权威解析各地高考作文题.docx

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权威解析各地高考作文题

权威解析2016年各地高考作文题

   【全国新课标Ⅰ卷】（河南、安徽、湖北、福建、湖南、山西、河北、江西、广东等）

阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）

    要求：

结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

　　【权威解析】

　　解读一

　　漫画作文横空出世，规避还是回归？

　　我刚看到这个作文题目，脑海立即浮现8个大字“意料之外，情理之中”。

因为高考作文命题是永远在“规避”和“超越”中前进的，这是必然的现象，也是合情合理的。

命题人为了规避“模仿”“套路”这种现实，于是“漫画材料作文”横空出世了，或者说“又回来了”！

　　这道作文题目有三个典型特点：

形象性，现实性，思辨性。

这几个特点都比较符合最新的语文核心素养的培养目标。

　　对于这个题目，首先，我觉得“意料之外”，是因为其提供的材料类型不同于我们常见的纯文本形式，而是以一幅漫画的形式来呈现，这可能会对考生有一定的心理冲击。

不过语用专题都有图文转换的训练。

值得一提的是广州市教研室的冲刺作文训练中就提供了一到漫画作文题。

　　其次，我认为“情理之中”，是因为它的中心话题或者说中心任务非常明确，就是关于家长、老师、社会对待孩子“成绩”的“心态”，只不过题目用了比较形象的“漫画”来呈现罢了。

　　第三，我认为这道题目比较符合考生的生活实际，几乎每位考生都会有漫画中的类似经历或体验，有话可说。

　　第四，作为选拔性考试，我认为这道题目有很好的区分度，虽然考生基本都有话可说，但是想在短时间内写出优秀的文章，应该做好以下几点：

　　一是对漫画材料内容的准确理解，这幅漫画的主要内容是“第一个孩子第一次考了100分，得到了表扬，第二次考了98分挨到了耳光；第二个孩子第一考了55分不及格，受到了批评，第二次考了61分被表扬。

”两个孩子的遭遇明显不同，而这种遭遇正是高度关注分数（教育）的人给予的“评价”——亲吻（表扬、肯定）或耳光（批评、否定）。

而“分数”代表的意义是什么呢？

是学生成长的全部吗？

　　这个题目充满了思辨性，并且漫画背后潜藏着给考生的规定性任务：

“你（考生）怎么看待这种现象”。

而且如果想写出高分作文，还必须完成一个“比较”的动作，即两位学生的分数差距悬殊，为何遭遇却不同。

　　总之，这道作文题目的现实意义和对考生思辨能力的考查，有着很好的导向作用。

同时，漫画所反映的问题和现象不仅仅是今天的几百万考生要面对的“任务”，也是每一位家长、教育工作者以及全社会要思考的问题。

（肖刚）

　　解读二

　　唯分论英雄功利何其重

　　——2016年高考作文点评

　　2016年高考作文新鲜出炉，引得大家一片惊呼。

漫画式材料，生活气息浓，考生有话说，区分度数高。

这则漫画作文是继2007年、2010年漫画式作文的延续，值得点赞。

　　今年这则漫画作文，运用纵横两组对比手法，鲜明地表现了我们对孩子的评判标准：

唯分论英雄，功利心太重。

具体写作角度，可以从家长、老师和社会切入，也可以从孩子、学生等受教育者入手。

文体的选择更为自由，可写议论文、记叙文，可写书信、小说，只要紧扣漫画寓意均可。

比如，一位考生选择了书信体，题目为“不以分数论英雄——致师长的一封信”，新颖独特，自出机杼，可圈可点，定会赢得高分。

　　漫画作文审题立意有三部曲：

看懂漫画内容，联系社会生活，审题立意写作。

前两步很容易做到，第三步审题立意是关键。

这一步能彰显一位考生的思维品质的高低优劣，进而影响作文分数。

如何做到由表及里、抓住本质去写，成为写作的重要一环。

 　（崔矿山）

　　解读三

　　这幅漫画没有标题，反映了两个孩子得到不同分数后的不同待遇，画面可分为两部分。

左边的上下两幅图是一部分，上面一幅图画的是一个孩子得到100分，脸上印着唇印，可见是得到了父母的夸赞；下面一幅图是这个孩子得到了98分，脸上留下了掌印，可见是因2分之差未得满分而被父母严厉责罚。

