16李时珍夜宿山寺.docx
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16李时珍夜宿山寺
16李时珍夜宿山寺
一、教学目标
1.学会本课10个生字新词，联系上下文理解“晓行夜宿、飞鸟归林、断垣残壁”等词语的意思,积累描述夜晚景色的成语。
2.正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。
在熟读课文内容的基础上复述课文，并学习给课文分段、概括段落大意，提高整体把握文本的能力。
3.结合课后第五题，体会文章通过景物描写衬托人物形象的写法。
4.结合本单元主题“走向成功”，借助具体语言文字，体会李时珍不怕吃苦、舍身试药、为万民造福的精神。
二、教学重难点
教学重点：
在熟读课文的基础上学习给课文分段、概括段落大意，培养学生整体把握文本的能力。
教学难点：
结合课后第五题，体会文章通过景物描写衬托人物形象的写法。
三、教学评价设计
1.在整体感知环节，借助前置性学习单，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取边读边想画面、默读、圈画、合作交流、感情朗读、复述课文等方式推进学生体会课文内容从而感受李时珍不怕吃苦、为万民造福的精神。
3.在整个学习的过程中，关注学情，以学定教，倡导自主学习，及时评价。
4.借助分段、概括段落大意、复述课文，培养学生整体把握文本的能力。
5.结合课后第五题以及相关小练笔，体会文章通过景物描写衬托人物形象的写法。
四、教与学的准备
教师准备：
1.《李时珍夜宿山寺》教学多媒体课件。
2.教师了解李时珍以及《本草纲目》相关知识，以便满足学生的求知欲望。
学生准备：
1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。
2.相互交流李时珍以及《本草纲目》的相关知识。
五、教学课时2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话交流导入课文
1．在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。
从他们身上，我们认识到：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是——（学生接应背：
他们用汗水与心血浇灌出来的）。
今天，我们学习17课，又将认识一个人，他是——板书：
李时珍。
课前预习，对他有什么了解呢？
用简洁的语言来介绍。
出示介绍李时珍
2.从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是——板书：
《本草纲目》。
这是一部怎样的医学巨著？
在《李时珍与<本草纲目>》一文中，我看到了这样一组数据：
（1）自由读，学生谈谈自己的感受。
（2）是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。
今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。
补充板书：
夜宿古寺。
我们来读读吧
（二）初读课文整体感知
1.自由读文。
温馨提示：
遇到不认识的字对照生字表注音读准。
遇到读不顺的句子想想意思练习读顺。
遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。
对于文中出现的几个药草，教师结合图片进行介绍。
（设计意图：
读书中，相机指导学生真正把书读正确，读流利。
只有读通了，读熟了，才能进行阅读理解。
因为会读书对学生来说是要培养的一项重要的语文能力。
）
金银花胭脂草刀豆子
2.考验一下同学们课文读得怎么样。
（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。
例：
宪，庞宪；徽，安徽。
（设计意图：
既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。
一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。
）
（2）出示：
A、上面的四字词语读课文时注意了吗？
读一读。
B、结合课后第3题，在课文中将这些词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。
选用其中的一些词语说一段话，描述夜晚的景色。
（3）再读课文，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。
（三）初步感知体验文本
1.听同学朗读，真是一种享受。
下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：
（设计意图：
继续学习默读课文，是四年级语文教学的一个阅读要求。
同时培养学生交流与分享的能力、合作与提高的能力。
）
第一段（至自然段）
第二段（至自然段）
第三段（至自然段）
2.交流，根据学生回答，摘要板书：
太阳渐渐下山了——夜幕降临了——月亮升起来了——月亮移到了中天。
3.下面请同学闭上眼睛，跟着老师的提示，在脑中放电影：
太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在……夜幕降临了，师徒俩……皎洁的月亮升起来了，……时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍……
4.怎么样，头脑中有画面吗？
是的，一定有的。
看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。
同桌合作练说。
5.推荐三名同学分别复述：
“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”,师生评点补充。
6．总结复述的方法：
读课文，理出时间线——根据时间，脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。
（设计意图：
强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。
因为是第一课时，所以复述是会有难度的，通过和时间有关的词语的提示以及学生分三部分复述，减低难度以达到教学目标。
）
（四）作业
1.出示学生预习单，评价生字书写得是否正确、规范，集体评改。
重点指导“徒、煮、扯、尘”的易错笔顺和笔画，学生再次练写。
2.完成《新课堂》基础练习部分。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）精读感悟辨析人物
学习课文第1——4小节
导入：
