专题讲座做一段美好的教育.docx
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专题讲座做一段美好的教育
专题讲座:
第17期《做一段美好的教育》
一、话题研讨公告
【主题】做一段美好的教育
【时间】2014年5月8日(周四)晚8:
00
【地点】班级联动群(本群)
【主持人】安徽吴朝阳
【主讲】江苏贺华义
二、主要观点
做一段美好的教育
南京师范大学附属中学树人学校贺华义
朋友们好,又到了“联动周四晚8点”,我将以《做一段美好的教育》为话题和大家交流,敬请批评指正:
Ø让问题化为契机、变为阶梯
Ø让教育散发正气、充满生机
Ø让生命之光照亮他人、温暖自己
Ø让创造之力改变教育、成就自己
1.让问题化为契机、变为阶梯
大家是否有过这样的经历?
新学年的第一天,你满怀期翼走向教室,边走边对自己说:
我会很用心、很努力地把这个班带好,我会很珍惜每一节课、每一个孩子,我会成为他们最好的老师、生命的贵人……你走进教室后,发现教室里桌凳很乱,地上的纸团没谁去主动捡,还有学生来得很晚。
但你并没生气,你很清晰地对自己说:
我一定会带好他们。
然后,兴致勃勃地开始了“第一节课”……
第二天,你来得很早,许多学生也都已来到,但你看到桌子上依旧放着几个凳子,周围的学生熟视无睹,你走上前把它们轻轻放下;预备铃响起,有个学生才匆匆忙忙赶来,你没批评他,让他进教室坐下;已经上课了,还有学生没能安静,你示以眼神,他们静了下来……回到办公室,听到有同事在叹息,你只苦笑了一下,什么都没说。
第三天,教室里的凳子还依然有没放下来的;又有学生迟到,你电话联系家长却没能打通;早自习开始后,竟很少有学生主动捧起书本读;地上依然有一些纸团,墙角还有不知谁吐的口香糖;卫生工具摆放得很零乱,黑板也擦得不是很干净……办公室里,有个老师正在厉声斥责他的学生;送来的作业少了几本,批改时发现有学生极不认真……你内心开始了不快。
这时,学校通知检查开学的各项计划,但你还没能准备好,你的心情变得很坏。
第四天,……
是的,这样的经历我们好像都有过。
我们每天都要面对一些问题,都要处理一些问题,都要纠结一些问题……绕不过、抹不去的问题。
1)勇敢地面对问题
既然绕不过、抹不去,不如勇敢地面对。
学生、班级、家长、同事……这些都是换不了的,层次也就在这里。
有的学生就是在你一次次努力之后不见任何的改变,有的家长就是做不到很好的配合,有的学校事务大可不必但你又必须去花费一些气力,有的同事真的就气量狭小且不时弄些小把戏……这事就是你身边的客观存在。
闭上眼,它们会挤进脑海里;眼睁开,它们依然在面前。
静静想,这就是我的伙伴,不完美也不邪恶,水平一般但也各有各的温暖。
细思量,我的努力,还是改变了他一些,家长对我的任信也越来越多,学校的事务虽有不必但也能理解,同事也多像我一样单纯善良。
案例1:
有个学生,具有强烈的暴力倾向,让许多师生都心生恐惧,我也差点被他的当面叫板给弄懵了,只好忍辱负重地把他“请进”实验室(这里没有其他学生,也没有其他老师)。
都稍稍安静之后,我便开了口:
“你为什么对同学对老师这么凶?
”
“我不觉得我凶,我一直都这样,怎么着?
”他竟然一点也不服软。
我慢慢坐下,也顺手递给他一个凳子。
“谢谢,不坐!
”他语气稍缓,但态度依然。
“我都坐下了,就是不想站在你面前显示老师的威严,就是想认真地和你谈一谈,我想我们总会有一个交流的切入点,如平等,先不论你我谁的对错,坐下来再说。
”我把凳子又向他那边推了推。
他终于坐下,我首先向他真诚地承认了我的没有深入了解情况下的暴躁之错。
然后轻轻地对他说:
“我想听到事情发展的全过程。
”
“你真听吗,你能听进去吗?