由第一个孩子的“遭遇”可得出这样的认识：

对孩子的成绩（成长）不要苛责，不必追求完美，应允许孩子出错，允许孩子存在不足。

右边的上下两幅是另一部分，上面一幅图画的是另一个孩子得了55分，脸上是掌印，可见收到了严厉责罚；下面一幅画是这个孩子得了61分，脸上留下了吻痕，可见其进步受到了父母的肯定和夸赞。

由第二个孩子的情形可以得出这样的认识：

对于孩子的进步，要予以肯定。

综合两个孩子的情况和“吻痕”与“掌印”的寓意，这幅漫画可以如此立意：

在对孩子的教育中，严格的要求与严厉的责罚固然必要，但对孩子的进步，要多鼓励肯定，尤其不能苛求完美。

立意的核心词便是“苛求”与“肯定”。

联系社会现实，在对孩子的教育上予以拓展深化，该漫画还可以在第二个层面上启示我们：

对当今中国的社会状况，我们要持理性的态度，多看到进步与发展，多肯定鼓励这些进步与发展，而不能偏颇地苛求完美，不允许存在不足。

第二个层面的拓展需以第一层面的解读为基础，不宜脱离第一层面的具体含意，直接谈第二层面的启示。

 　（肖畬）

　　【全国新课标Ⅱ卷】（贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、内蒙古、云南、海南、重庆等）

　　阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　语文学习关系到每个人的终身发展，社会的整体语文素养，关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三个途径：

课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

　　请根据上述材料，从自己语文学习体会出发，比较上述三途径，阐述你的看法和理由。

要求：

选好角度，明确立意，自拟题目，不要套作，不得字三种形式的内容，不得抄袭，不得泄露个人信息。

　　【权威解析】

　　解读一

　　一是引导学生关注自身的学习生活，如果说2015年的试题指向是社会生活，关注法规与情感，谁最有风采；这个题目的指向就是要让学生要关注自身，而作为中学生来说，语文学习是其学习生活的一个重要组成部分。

