三年级下册第一单元教学设计表格.docx

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三年级下册第一单元教学设计表格

小洪沟完小教学设计

课题

1.、燕子

教学目标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

⑴按一定的顺序观察画面：

按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。

通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

教学难点

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学准备

1．挂图、投影片。

2．生字词卡片。

课时安排

2

设计案

研磨案

   第一课时 

一、揭示课题

1．板书课题：

燕子（看图学文）

2．出示放大的燕子彩图。

提问：

谁能介绍一下有关燕子的情况？

（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。

燕子的特点：

翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。

常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。

）

二、指导看图，了解图意

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？

（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。

）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。

再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。

有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。

⑵图上最引人注目的是燕子。

近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。

另一对燕子正越过湖面飞向柳树。

有一只燕子已飞到高柳之下。

远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。

这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。

有了它们，春天显得更加美丽可爱三、初读课文，了解课文内容

1．自学课文。

⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

（用生字卡片检查）

⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

2．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。

板书：

外形、赶来、飞行、停歇。

）

四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。

）

五、指导朗读全文。

六、随堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

                               第二课时   

一、复习检查

1．指名朗读课文。

2．简述各段主要内容。

二、看图学文

1．看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的外形特点。

⑵指名读第一段后回答：

课文从哪几方面描述了燕子的形象？

是按什么顺序来描述的？

（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。

是按照从部分到整体的顺序来描述的。

板书：

羽毛、翅膀、尾巴。

）

⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

（喜爱之情）

⑷练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2．看图学习第二段。

⑴看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？

⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”？

（默读并划出有关词语。

讨论并板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花）

⑶比较句子：

“下过几阵雨。

风吹着柳。

草、叶、花聚拢来，形成了春天。

”把这个句子与书上类似的句子（略）对比一下，哪句写得好，好在哪里？

（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。

“蒙蒙细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。

“微风吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。

“千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝”，写出了柳丝的色彩是黄色的；写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。

）

⑷填空

小燕子从南方（ ）（ ），为春光（ ）（ ）了许多生机。

（在静态中加进了动态，使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添生机，让春天显得更加生气勃勃；使人体会到春光的美。

）

⑸练习有感情地朗读

3．看图学习第三段。

⑴看图，说说燕子是怎样飞行的。

⑵指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？

（斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。

⑶比较句子：

“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。

”把这个句子与课文中的类似句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？

（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：

微风、阳光、稻田、柳树。

这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。

）

⑷指导朗读这一段。

4．看图学习第四段。

⑴燕子飞倦了，又是怎样的呢？

（指名读课文，其余看图。

）

⑵引导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。

（“落”字写出燕子的轻巧。

“痕”字写出电线的远，若有若无。

“像……”比喻形象、生动。

小燕子停下是一个个“正待演奏”的曲谱上的音符，它飞起来就是一个个发出美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。