切!
”他依然对我很不友好。
“怎么不真听?
这多日来,你看得到的,我虽然算不上非常好的老师,但也不虚伪吧?
”其实,我一直对他都不错。
“……(略去)”他说了,流下了泪,他说这是多年来他的第一次落泪。
那一刻,我也满脸泪水。
交流结束,我没急着让他走,而是送给了他一本很精美的日记本,让他每天写一两句话给我看,并和他相约每天都给对方一个笑脸。
后来的日子,我对他更是关注、关爱,甚至特意容忍他的问题,容许他在一定范围内犯错。
我会时不时拍拍他的肩头,会偶尔递给他一个苹果,会经常让他帮我做点事……他还是会有问题,会犯错误,会给我惹祸,但他就是每天都在进步,都在改变,所有的师生都在见证。
“你能转变他,简直就是在缔造奇迹!
”“只看他一个人的变化,就知道你带班有多厉害!
”……这是同事的评价,我最欣喜的还是看到了他越来越多的笑脸。
每一个逆反都会有逆反的答案,每一次对抗都会有对抗的理由,只是我们尚不知晓,或没有真正走近他们。
就如,每一把锁,都会有打开它的钥匙,找不到这把钥匙,要么把锁砸碎,要么任它一直锁着。
我那时就只有一个信念:
我不帮他,谁还能帮他?
我不把他点燃,谁还能把它擦亮?
问题不处理,它就一直都会在那里;勇敢面对,它就不再成为问题。
2)看到问题的契机
学生有待教育影响,家长需要沟通交流,我们还有短板、缺陷……意识到这一点,就会发现问题背后还站着契机,会很快找到我们想要的答案……问题,为我们打开了一扇通透的窗。
案例2:
在学校的常规检查中,起初会不时收到年级检查员递来的“扣分通知单”,我总是很友好地接收,并静静地走进教室。
如果是学生个人的问题,我会轻轻地递于他;如果是班级的问题,我要么会交于相应的班干部,要么会在合适的时候提醒全班同学。
总之,我既不会为难检查员同学,也不会带着“愤怒”对待自己的学生,让大家意识到这是我们存在的问题就行。
扣分会影响班级的评优,也会为我们提供教育契机,后者才是最有价值的。
学生能读懂你的用心,会明白你的期待,也会慢慢地让自己变得优秀。
第一个月扣了不少分,第二个月就几乎不被扣分,到了第三个月都有些渴望被扣分了……
一块石头,可以绊住我们,也可以垫高我们。
一次摔倒,会摔痛我们,也会警醒我们好好走路。
“变废为宝”“捭阖问题”是教育的更高级。
3)让问题变为成长的阶梯
看到问题,还能利用问题,发掘问题,问题就成为了我们成长的阶梯。
一节公开课上得不如意,我们想到了要更努力;一个孩子坏习惯太多,我们想到了务必把他向光亮处引去;遭遇一个不屑的眼神,让我们更认真地做好自己……一个错题,让我们精心锻造一个专题。
案例3:
学生站队或做操时,队伍长了就很难站得整齐,让人看着不舒服,也有损集体形象。
我就教他们一妙招:
这么长的队伍,如果是静态的谁都很难站得整齐,那我们就要学会动态修正,即每个人都有意识地及时调整自己的站位。
他们做了,真就好了许多。
但好像还不够,在队伍行进时也很容易错乱,我就给了他们第二招:
这么多人对齐何谈容易,那就左右两两对齐。
这一招又很见效,但你不能老是站在前面盯着他们啊,我就使出了自己的一招:
我站在队伍的最后,且还是走动着的。
哈哈,够狠吧?