这样的题目更能让学生写出真情实感。

　　二是关注语文学科本身的学习反思，是一道真正具有浓郁的语文味的题目。

题目引导学生思考语文学科的核心素养及其作用，引导学生结合自己的语文学习实际，思考提升语文素养的途径。

　　三是指向反思总结。

十二年的语文学习经历，平常很多人没有真正深入地反思过自己的语文学习，并且要比较学习的三种途径，阐述自己的看法和理由。

而这样的题目是学生在考场上反思自己的语文学习经历，无疑是会让考生终身难忘的。

　　四是很好地体现了任务驱动型作文试题特点，要求的任务明确，就是要结合自己的语文学习经历阐述三种途径对自己语文学习的影响。

 （李松）

　　解读二

　　考生要重点从语文素养怎么形成的角度思考和切入。

这点看似容易，其实有一定难度，因为学生虽沉浸于“素养”之中，也具备一定的“语文素养”，却并不一定关注和思考过语文素养“怎么来”的问题。

不过，题目体现出了很好的人文关怀，提供了核心素养的形成渠道——课堂有效学习、课外大量阅读、社会生活实践共三个方面。

“比较”三种途径，即是要求，其实更是提醒，最简明的办法是选择其一，直接立意和阐述。

但题目中并没有“你赞同哪一种”之类的表述，所以，综合考虑不同途径也是可以的，而且更利于观点的综合性、辩证性，这也更能体现考生思维的全面和逻辑的严密。

考生的实力水平在思维方面会极大“暴露”。

这一点展开后所发散到的点和面有多种可能，能力强（语文素养高）的考生可深可广,可古今可中外，可现实可未来；还可以专攻某一领域，也可以在不同领域穿插综合。

而语文能力相对弱的考生则可能陷入浮光掠影、点到即止，似乎什么都可以说，但又什么都说不清、讲不透。

　　如果抓住题目前面的话，从语文素养的作用角度立意，则不是最好的选择了，甚至有偏离题目要求之嫌。

不过，在讨论途径时涉及到其作用，则又另当别论，只是分清主次而已。

　　整体而言，关于语文素养的题目，考生在题目的引导提示下，都能有话说，能够写出基本符合要求的作文。

但要想写精彩，出亮点，得高分，也很不容易。

这需要考生关注到学科内与学科外，关注到课堂内与课堂外；这需要考生既要有知识的积淀，还要有思维的深刻；这需要考生既能埋头学书本，又能抬眼看天下。

总之，这个作文题目让大多数考生能有话可说，让少数优生能说出精彩。

　（童朝阳）

　　解读三

　　今年的作文题和去年相比没有什么变化，都是属于任务驱动型的作文。

而从和学生的关系来说，学生每天都会接触到，他会感到有话可写。

从与社会的关系来看，今年有一个全民阅读，从中央到地方都比较重视，而材料中提高语文素养其中有一条就是阅读，这是切合当今的社会大主题的。

从题目阐述内容来看，它既涉及学生的个人价值，也是回答对整个社会对国家的执行力等内容，题目切合了个人、国家和社会，充满了正能量。

从学生的写作来看应该是不难，因为题目审题没有难度。

只要把任务驱动型作文的分析方法掌握了，写作便不容易偏题。

学生在写的时候，他可以写比较的结果，也可以写比较的过程。

所以从这点来看，还是比较好写的。

但是，如果学生在审题过程中，没有审到语文素养，而是只片面地谈那三条途径，这样他就肯定偏题了。

另外从今年的高考要求来看，说法跟以前稍微有点变化。

比如说“不得泄露个人信息”，这个是以前没有过的。

立意方面，以前是自主确定立意，今年是“明确立意”，这就强调了立意的明确性。

这也是人物驱动型作文要求的一个特点。

（李淑兰）

　　解读四

　　今年全国Ⅱ卷高考作文题延续2015年全国Ⅱ卷命题的设计观念，考查学生核心语文素养。

选材、命题，体现了立意的综合性、思辨性和批判性。

　　1.所给材料，学生较为熟悉，贴近学生的学习、生活，在审题上应该不会造成障碍。

　　2.有明确的立意指向，材料中的关键词是“语文素养”及三条途径。

其中“核心素养”为作文核心概念。

　　3.作文题属“任务趋动型”命题作文，有明确的“任务指令”，从自己学习语文的体会出发，比较上述三条途径，谈看法和理由。

　　4.写作时，要注意两点：

一是须对“语文素养”这一概念作清楚的辨析理解，二是须对所选的途径进行阐述，三是须结合自己的学习体会。

 （王兆林）

　　【北京卷】

　　2016年北京高考大作文题为二选一。

　　从下面两个题目中任选一题，按要求作答。

不少于700字。

将题目抄在答题卡上。

　　①《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一种“酣畅淋漓”的感觉。

某种意义上，可以说“老腔”已超越其艺术形式本身，成为了一种象征。

　　请以“‘老腔’何以令人震撼”为题，写一篇议论文。

　　要求：

从老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，论据充分，论证合理。

　　②书签，与书相伴，形式多样。

设想你有这样一枚神奇的书签：

它能与你交流，还能助你实现读书的愿望……你与它之间会发生什么故事呢？

　　请展开想象，以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。

　　要求：

表现爱读书、读好书的主题；有细节，有描写。

　　【权威解析】

　　1.《“老腔”何以令人震撼》

　　北京这道作文题目指令非常清晰，简直就是一道不少于800字的论述题，有点像公务员考试的《申论》。

由于题目来源于试卷中的现代文阅读，因此考生应该有话可说。

作文题目材料本身已经提供了两条路径：

老腔本身的艺术形式令人震撼；老腔已经成为了一种象征。

题目要求说“不局限于陈忠实散文的内容”这就提供了更多的论述空间和可能性：

艺术的地域性、价值认同、文化内涵等。

（肖刚）

　　2.《神奇的书签》

　　这是一道标题式的命题作文，明确要求写记叙文，而且规定完成“表现爱读书、读好书的主题”这一指定性任务。

其实这是一道非常传统的题目，考生可以从标题本身入手思考书签“神奇”在何处，可以充分发挥想象和联想，比如我们设计一款高科技书签，只要触摸书签不同区域就会出现不同好书，类似于