“潮湿”中间也就不必加“的”。
）
（五）结构混乱
结构混乱，又叫句式杂糅，主要有以下类型：
举棋不定、藕断丝连、中途易辙、反客为主、结构含混。
（1）举棋不定 作者时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种结构都用了。
①多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。
（应该在“曾被……束缚……”和“在……束缚下的......”两种格式中选用一个。
）
②这种慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。
（应该在“……的背后还是自信心不够”和“……壮举还是自信心不够的表现”里选用一个。
）
（2）藕断丝连结构完整的一句话的最后一部分用做另一句的开头硬凑起来。
①我们向政府提意见是人民的责任。
（把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”凑在一块儿，应该删去“我们”。
）
②你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。
（是把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”凑在一块儿，用哪一句都可以。
）
（3）中途易辙
一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。
①例如杜重远以《闲话天皇》这篇文章，认为是冒犯了日本皇帝，置之于狱，就是例子。
（应该改作“因为杜重远写了……文章，就认为他是……”。
原句使不知道这件事始末的人误认为杜重远把别人送进监牢，非常不妥。
）
②中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。
（“中国人民……马列主义思想之后”就怎么样？
作者不接下去说，却用“中国革命”另起一句。
应该改为“自从中国人民……之后”。
）
（4）反客为主
把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。
①因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围了，歼灭了无数匪军。
（“被游击队反包围”的主语是“匪军”，但“歼灭了无数匪军”的主语只能是游击队，作者却把它一气呵成，不加闪待。
应该把末一分句改作“歼灭了一大部分”或“不计其数”；这样“歼灭”是接着“被游击队”下来的，就连贯了。
）
②恐怖分子的阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露的。
（就上半句说，谁“加以揭露”，当然是“我们”，但这个词隐而未现，正式主语应当是受揭露的“恐怖分子的阴谋活动”。
可是下半句的“能够把它揭露的”主语就不可能还是“恐怖分子的阴谋活动”，而只能是“我们”。
这一句应该在“是应当”前加“我们”。
）
（5）结构含混
这样的句子可以有两种意思。
①真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。
（句中的“产生”可以算无主句，也要以拿“创作方法”做主语，作者的意思也许是
第一种，那么上半句应该改做“近几年来曾倡导过真人真事的创作方法”。
）
②在旧社会，他利用开当铺进行残酷的高利贷剥削人民。
（这句的错误是把“利用开当铺进行残酷的高利贷剥削”和“利用开当铺残酷地剥削人民”两种说法糅在一起，修改只留一种说法。
）
（六）语意不明
语意不明有两种类型：
“费解”，“费解”指一句话不知道怎么讲； “歧义”，“歧义”是一句话有两种理解意。
1、费解
①到北京参观奥运村及新改造后的“地铁”是我这次旅行的归途。
（“参观”怎么会是“归途”？
作者的意思是说“……是我预定在归途中要做的事。
）
②从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。
（从字面上看，好象59岁以下和100岁以上的都没有坐车参加游行的权力。
作者的意思大概是“60岁以上的”。
）
2、歧义
（1）两种解释一正一误。
①一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。
（容易使人误会为两辆颜色不同的电车。
应该把“和”字改为“夹”字，或者在“一辆”后面加“漆了”二字。
）
②在几天时里，我们的身体和精神都有很大的收获，体重逐日增加（最高的达五公斤），精神非常愉快。
（很可能使人误会是逐日增加的量最高有5公斤，这当然不是事实。
应该把“逐日”改作“都有”。
）
（2）两各解释都可能。
①现全渠已勘测完毕144华里。
（没说全渠有多长，如果全长144华里，那么该说“全渠144华里，现已勘测完毕”；如果144华里只是全渠的一部分，那么不能说“完毕”，该说“现全渠已勘测了144华里。
”）
②制介绍菲律宾的一种权威著作。
（可以解释为“介绍──菲律宾的一种权威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾的──一种权威著作”。
）
③校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。
（是“其他学校”，还是“其他领导”，发生歧义。
）
（3）把读者引入歧途。
这种错误在于字面上并无歧义，但是作者的本意跟字面上的意思不同。
如果按照字面讲，就是误入歧途。
①中华民人共和国成立了，共同纲领颁布了，妇女在法律上是平等了。
（从字面上看，是说“妇女彼此之间在法律上平等”，但是实际上作者是说“妇女和男子在法律上平等”。
）
②制造郑州花园口决口，直接淹没豫皖两省13个县619万多人口。
（照字面看，这619万人都淹死了。
作者的本意该是：
直接淹没豫皖两省拥有619万多人口的13个县。
）
（七）不合逻辑
这里要先界定一下病句中所说的“不合逻辑”的外延。
首先，“语法不是逻辑”，例如“白马不是马”，这个句子结构是正确的，从逻辑的角度分析是正确的，“白马”概念和“马”概念是种属关系。
但从语文字面的意思角度看“白马”应该是“马”才对。
其次，语言是交际的工具，有些话虽然用严格的逻辑眼光来分析有点说不过去，但大家都这么说，都懂得它的意思，交际双方毫无误会，站在语法的立场，就不能不承认它是正确的。
例如“好不热闹”，按说该是很不热闹的意思，但实际上等于“好热闹”，甚至程度还要加深。
以上两种都不属于“不合逻辑”。
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。
例如“学习有态度与方法之分”。
这句话形式上跟“生物有动物、植物和微生物之分”是一样的，但“动物、植物和微生物”加起来等于“生物”，而“态度”和“方法”加起来不等于“学习”，所以这句话就是“不合逻辑”。
下面是一些逻辑上有问题的类型。
不合逻辑主要有以下几种类型：
自相矛盾、范围不清、强加因素、主客倒置。
1、自相矛盾
①过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。