学生不知道我在盯着谁,所以就尤其认真。
这种“教育力”还是迫于我的威严啊,那就唤醒吧,再出一招:
在外人面前,我绝不会批评我的学生,也不会唠叨你们,相信大家都有很强烈的荣誉感。
是的,学生在会场时,我就只陪他们坐着,从不跑前跑后地督促他们;学生跑步时,我就只在队伍的最后陪他们跑,从不对他们指手画脚、大声吼叫。
这样,学生好像还是被束缚着,年轻的生命就当是鲜活的、犯错的。
其实,这些招式也只是用在前期,到后来对学生表现的不完善,我多是视而不见,但他们已经能及时发现并主动改变了,就算问题,也全都是我们成长的阶梯。
犯错也是成长的重要组成元素,每个问题必然能把我们一级一级地引向高处去。
教师的深度成长,也多是源于发现了自我的不足、问题,基于这些不足、问题采取了相应的积极行动,才变得越来越优秀。
峥嵘岁月里,我们才得以遇见那个强大的、真实的、美好的自己。
问题的背后站立着问题,问题的近旁也站立着契机;问题阻挠着我也帮助着我,问题纠结着你也成就着你。
2.让教育散发正气、充满生机
教育,是培养被教育者的活动,也是培养教育者的行动,还肩负着发展、舒展教育的使命。
如果我们的教育里有了邪气,还总是很小气,它将不再美好,就不是教育;如果我们的教育暮气沉沉,颓废消极,它将不具生命力,还不能唤醒和激发,就不叫教育。
1)在教育中提升生命品质
教育的行动中,就是为了师生的生命质量得以提升,在培养孩子的同时,也成就了教育者自身。
网络上曾经流传着这样的漫画(记不太清了):
没做教师时意气风发;做了一年教师,斗志全无;做了五年教师,满脸学究;做了十年教师,寒酸潦倒……教师真的是这种状态或真的要是这种状态吗?
案例4:
(此案例是我的杜撰,你近旁若有雷同,纯属歪打正着)今天的办公室里和往常一样,弥漫着压抑和戾气。
左边的这位,不言不语,从早到晚就把自己埋藏在学生那堆积如山的作业里,她坚信题做多了成绩就好了,我不抢学生的时间就必然被别人抢去;右边的这位大侠,经常抽烟,来去如风,来得晚走得早,学生好歹不干他的事,那是他们的造化;那边两位,每天都有说不完的话,从不掩饰也不拘束,天南海北、家庭社会都有他们共同的话题,偶尔谈及学生除了骂就是诅咒;还一有位,整日沉迷于他的彩票,听说投入了不少钱财,夫妻之间也为此经常吵架,但他坚信自己一定有发达、风光的那一天……这间办公室,你发现自己很难再挤进去,外面的过道里又传来了某班主任对学生的斥责声……
为什么大家就不能都带着爱与和气,都追逐着教育和生命的更高品质呢?
戾气,是一种污染;颓废,是一种病态。
案例5:
……(请朋友们各自发挥想象,设计出一美好、美丽的背景,谢谢!
)
华东师范大学李伟胜教授曾经这么说过:
“我爱人也是一名教师,我会从两方面判断她的教育是不是幸福,一是看她能否按时下班,二是看她来到家里后的心情如何。
”是啊,若没有幸福的源头,何来幸福的河流;我们的人生若是灰暗,何谈为孩子指点光明;我们如若不能“优雅”,又以何来指导、提升学生?