这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。

讨论中随时板书：

落、痕、像……。

）

⑶指导朗读这一段。

三、总结全文，指导背诵。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。

）

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

四、随堂练习。

背诵全文。

板书设计

燕子

外形：

 羽毛 翅膀 尾巴 （静）

赶来：

 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花－春光 （静）

赶来 加入 增添 －生机 （动）

飞行：

 斜 掠 横掠 唧 沾 荡漾 －轻快 （动）

停歇：

 落 痕 像…… （静）

教学反思

小洪沟完小教学设计

课题

古诗两首

教学目标

1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。

3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

4、感受春色无边的美好景象，体会诗人寻春的愉悦心情。

教学重点

1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情

2、入情入境的品读古诗，体会诗的意思

教学难点

想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情

教学准备

1．挂图、投影片。

2．生字词卡片。

课时安排

2

设计案

研磨案

   第一课时 

一、激趣导入

1、引入：

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（学生个别背诵）

2、揭题：

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章。

板书课题：

古诗两首咏柳唐贺知章

（学生齐读诗题1遍。

）

３、学习写生字：

咏（用口吟诵）

４、释题：

咏柳就是描写柳树，赞美春天。

二、初读

1、出示《咏柳》：

借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？

（学生自由读　　个别读　　　齐读）

２、随机正音：

裁　　　妆　　　绦　　似

三、组织学习

1、回忆学法：

我们可以用什么方法学习古诗？

（学生个别说）

2、小结学法。

3、借助工具书或注释自学古诗，用——？

标出疑点。

（学生自由学习）

４、相互释疑。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

3、结合理解，练习有感情地朗读。

五、置疑问难。

六、指导书写：

碧（猜字谜：

王白二人石上坐）　　　妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

）　　裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）

第二课时   

一、以旧带新，导入古诗。

（一）读春。

师：

同学们，我们在学习过许多关于春天的古诗，谁来做能干的小诗人背一背？

（二）导题。

师：

是啊，春天好美！

古往今来，留下了许多脍炙人口的咏春佳句。

今天，我们就来学习一首颂春的精品诗，南宋诗人朱熹的《春日》。

（板书：

春日。

）

（三）解题。

师：

读了课题，“春日”两个字给你怎样的一个画面？

二、初读古诗，整体感悟。

（一）诵读古诗，读通读顺。

1、自由读。

2、全班交流读诗，个别读——纠正读——个别读、教师范读——全班齐读。

（二）整体感悟，体会心情。

师：

读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在踏春时的心情吗？

（生说）

三、精品细读，感悟意境。

（一）自学自悟，小组交流。

学习提纲：

（课件出示）

（二）自学汇报，集体交流。

师：

你读懂哪句话？

从哪里找到体现诗人心情愉快的词、句？

1、展开想象2、激趣引读

四、总结升华，指导背诵。

（一）师：

万紫千红的春天是谁送来的？

如果你是春光中的一份子，有什么话对春风说？

（二）读诗：

师：

让我们把所有的话语化为这首诗，读。

（配乐）

师：

让我们看着刚才一起合作创造的配画来吟诵。

板书设计

板书设计：

2、古诗两首

咏柳

春天真美啊！

春日

教学反思

小洪沟完小教学设计

课题

1.、荷花

教学目标

1．会认3个生字、会写12个生字。

正确读写“荷花”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备

教学课件

课时安排

2

设计案

研磨案

   第一课时 

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家：

“一个小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。

”打一植物（荷花）

2．荷花是大自然中一种非常美丽的植物，从古时候起，人们就非常喜欢荷花，还把它写进了诗里呢！

出示几句描写荷花的古诗，学生欣赏。

3今天咱们就一起去荷塘看荷花。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．出示自读要求：

①用自己喜欢的方式读课文。

②要求画出生字，读准字音。

③思考：

课文一共有几个自然段，每自然段讲了什么？

学生自读课文。

2．出示生字词，指名读，正音

3．认记生字。

指导书写。

第二课时

一、直接进入新课。

二、研读课文，体会感情

1“我”是在哪儿看到荷花的？

你能看出“我”当时的心情吗？

（从“赶紧”“跑”可以看出“我”迫切的心情）

2课文哪几段写了荷花的样子？

（第2、3段）那还有两段呢？

（“我”的联想）

三、学习第二、三自然段

1．自由读课文，你觉得这两段话中哪个句子写的特别美，画出来，说说你对这个句子的体会。

交流重点句：

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

在这一句中，你能感受到荷叶哪些特点？

填空：

这句话中说荷叶又多又密的词是（），表示荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

课文这句话旁边有一个“泡泡”：

“冒”字用得真好。

你觉得“冒”字好在哪儿？

想象练说：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想—————。

（3）有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

你能想象出荷花这几种不同的姿态吗？

学生先说说自己的想象，再出示图片欣赏。

用你的小手当荷花，一边说一边作出荷花这几种不同的姿态。

比较一下，哪句更好

1.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了。

有的还是花骨朵儿。

2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。

（4）荷花只会有这几种姿态吗？

你还见过或能想象出哪些姿态？

学着用“有的······有的······有的······”的句式写一写。

出示几幅不同姿态的荷花图片，启发思维，学生练笔。

写好的学生把自己描写的内容放在课文第二段的描写之后读一读。

（5）出示课文：

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

作者用了一个比喻，把荷花池比作一幅画。

你来找一找，这幅画都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗读）

荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（朗读）

这幅画，色彩多、姿态多，还是活的，这么好的画儿是谁画的呀？

（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

三、学习第四、五自然段

（1）课文中说“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

”“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?

用一个词形容一下：

我__________地看着满池的荷花。

（2）想象一下：

如果你是池中的一朵荷花，你还会看到什么？

听到什么呢？

出示提示，完成练笔：

我静静地站在荷池中央，看到了风儿在……小青蛙在……岸旁的柳树姐姐……；听到了水儿在……小虾弟弟……（配乐）

（3）读一读，填一填

我忽然觉得自己（）就是一朵荷花，穿着雪白的（），站在（）。

一阵微风吹过来，我就（），雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在（）。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