（“突然”和“渐渐”矛盾。
）
②这增强了中国人民与侵略斗争的无比力量。
（既然已经“无比”，如何还能“增强”？
应删去“无比”。
）
③他是多少个死难者中幸免的一个。
（既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个”呢？
应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。
”）
④我国有世界上没有的万里长城。
（“有”与“没有”矛盾，改“没有”为“唯一”）
2、范围不清
①从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。
（各项人才包括科学家，不宜并列，该说“各学科的专家与其他人才”。
）
②他们一面拚命地向上爬，一面又不免跌落深渊。
（“一面……一面……”表示两件事同时进行，句中的两件事显然不是同时的，应改为“他们虽然拚命向上爬，但是终不免跌落深渊。
”）
3、强加因素
①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。
（去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟的“结果”呢？
）
②因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。
（为什么来自“北方”思想就旧？
且“北方”到底是相对什么而言的？
）
4、主客倒置
①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
（应该是“我和报纸的接触”。
）
②去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。
（我们比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，应是“今年的学习成绩和去年……”。
）
三、布置作业
完成印发练习
第三课时
一、导入新课
检查上节课所布置的练习。
二、讲授新课
1、辨析语句是否有毛病，要掌握分析的方法，下面介绍几种常用的方法。
⑴语感审读法
调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。
如别扭则再做分析比较，明辨原因，加以修改。
如：
不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”、“尽管……非常不利”。
所以，要多读名家作品，特别是语言大师的作品，积累语言材料，增强语感能力，语感强，一般的语病就能解决。
⑵运用语法知识，化长为短
高考语病辨析题所给的句子普遍为长句，正确的语句往往长得让考生起疑心，迷惑性大。
其实，这并不可怕，我们可以运用我们所学过的语法知识，将长句化短。
方法是先将句子中的附加成分（如定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否完整、搭配是否得当，如主干没有问题，再检查局部的附加成分内部是否有毛病、看修饰语与中心词之间的关系是否得当。
如：
过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。
用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”，这里犯了搭配不当的错误。
⑶抓关键词，化隐为显
有些句子，很多内容都是一看就明白是什么意思的，有语病的地方只在某些关键词上，或语意不明，可以有不同的理解；或前后搭配失当等。
对此，我们要将目光盯住这些关键词，把隐藏其中的语病找出来。
如：
“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”一句，关键词是“和”字，因为“和”既可作连词，也可作介词。
作连词时，意思是“他”背着总经理和副总经理两个人自己去做某事；作介词时，“他”只背着总经理一人，而跟副总经理两人一起去做某事。
⑷注意敏感词语
这里说的“敏感”词语也就是命题者经常要设置“陷阱”的地方。
要注意这样几个方面：
①并列关系的词语或短语，首先要看它的每一部分是否和前后相关的部分都搭配；其次要看并列的词语间有无意义重复；再次，如果是并列名词，要看有没有外延交叉或相包容的情况。
②“是否”“能否”。
出现这类词，就要查看句子是否前后照应。
③范围副词。
出现范围副词，如“凡是”“都”“不少”等，就要看其范围限制是否合乎事情。
⑸仿造句式，化生为熟。
因为高考试题的取材较新，有些内容对中学生来说比较生疏，因此我们不妨用比较贴近自己生活的材料仿造一个句子，进行对比，从对比中发现问题。
如：
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。
再比照它的结构造句：
“这值得他们学习”、“这值得我们参观。
”这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。
⑹运用逻辑知识，看是否合符事理。
前面说到，有些语病是因为不合逻辑，而中学教材又没有选入关于逻辑知识的内容，因此，我们有必要学一点关于概念、判断、推理的逻辑知识。
并从这些逻辑知识出发，来看句子所表达的意思是否合乎逻辑，合乎事理。
如：
①该市有人不择手段仿造伪劣产品……
②凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨炼成才的。
①句“仿造伪劣产品”是不合理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。
②句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。
⑺辨析出语病，有时还有修改的问题
修改病句要从文章内容和具体的语言环境出发，首先查出句子的毛病所在，再进行妥当的处理。
修改病句是综合性题目，它需要运用多方面的知识，如扎实的语法基本知识，基础的逻辑常识（如运用概念要明确，判断要恰当等），常用的修辞知识，丰富的语汇（包括丰富的词汇量，各种基本句式等），还要熟悉各种常见的语病类型。
2、修改病句的原则、方法及解题过程。
⑴原则
①要最大限度地保持原意。
②修改后再不能出现新的语病。
③要保持句子的简洁。
④要根据实际表达需要修改，不能为了改病句面改病句，改动的字数要尽量少。
⑵方法——“对症下药”（以熟练掌握语法知识为前提，以熟悉各类常见语病类型为条件）
①补——残缺的成分要补上。
②删——重复累赘的词语要删除。
③换——不搭配的词语要更换。
④调——词序不当的要调整。
⑶过程——“诊断病情”
①看清题目要求，弄清楚要从哪些广面检查修改。
②按要求检查句子内部是否有毛病。
③将前后句子连起来检查，看看表述的主体是否一致，上下句是否照应，衔接是否紧密，有无重复矛盾之处。
④按要求加以修改。
消除歧义，必须根据歧义的病因对症下药，不同类型的歧义句应该采用不同的方法去消除歧义。
但是，最主要的
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