当世人都丢下,我们举起才更有意义——在教育中发现并创造美丽,努力地让教育蓬勃生机;营造教育时空的清晰朝气,并倍加珍惜。
2)埋怨不如实干,牢骚不如创造
好的教育,源于对教育的美好期待,成于兴致勃勃的教育创造。
如“和学生一起成长”“一间教室,就是一个世界”“发现美好的自己”……
有着这样一群“爱”教育的人。
他们本性善良,他们也曾是热血青年,历经了教育的很长一段,不知不觉开始了牢骚和埋怨。
怨学生,怨学校,牢骚体制,牢骚环境:
领导不作为,家长不配合,学生不争气,社会不重教育……他们开始揉搓这种感觉,结果揉烂了教育,揉碎了美好生活。
前几天,我们团队里曾经有这样的一次聊天——
案例6:
(在此隐去朋友们的真实姓名)
“这一届学生,特别让我有挫败感,不停反思。
方法和思路到了转弯的时候了。
真是不堪忍受劳动的结果是这个样子。
本来打算从下一届开始,但于心不忍,这些孩子不能继续这样直到离开……两周了,他们有所改变,略感欣慰。
”(CLQ)
“有一批有挫败感的学生,会让你在接手第二批时有丰富的经验。
有时我常常想,感谢上天给了我这些学生。
事实上我接的都是‘金刚班’,管理起来确实很难。
”(HJ)
“想做,总是能找到相应的方法和出路的。
基于当下这个班,这群学生,可以让他们变化许多。
在变化的时候,我们还要让他们自己清晰地知道,他们的确做得很不错,还会做得越来越好。
总的来说,召唤比叫喊更有效。
没有谁不渴望美好,多是一时难以把自己管好。
乱来,难道就有机会了吗?
这一点可以让他们清楚地知道。
”(HHY)
“最难的,其实不是现实的困难,是我们意识形态里,认为很难。
纪律一点问题都没有,不表示就很好。
我班级一半都是艺术生,文化纪律可谓都不咋的。
但我总强化一种意识——‘我’真的很不错。
久而久之,他们就真的以为他们不错。
不错的他们,虽不尽善尽美,但会尽力就行。
”(YXM)
“我曾经带的班叫杂牌军,全县不喜欢的到我校,学校不喜欢进我班,就是因为带这么一届使我进步。
当老师不带班不是一个称职的老师,因为班主任最了解学生,最能体会到学生的成长……”(YWJ)
“总有家长问我他们家的孩子是否有多动症。
我告诉他们,孩子天性使然。
如果他们在那坐个半天不动不说,那真得带去医院了。
”(WGY)
以上聊天不难看出,我们团队里的老师,都是教育的最努力最用心的行动者、实干家、创造者,都是中国教育的真实脊梁和希望。
教育,就是要在现实中仰望,在现实中创造。
实干兴教育,牢骚误人也误己。
3)有意识地避开一些问题
前段时间,我总结了班主任最忌讳的十种现象,也是我们一定要避开的十个问题:
偷窥、戾气、无为、话多、占课、动粗、翻旧账、扶植亲信、体脑倒挂、己身不正……
逐一对照,我倍感心虚,在我的教育生命里,这些全都着实出现过。
好在,我现在几乎都能避开。
再度审视这些问题,有的是源于我们的心急,有的是源于我们的不得已,有的是源于我们的情急之下,有的是源于我们的良苦用心……好心,但却还是办了坏事。
案例7:
教育本该是以脑力占主导的活动,而我们几乎把它做成了“纯体力”,早出晚归,整天忙不迭、连轴转……如果让写点教育文字,第一反应就是没时间。
如果你认同教育是一段比较长远的生活的话,能否作以规划,有所计划?
时间不是忙出来的,而是规划出来的。
如这学期我要读两本教育专著,这两周我要和班里的同学都进行一次谈心,这星期我要把我的一个教育思考整理成文……
如果你觉得你对教育早已透支身体,是否能先停一停,反思一下自己?
学生自己能完成的,你放手给他们了吗?
班级里琐事,你是不是可以不去盯着、唠叨着?
事情总会有轻重缓急,你是不是能先掂量一下再做?
在急切追求教育高效的同时,你是否明了它更需要有效……尤其是,你是热情地面对教育,还是在无奈地应对工作?