上节课我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲——（生述：
傍晚寻宿”——“师徒谈话”——“月下记录”）。
这叫将课文读薄。
今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。
同学们一定感兴趣。
1.读课文1--4小节，边读边想：
从哪些地方感受到李时珍不怕吃苦的精神的。
2．交流，同时出示：
（1）为什么从这里可以看出李时珍不怕吃苦的精神呢？
小组讨论，全班交流：
△这座古寺非常破败，但李时珍一点都没有放在心上。
（师相应板书：
破败）“破”就是--，那为什么不说破的古寺，而说是破败的古寺，究竟“破败”在哪儿呢？
△“到处是灰尘”
说明已经--（很长时间没有人来居住了），这是一座荒凉的古寺。
还“败”在哪儿？
△“断垣残壁上长满了青苔”
墙壁已经倒塌，说不定地上还有残砖剩瓦，仅剩的墙壁也摇摇欲坠，而这残留的墙壁上竟然长满了青苔！
青苔一般长在哪里？
（背阴潮湿的地方）这是一座阴暗潮湿的古寺！
还“败”在哪里？
△“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网”
不是一点点，而是厚厚的蜘蛛网！
古寺的环境是多么恶劣！
（设计意图：
学习抓住重点词语理解句子内涵的方法。
要让学生学会学习，方法指导最重要。
）
出示：
填一填。
（2）指导朗读这一自然段。
（设计意图：
语文教学要重视形象性。
教学中，让学生通过浮想相关画面，感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。
在这里陪伴他们的是灰尘，是断垣残壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛网，在这里没有完好的桌椅，没有平整的床铺，没有口渴的饭菜，没有……所出示的填空题，有助于学生理解投宿环境的艰苦。
在此基础上，指导学生有感情地朗读，就能收到好的效果。
）
（3）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？
读-----，“就”再读得坚定些。
4．到这儿，老师不禁有个疑问：
李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？
他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！
5．生交流：
因为一心赶路，错过了客店。
李时珍“一心赶路”是为了--？
（察访药材）
小结：
李时珍为了一心赶路而错过了客店，他把所有的注意力都放在了察访药材，一门心思扑在修好《本草纲目》上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。
6．我们再次捧起书跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神，读出李时珍甘于奉献的精神。
（生齐读2、3、4小节）
学习课文第5——13小节
李时珍一心为民，甘于吃苦的精神还表现在哪儿？
请同学们默读课文5至13自然段，不动笔墨不读书，同学们可以把有关语句在书上划出来。
1．生默读课文，思考你最受感动的句子。
教师巡视了解学情。
2．读后交流：
根据生答，师相应出示：
“恩，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。
但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”
（1）学生先谈谈自己的体会。
老师进一步引导：
李时珍说的“吃点苦”那是怎样的苦？
出示练习填空：
A、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：
___________________________________________。
B、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：
___________________________________________。
C、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：
___________________________________________。
D、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：
___________________________________________。
（设计意图：
引导学生结合上文或前面的内容来谈——住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等，体会李时珍为万民造福，不怕辛苦，甘愿吃苦的精神。
同时也能对四年级学生的说话进行训练。
）
（2）这样的生活仅仅是一天吗？
一月吗？
一年吗？
不！
是“长年累月”过这样的生活！
补充：
再读：
“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。
但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”
（3）而且他是怎么说这句话的，找一找描写神态的词（笑着说）
再次想象李时珍说这句话的情景，带着表情有感情朗读。
小结：
没有修好《本草》，让万民得福，这崇高的理想；没有为万民得福，自己吃苦也值，这不屈的信念；李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。
（设计意图：
此处练习重点对李时珍的心理进行感悟，感受李时珍为修好《本草纲目》所付出的努力。
）
出示：
“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
”
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_____和_____培育出来的。
讨论填上“理想和信念”，读这句话。
分角色读课文对话。
（4）指读并相应点评
4．角色朗读5-7自然段
李时珍为了修好《本草纲目》，让万民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟让我们感佩！
（设计意图：
通过读读圈圈、联系上下文的方式，引导学生学会抓住重点词语把握句子内涵的能力。
通过联系生活实践，通过教师语言的激励，通过即兴对话的方式，引导学生进入角色，融入文章情境，想文中人物之所想，说文中人物之所说，对人物的感悟自然是水到渠成。
说得入情入境，“乐”也自在其中，读得也自然声情并茂，有滋有味。
）
5．还有什么地方让你感动？
重点引导学生探究第12小节的细节描写。