（）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

（）在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……作者为什么会产生这样的联想呢？

齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

四、学习写作方法

1．作者是按照什么顺序写的？

（板书：

闻到清香──看到──想到──回到现实）

2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：

富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容）

五、拓展：

出示描写荷花的诗句，学生自由阅读积累

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？

（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。

）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。

再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。

有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。

⑵图上最引人注目的是燕子。

近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。

另一对燕子正越过湖面飞向柳树。

有一只燕子已飞到高柳之下。

远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。

这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。

有了它们，春天显得更加美丽可爱三、初读课文，了解课文内容

1．自学课文。

⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

（用生字卡片检查）

⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

2．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。

板书：

外形、赶来、飞行、停歇。

）

四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。

）

五、指导朗读全文。

六、随堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

六、作业：

1、必做题：

小练笔：

作者把荷花写得多美啊！

我也写写自己喜欢的花。

有感情地背诵课文。

2、选做题：

（1）选一种你自己最喜欢的荷花,把它画出来。

（2）阅读两三篇描写荷花的古诗或文章，摘录有关优美词句。

附学生练笔：

1想象荷花的其他姿态，学着用“有的······有的······有的······”的句式写一写。

有的花瓣展开了，在给别人欣赏呢！

有的花瓣弯弯曲曲的，好像在给荷叶说话。

有的斜着身子，好像在跳舞呢！

（李程程）

有的荷花把自己的花瓣伸出去，作出一个“请”的姿势，好像在邀请昆虫来做客。

有的荷花歪着脑袋，好像在喝水呢。

有的荷花钻在荷叶下，好像它觉得太热了，在荷叶下挡太阳呢！

（张子珂）

（2）想象一下：

如果你是池中的一朵荷花，你还会看到什么？

听到什么呢？

我静静地站在荷池中央，听到了小燕子对我说：

“今天是个好天气。

”看到了天空中的小鸟落在了大树上，它对我说：

“我要去散散步。

”（师琛）

我静静地站在那儿，看见青蛙蹦蹦跳跳，在寻找长大后的孩子。

水珠弟弟拼命流到池里，好和兄弟们团聚。

板书设计

　　　　　　　　　　　荷花

　闻到花香：

　一……就……　赶紧跑

荷叶：

挨挨挤挤　碧绿　大圆盘

　　　　　　观赏花姿

　　　　　　　　荷花：

冒出来----刚开的、全开的、将开的

变成荷花：

　翩翩起舞　　与蜻蜓、小鱼交谈

教学反思

小洪沟完小教学设计

课题

1.、珍珠泉

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3、体会抓住景物的特点进行描写的方法。

4、积累课文优美的语言。

教学重点

了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

教学难点

引导学生抓住景物的特点进行描写的方法。

教学准备

课时安排

2

设计案

研磨案

   第一课时 

一、揭示课题，引出珍珠泉。

　　1、板书“泉”：

同学们，这是什么字？

它是什么意思？

　　2、从地下流出的水被称作是“泉”。

我国有许多美丽的泉：

（多媒体出示各种各样的泉）趵突泉位居济南“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”。

严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。

多美的泉啊！

这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。

大家看这是什么泉？

（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？

　　3、今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。

板书：

珍珠泉。

齐读课题。

二、走近珍珠泉，寻找美。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

完成两个要求：

（1）标出自然段，读准生字词，读通课文。

（2）想想珍珠泉美在哪里？

　　古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书”，一边读可以一边划一划令你感触最深的句子，在旁边写写你的体会。

　　2、反馈：

珍珠泉美在哪里呢？

　　（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹:

（课件出示：

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

）。

　　生齐读。

　　是啊，美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。

下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

　三、走入珍珠泉，体验美。

　　1、走进水中，感受美。

　　快速读一读课文第二段，划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。

读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？

（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　（课件出示：

水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

）谁能融入自己的感受，把这句话读好。

那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢？

难怪作者要情不自禁地赞叹道：

（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

”（生齐读）

　　2、走进泡泡里，体验美。

　　除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。

请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句美美地读一读，看能否读出你独特的感受。

　　反馈：

你喜欢哪一句？

哪一句话让你感受最深？

（1）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

　　你为什么喜欢它？

（2）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。

我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

　　你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

　　（3）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　这句写出了泡泡的什么特点？

珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？

你是从哪里知道的？

（省略号）

　　出示填空：

这是的水泡。

融入自己的感受美美地读一读。

　　（4）开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。

下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

　　水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。

（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。

还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

　　我们一起边读边表演。

　　珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。

有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！

所以，当作者看到这样的水泡时便忍不住要说：

（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。

”（生齐读）

3、回归整体，升华感情。

（1）是的，珍珠泉确实很美！

因为它有（指板书）绿、深、清的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。

下面，让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配乐朗读。

　（3）真是太美了！

所以，每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，就会情不自禁地说：

（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。

这就是我们村的珍珠泉！

”（齐读）

四、走出珍珠泉，交流美。

同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？

原因只有一个，那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。

5、知识拓展

阅读丛书第62页《家乡的枯叶蝶》，说一说，你的脑海中出现了怎样的画面？

六、小练笔

同学们，你们一定也深爱着自己的家乡吧！

其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，有闻名宁波的九峰山、洋沙山，也有名不见经传的小河、小山。

只要你们留心观察，你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方，如果你能学着作者的样，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

　七、课文小结

文章描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，抒发了作者对大自然景观的赞美之情。

板书设计

泉水深绿清爱泉之情

水泡晶莹透亮爱乡之情

教学反思