应对,只会让人变得更疲惫;积极的心态和积极的心理暗示,会让你激发很多力量,会给予你很多镇定、从容,会彰显出你更高的教育、生活水平。
有些问题,我们要勇敢面对;有些问题,我们要努力规避。
诸如对上面“体脑倒挂”的分析,将会使你有意识地绕开一些“问题”,少了这些问题,你将更能感受到教育者的正气、大气!
3.让生命之光照亮他人、温暖自己
1)让我成为一个美好的存在
这好像是我们常对学生说的一句话吧?
是的,如果经常用激励、教育学生的话语来影响我们自己,也是一个好办法。
就算我们不能改变整个教育,至少可以改变一间教室、一个班级;就算我们不能让教育四季如春,至少我们可以用心地建造一片情趣盎然的教育小花园;就算我永远成不了名师、大家,至少我可以成为学生喜欢的老师,可以经营好我自个的小家,让爱人、孩子和老人感受到更多的温情和幸福。
黑暗中,点亮自己;寒冷里,燃烧自我。
池塘中,我做一条快乐的小鱼;花园里,我做一片漂亮的花瓣;办公室,我做一个可爱的同事……总之,我会是一个美好的存在。
2)我和教育是一段美好的际遇
有人说:
好好活着,因为我们会死很久。
我说:
不论是命中注定,还是迫不得已,我们都走进了教育这部电影里,饰演好自己,为别人的角色喝彩、鼓励……因为,教育是一部经典的戏。
为了教育,我们要努力地做好自己;为了自己,我们要认真地做好教育。
案例8:
前一段,我要参加一个物理学科的专业考试,笔试内容是高中物理,虽然曾在高中执教,但也因放下许久,遗忘很多,只好急匆匆地拾起,到书店买来了最厚的《三年高考五年模拟》,开始了一段激烈的学习。
原本是很排斥的事情,学习的过程让我找到了好的感觉,让我能再联系初中物理教学进行了深度理解、分析。
笔试之后,还要过面试和说课两个关卡,面试对我难度不会太大,毕竟我经历过多种场合,思考过许多教育话题。
但对于说课,需要的却是精准、专业和良好的现场表达。
于是,我就多方准备,和同事切磋,向名师请教,将自己的说课进行录像,查阅各种文字和视频资料。
毕竟是“只要一人”的竞争,压力可想而知……激烈付出之后,除了得到了很高分,更有意义的是我又收获了迅猛的成长。
每一段苦逼的日子都不会是白白忍受!
在岁月里诚实耕种,就有希望、有收成、有热烈地拥抱这段生命。
“遭遇”,已经化作一段美好的回忆……
在激励学生的学习时如果总是在拒绝学习,在以教育为业的生命里如果讨厌教育,我们真是亏了,也同时亏欠了教育。
如果注定要把自己安置在教育里,我们就要把它当成一段美好的际遇,不舍、不离,珍爱,珍惜。
4.让创造之力改变教育、成就自己
1)把教育创造得更美好
教师的存在,要能对教育进行有价值、有意义改变。
当下,社会赋予了教师更重的责任,提出了更高的要求,但却给予了教育更大困难、挑战。
如留守儿童的教育问题,单亲家庭的教育问题,社会不良习气对教育的浸染和冲击,网络、手机对孩子成长的负面影响,急功近利的成才要求对正常教育的干扰,现行教育评价机制的不客观、不理性……
山高水远,困难连连。
但走近校园,打开教室的门,看着孩子的面庞,我们还是要很清晰地知道我们的责任:
为成长导航,为生命喝彩,变问题为契机,化腐朽为神奇。
案例9:
这是我第六次中途接班,与以前大不相同的是,它一点儿都不乱,学生课堂安安静静,课间也规矩得出奇,甚至没有敢高声说话的……我突然发现,这正是它最大的问题,花儿般的年龄怎可这般死寂?
于是,我决定“放”,一定要让他们的压抑迅速释放,一定要让笑容在他们脸上绽放,一定要让年轻的生命奔放……可是他们不敢越雷池啊!
