部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计.docx

部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计.docx

《部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计

授课教师：

授课时间：

课题

咕咚第一课时

课时

教学

目标

1.认读12个生字，会写7个字。

2.正确的朗读课文。

3.了解课文内容。

教学重点

认读12个生字，会写7个字。

教学难点

正确的朗读课文。

教学方法

交流讨论。

教学手段

多媒体课件

课型

新授课

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情境

二、游戏闯关，认识生字

三、初读课文

四、方法识记，指导书写

五、课堂小结

故事导入

教师设置闯关游戏，（课件出示：

咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。

课件出示第二关闯关要求

”

小结：

各个组的同学们真的很棒。

看，我们的“课文堡垒”被攻破了。

（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！

.课件出示第三关：

书写大赢家

总结收获

下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

导入：

同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：

一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？

（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？

2.课件播放并出示小兔子的话：

小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

3.教师导学：

小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？

我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？

（板书课题，齐读课题。

）

1.认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，

3.教师指导难读、易错的字音。

1.把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

1.要求：

先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

2.课件出示

这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！

引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。

（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。

学生圈画生字：

咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。

抢答读字，看谁读得准确。

学生汇报.

再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

（2）请回答问题：

“咕咚”是什么？

故事中讲了几种小动物，分别是什么？

（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。

故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。

）

5

1.指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

2.教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

3.组词，说话。

板书设计

咕咚

咕咚成熟掉下来吓跑逃命拦住带领

教学反思

宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师：

耿淑云授课时间：

2017年6月9日

课题

咕咚第二课时

课时

教学

目标

1.会写吓、怕、跟等7个生字。

2.正确的朗读课文。

教学重点

会写吓、怕、跟等7个生字。

教学难点

正确的朗读课文。

教学方法

品读感悟

教学手段

多媒体课件

课型

新授课

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习导入

二、深入感知

四、仔细观察，指导书写

巩固字词

指导朗读

阅读课文第三、四自然段。

课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。

阅读课文第五自然段。

1.（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。

指名读第五自然段。

（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。

）2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4.说话练习：

指导学生用“先问?

?

再问?

?

最后问?

?

”的句式，表答野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。

（野牛说的话的语气应不慌不忙。

）6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

（四）阅读课文第六、七自然段

出示“花瓶开花”游戏：

“吓、怕、都、家”。

1.教师激励学生开火车认读生字、新词。

同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

2.导学：

通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？

小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？

这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？

这节课我们继续探秘之旅。

（课件出示：

咕咚。

）

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

（一）阅读课文第一、二自然段。

指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读：

“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！

”（注意语气、停顿、重音。

句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。

）

课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：

桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。

“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

师范写，生描红、书写。

教师巡视，注意学生写字姿势。

学生开火车认读生字、新词。

同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：

吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。

学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

引导学生小组讨论：

动物们为什么跟着兔子一起跑。

8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

它们讲的话相同吗？

不同在哪里？

（课件出示话语。

）

分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

小组讨论：

你是怎么记住这些生字的呢？

（加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。

）3.观察字形，指出需要注意的地方。

展示学生的字，生生互评。

用生字组词，说话。

板书设计

咕咚害怕、逃跑——————笑了

遇事要动脑筋，弄清事情真相

教学反思