《世说新语》两则教学设计.docx

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《世说新语》两则教学设计

《世说新语》两则教学设计-

　　《世说新语》两则教学设计

　　学习目标：

　　、情感、态度与价值观：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、知识与能力：

（1）、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

（2）、能借助注释理解文基本内容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

　　教学重点：

诵读文，积累文言词语。

　　教学难点：

分析人物形象，概括其性格特征

　　学法指导：

采用自主、合作、探究的学习方式。

　　时安排：

两时

　　第一时

　　一、导入新：

　　自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。

我们在小学五年级时就学过一篇《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。

今天，我们再次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。

　　二、检查学生前准备情况。

　　、准备古代聪颖机智少年的故事，上交流。

如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

　　2、查阅有关作者及作品的资料。

（教师补充）

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，南朝刘义庆编著。

该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事。

以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　三、初读文（读文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不理解的词句）。

　　、把握重点字词：

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……

　　儿女：

子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：

不久，一会儿。

　　骤：

迅速

　　欣然：

高兴的样子

　　空中撒盐差可拟：

差，大致，差不多。

拟，相比。

　　未若柳絮因风起

　　未若：

比不上

　　2、把握重点语句：

　　撒盐空中差可拟。

　　跟把盐撒在空中差不多。

　　未若柳絮因风起。

　　不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

　　四、再读文，整体感知。

　　用自己的话复述文内容，重点把握人物、时间、地点、事、结果。

　　五、三读文，探究问题。

（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

）

　　、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？

你是从哪些描写中感受到的？

　　（参考：

家庭氛围：

融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语：

“寒雪、内集、欣然、大笑”“乐”等。

）

　　2、“公大笑乐”该如何理解？

谢太傅到底认为谁回答得最好？

　　有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

　　虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。

意在言外，确实耐人寻味。

　　3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴切、生动、新颖？

为什么？

　　飞扬之态

　　形似

　　柳絮因风起

　　轻盈之雅

　　神似

　　文化内蕴

　　韵味

　　六、拓展延伸

　　、欣赏古人对飞雪的描写：

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

──岑参

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

──韩愈

　　剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。

──华幼武

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高骈

　　战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。

——张元作

　　玉花飞半夜，翠浪舞明年。

——苏轼

　　街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。

——裴夷直

　　落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。

——杨万里

　　-------------

　　古人咏雪的诗句写得如此精妙，怎样的比喻才是好比喻呢？

　　归纳：

由“形似”到“神似”，有韵味。

　　2、学生尝试运用比喻，想像写作：

　　英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

　　例句：

A是一座金字塔，是进取。

　　B是两个联结的心，是友谊。

　　是未满的月牙儿，是缺憾

　　学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！

　　七、布置作业：

背诵文。

　　附：

板书设计

　　老人：

和善亲切

　　家庭氛围：

　　咏雪

　　侄子：

直率敏捷

　　融洽、欢乐

　　侄女：

沉稳聪明

　　轻松、温馨

　　第二时

　　一、导人新：

　　“诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。

今天，就让我们撷取其中的一朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!

　　二、初读文，结合书下注释，疏通文意。

（如有不懂的字、词、句圈出来，通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，并和同学一起讨论疑难问题）

　　、把握重点字词：

　　A、与友期行：

约定　　太丘舍去：

放弃；离开　去后乃至：

才；到

　　相委而去：

丢弃　　则是无信：

信用　　下车引之：

拉

　　入门不顾：

回头看　　　尊君在不：

通“否”，表疑问

　　B、文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？

　　君：

您，有礼貌地称呼对方。

　　尊君：

您的父亲，对别人父亲的一种尊称。

　　家君：

我的父亲，谦词，对别人称自己的父亲。

　　教师补充：

平时遇到的一些尊称有：

令尊、令堂、令郎、令爱；

　　谦称有：

家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。

　　2、把握重点语句（注意文言中的省略现象）

　　①期日中，（友）过中不至。

　　太丘与朋友约定的时间是正午，（朋友）过了正午还没有到来。

　　②（家君）非人哉！

与人期行，相委而去。

　　（家君）不是人啊！

与别人相约同行，却丢下我走了。

　　③君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

　　您跟我爸爸约好正午一同出发，（您）正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

　　三、再读文，复述故事。

　　复述时注意以下问题：

1本文描写了几个人物？

重点描写的是谁？

（友人、元方）

　　2通过哪些方法来描写人物的？

通过有关语句确定。

（语言描写、动作描写、神态描写）

　　四、三读文，探究人物性格。

　　通过语言、动作、神态来描写人物，文中人物分别具有怎样的性格？

通过有关语句确定。

（交流讨论。

）

　　A、陈太丘

　　诚实守信（陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。

）

　　B、友人

　　言而无信（陈太丘与友期行，期日中，过中不至。

）

　　言语无礼（友人便怒曰：

“非人哉！

与人期行，相委而去。

”）

　　知错能改

　　（友人惭，下车引之。

）

　　、元方

　　懂礼识义（待君久不至，已去）

　　义正词严（君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”）

　　童真无邪（君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

还有“元方入门不顾”都是童真无邪的表现）

　　2、结尾处，在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

说说你的看法。

（1）不过分。

因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。

表现了陈元方的明白事理和落落大方

（2）太过分。

既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。

　　五、拓展延伸：

　　、请同学们说出有关诚信的名言。

　　言必信，行必果。

　　——墨子

　　生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心。

　　——顾炎武

　　如果要别人诚信，首先自己要诚信。

　　——莎士比亚

　　只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

　　——[波斯]昂苏尔•玛阿里

　　人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

　　——[英]赫伯特

　　履行诺言是名誉的标志。

　　——[法]谚语

　　2假如你是友人，或者是元方，在本的特定情境中，你在言谈和举止方面应该怎样做？

　　A．友人：

　　）

　　先道歉，解释自己迟到的原因。

　　2）

　　求得别人的原谅，今后注意改正。

　　3）

　　不应该在孩子面前骂人，更不应该骂人家的父亲。

　　4）

　　找别的机会向陈太丘父子道歉。

　　）

　　今后一定要遵守时间，言而有信。

　　B．元方：

　　）和元方一样有理有据，指出友人的错误。

　　2）应该始终有礼貌，不能对客人置之不理。

　　3）要给人以改错的机会，允许人家道歉。

　　4）不要管大人之间的事。

　　六、布置作业：

背诵文

　　附：

板书设计：

　　陈

　　元方：

　　聪明伶俐、

　　太

　　懂礼识仪

　　启示：

　　丘

　　做人要，

　　与

　　不守信用、

　　讲诚信

　　友

　　友人

　　不懂礼貌

　　讲礼仪

　　期

　　知错能改