我不得不又出招激发:
谁的力量最大,敢和我掰手腕吗?
班里沸腾了,消息也迅速传开。
谁会写会画,能抒发善主持?
班里的各项活动开始主动认领啦!
他们纷纷加入,积极筹划。
打篮球吗,能不能带我一个?
男生们像渴了兴奋剂,隔壁班的学生很快就有人来探听虚实。
咱们玩点高雅的,舞蹈、高尔夫?
我已经联系了体育馆,尽情挥洒吧!
上课大胆回答,只有问题没有批评;课间只需放纵,只要不产生大的伤害;笑就笑得爽朗,闹就闹得舒畅……我放,我再放!
像把鱼儿放进了新水,像把困兽的笼门打开。
起初还有人犹豫,很快就玩疯了,也就没了顾忌。
尤其课间,男生能多折腾就多折腾,女生能多自我就多自我……时常有人挂彩,甚至能自己把自己玩伤。
但学生无悔,家长无怨!
我也试图“收”一下,但看着他们那快乐劲,终没开口。
当然,课堂必然是课堂;自然,他们也收获的成绩、成长。
2)多做一些活动、专题
教育的美好、美丽多在行动中、创造里,“活动”和“专题”将会对学生产生很深远的教育影响。
可让师生感受建设、经营的乐趣,体验策划、创造的快乐,享受跨越、超越的幸福……
案例10:
无论是学校还是班级层面,无论是管理还是教学,多开展一些活动,都是很划算的。
如校运动会,音乐节,学科思维训练,春游秋游,读书节,班会、队会等,只要用心做,就有丰厚的收获;只要精心筹备,就会有良好的教育回馈。
如班会。
最初,我只是很珍惜班会时间,让它承载最重要的教育影响,绝不挪为它用;后来,我把班会清晰分类成常规班会和主题班会交替进行,主题班会针对某个话题进行;再后来,就让每节班会都有主题,前三十分钟给学生,由他们自己设定设计,后十分钟由我设计相关话题,把舞台更多给了他们,如“打造班级核心价值体系”,众板块由各小组认领并设计进行;而最近,我们又开始了学生个人或组合申报主题,并可根据需要以各种方式进行,教育效果明显提高……
在开展的各项活动我又试着把它做成各个系列。
如我设计的话题均属“青春是美丽的,创造是快乐的”系列,我们的家长会均属“并肩,携手,我们一起走……”系列,还有“百家课堂”“嚼得菜根,做得大事”“责任·爱心·创造”等系列。
这其间,如果少了主意,就交由学生。
学生的精力充沛,学生的智慧无穷,学生的创造力无限……交由学生,他们能第一时间给出最好答案。
至此,还没有明显涉及“温暖自己”“成就自己”,但就一名教师而言,他的温暖和成就来自于哪里?
能否这么回答:
教师的温暖来自于对孩子成长的陪伴,老师的成就来自于陪同学生一起创造?
能否这么思考:
教师的成就来自于对教育的温暖,教师的温暖来自于对教育的成就?
能否允许我和朋友们这般相约:
让我们一起,做一段美好的教育?
以上的文字或案例中多是展示了美好,有没有没做到的,是不是也存在问题?
答案是肯定的。
但我相信这样下去,我们的教育定会越来越美好,会产生更多的希望……美好和希望,都会给我们以勇敢、力量。
谢谢,谢谢!
三、经典帖子:
江苏贺华义
2014-05-08 21:
24:
16
2014-05-08 21:
27:
44
贺老师的讲座像警钟,
警醒了我的教育失误;
贺老师的讲座像扇,
扇起了我的教育激情;
贺老师的讲座像灯塔;
指引了我的教育道路;
——做一个智慧的教育人
——做一段美好的教育
河北吴桂臻
2014-05-08 21:
25:
16
其实教育的美好我们时时体验,本大周开学,上楼时正好遇到一位家长,家长激动的握住我的手说:
“吴老师,真的的谢谢你,您就是孩子生命中的贵人,我的孩子无论是成绩还是生活态度,都有了很大的改观。
”听完这段话,我感觉到我教育的成功,至少在他身上体现。
我很享受,我觉得我的教育很美好。
河南四小张新红
2014-05-08 21:
22:
50
用心做事,凡事皆会美好。
幸福教育,教育成就明天。
广西何洁(5) 21:
17:
42
想起了今天,两个学生的奶奶来学校后,我在教室外和她们聊。
一位奶奶说:
何老师好!