（如果学生说到，就直接切入，如果没有答到，就让学生一起来学习第12小节）
（1）自由轻声读第12小节，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他怎么做的？
（放在嘴里嚼嚼）
同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？
那他为什么还要亲自去品尝草药？
（说明他做事非常的认真负责，一丝不苟，我们也可以把这种作风称为：
严谨）
出示：
看完这些资料，你对李时珍又有哪些新的认识？
（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！
）
（3）这一切的研究与揣摩，这一切的危险与担心，写在纸上就变成14个字。
（鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……）指导朗读。
（4）指名请学生扮演“李时珍”。
与扮演者交流：
“‘李时珍’，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？
你分辨出来了吗？
嚼？
你怎么敢嚼，不恶心？
过去嚼过吗？
你就不怕野草有毒？
”
小结：
这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。
深情引背：
看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”
（设计意图：
采用表演的方式，既有利于学生表达、思维能力的提升，又使学生更轻松地理解李时珍的想法，还为感情朗读做好了充分的准备。
）
环节三、回归整体——积累拓展、读写训练
（六）回归整体拓展运用
1．投示：
读一读，还记得刚才我们的讨论吗？
你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？
比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？
注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。
（学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发）
（1）和同桌共同来创造。
（相互提醒、补充）
（2）推荐同学上讲台创造性讲述故事。
师生评议。
（设计意图：
评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。
）
（3）教师小结：
抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。
2.指导表达
（1）出示最后一段，齐读。
往常我们读到一些写人的文章，最后总要总结这个人的某种精神品质。
可这篇课文，最后没有再次赞颂李时珍，而是写了这样一段景物。
为什么呢？
（2）小结：
景物衬托写人物也是这篇文章写作上的一个突出特点。
今后在咱们写文章的时候，也可以通过环境描写来突出人物形象。
（3）拓展小练笔。
根据提供的人物场景中的人物的情绪或情感的不同，使用课内外积累的描写景色的词语，写一段描写景色的话。
（七）课后作业：
1．教师推荐学生阅读一些成功人物的文章，以激励学生志向。
2.收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。
张衡与地动仪
居里夫人与镭的发现
爱迪生与电灯
_______与______
（八）板书设计
17、李时珍夜宿古寺
夜宿古寺 不怕吃苦
师徒谈话 以苦为乐（或：
造福万民）
月下记录 严谨踏实
附件1：
《李时珍夜宿山寺》前置性学习单
一、认真写字。
自学生字并描红仿写。
先在课后本上描红，再在下面的田字格里仿写一个，做到正确、规范。
书写后自我检查并订正。
纠正写错的字：
把不满意的字再写一个：
二、多读多练。
自由朗读课文，做到正确、流利。
读不好的地方可要多练几遍哟。
三、划去不正确的读音或字。
涎（xiányán）滑 胭（yīnyān）脂 （长常）年累月
嚼（jiáojué） 长年累（lěilèi）月 （察查）访民情
四、课文填空。
1．李时珍（）代（）学家，著有（）。
是一个（）、工作（）的人。
2．“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。
”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。
它们的叶子十分相似，但是药性不同。
怎样区分它们呢？
李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
他接着往下写：
“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
（1）文中“两种草”指（）和（），它们的（）相似，（）不同。
（2）“若有所悟”指（），文中指李时珍悟到（）。
（3）文中有两处省略号，前一个表示（），后一个表示（）。
（4）面对不确切的草药，李时珍不仅要细看，更要品尝，体现他（）的工作态度。
教学反思：
成功之处
《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，为了引导学生更深入地了解人物，体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。
因此，设计了以下的教学环节:
一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。
通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦这个中心。
因此，我在教学课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。
这种教学，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。
二、在拓展李时珍编写《本草纲目》过程中的故事的基础上，进一步拓展关于《本草纲目》一书的介绍，如：
《本草纲目》是李时珍花30多年的时间写成的，全书记载了1892种药物，其中374种是李时珍新增加的药物等。
以此让学生感受《本草纲目》的辉煌，从而感受李时珍的非凡，这样学生对李时珍的敬佩之情、赞美之情就得以升华。
不足之处：
由于在感悟李时珍不怕吃苦时的教学环节中所费时间太多，所以在体会通过景物衬托写人物时有些苍促，体会也有些浮于表面。
教学建议：
教学时，老师一定要统酬安排时间，在理解课文内容、体会文章情感的同时，一定要关注语言文字的训练，切实提高学生的朗读、表达等语文素养。
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