真好!
”那一刻,觉得一个“好”字就是自己的幸福。
安徽吴朝阳(02) 21:
17:
23
美满的教育,没有美满的家庭做后盾是不算美满的
江苏贺华义<> 21:
17:
28
教育和家庭,是幸福的两个翅膀
山东赵雪华(92) 21:
17:
36
当然,教育再美丽,我们都别冷落了离我们最近的家人,他们才是我们灵魂的港湾,他们才是我们教育的后盾
河北吴桂臻(0) 21:
15:
56
每一段“苦难的岁月”都不会是白白忍受!
在岁月里诚实耕种,就有希望、有收成、有热烈地拥抱这段生命。
“遭遇”,已经化作一段美好的回忆……贺老师的经典语录对我们初三孩子太有用了。
广西黄文芳() 21:
13:
56
今天刚好和孩子们庆祝自己的班庆,很开心,觉得那一张张灿烂的笑容印在你的脑海中,一切是那么真实,相信这样的美好能一直维持下去该多好,但是越往下走,压力也越大,因为必须做好,或者说做得更好,偶尔有退却的念头,但是觉得对不起大家,对不起自己,对不起这份自己热爱的教育,所以前方的道路也许需要更大的力量,但是有了这样的一个群,学到了很多,得到了很多,坚定自己前行的信念
陕西 徐家英(3) 21:
13:
27
我们要优雅而不迂腐,浪漫而不浮躁,爱教育会生活,爱学生而不怠慢家人
安徽王广燕
(1) 21:
11:
27
下午的家长会散去,一位孩子的奶奶紧紧拉着我的手,不停说着感谢的话语,其实我只做了一位老师该做的事情。
是我被这位奶奶的淳朴打动了,更激励我对对孩子用心用情。
教育其实是最朴实最动情的,只要您用心至情!
湖南黄晓红(9) 21:
09:
58
每次听讲座,我都心潮澎湃,每次回到教室 ,我好像又会被打入原形。
对孩子的爱,对孩子的宽容,我做得确实不够。
从今往后,我一定发誓,做一段美好的教育。
河南四小霍松梅(71) 21:
07:
55
在孩子们心目中高大起来,嬉笑怒骂皆教育
陕西 徐家英(3) 21:
07:
56
真正热爱教育的人是不会因“教育”而感到累的
江苏贺华义<> 21:
07:
59
成就了教育,也找到了自己。
福州林山杰小号(12) 21:
08:
00
教育是我们生命之很长部分,生活之很大部分。
追求美好教育即追求美好的生命与生活。
安徽吴朝阳(02) 21:
08:
04
教育的本质是心灵之间的沟通和感应
湖南周双莲(3) 21:
06:
14
贺老师,下午家长会,忙到5点半,然后回家带孩子吃饭,一直到现在才静下心来查看您的讲座和其他老师的留言。
我感动您的扎实和思索,您离我们并不遥远,确实是很朴实接地气的讲座。
我很赞同您的观点,是的,什么都是我们生活的一部分,睁开眼,在,闭上眼,还是在,我们需要接纳。
您的讲座,与其是说教育学生,不如说同样是在指导我们以更健康积极地心态去面对生活,去勇敢而幸福地生活,并且在教育中把这种幸福和勇敢传递给学生,慢慢影响学生。
从您的演讲中我也更加明白并确定,教育需要静心态,勤行动,更是慢教育。
我甚至庆幸,