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专题讲座做一段美好的教育
专题讲座：
第17期《做一段美好的教育》
一、话题研讨公告
【主题】做一段美好的教育
【时间】2014年5月8日（周四）晚8：
00
【地点】班级联动群（本群）
【主持人】安徽吴朝阳
【主讲】江苏贺华义
二、主要观点
做一段美好的教育
南京师范大学附属中学树人学校贺华义
朋友们好，又到了“联动周四晚8点”，我将以《做一段美好的教育》为话题和大家交流，敬请批评指正：
Ø让问题化为契机、变为阶梯
Ø让教育散发正气、充满生机
Ø让生命之光照亮他人、温暖自己
Ø让创造之力改变教育、成就自己
1．让问题化为契机、变为阶梯
大家是否有过这样的经历？
新学年的第一天，你满怀期翼走向教室，边走边对自己说：
我会很用心、很努力地把这个班带好，我会很珍惜每一节课、每一个孩子，我会成为他们最好的老师、生命的贵人……你走进教室后，发现教室里桌凳很乱，地上的纸团没谁去主动捡，还有学生来得很晚。
但你并没生气，你很清晰地对自己说：
我一定会带好他们。
然后，兴致勃勃地开始了“第一节课”……
第二天，你来得很早，许多学生也都已来到，但你看到桌子上依旧放着几个凳子，周围的学生熟视无睹，你走上前把它们轻轻放下；预备铃响起，有个学生才匆匆忙忙赶来，你没批评他，让他进教室坐下；已经上课了，还有学生没能安静，你示以眼神，他们静了下来……回到办公室，听到有同事在叹息，你只苦笑了一下，什么都没说。
第三天，教室里的凳子还依然有没放下来的；又有学生迟到，你电话联系家长却没能打通；早自习开始后，竟很少有学生主动捧起书本读；地上依然有一些纸团，墙角还有不知谁吐的口香糖；卫生工具摆放得很零乱，黑板也擦得不是很干净……办公室里，有个老师正在厉声斥责他的学生；送来的作业少了几本，批改时发现有学生极不认真……你内心开始了不快。
这时，学校通知检查开学的各项计划，但你还没能准备好，你的心情变得很坏。
第四天，……
是的，这样的经历我们好像都有过。
我们每天都要面对一些问题，都要处理一些问题，都要纠结一些问题……绕不过、抹不去的问题。
1）勇敢地面对问题
既然绕不过、抹不去，不如勇敢地面对。
学生、班级、家长、同事……这些都是换不了的，层次也就在这里。
有的学生就是在你一次次努力之后不见任何的改变，有的家长就是做不到很好的配合，有的学校事务大可不必但你又必须去花费一些气力，有的同事真的就气量狭小且不时弄些小把戏……这事就是你身边的客观存在。
闭上眼，它们会挤进脑海里；眼睁开，它们依然在面前。
静静想，这就是我的伙伴，不完美也不邪恶，水平一般但也各有各的温暖。
细思量，我的努力，还是改变了他一些，家长对我的任信也越来越多，学校的事务虽有不必但也能理解，同事也多像我一样单纯善良。
案例1：
有个学生，具有强烈的暴力倾向，让许多师生都心生恐惧，我也差点被他的当面叫板给弄懵了，只好忍辱负重地把他“请进”实验室（这里没有其他学生，也没有其他老师）。
都稍稍安静之后，我便开了口：
“你为什么对同学对老师这么凶？
”
“我不觉得我凶，我一直都这样，怎么着？
”他竟然一点也不服软。
我慢慢坐下，也顺手递给他一个凳子。
“谢谢，不坐！
”他语气稍缓，但态度依然。
“我都坐下了，就是不想站在你面前显示老师的威严，就是想认真地和你谈一谈，我想我们总会有一个交流的切入点，如平等，先不论你我谁的对错，坐下来再说。
”我把凳子又向他那边推了推。
他终于坐下，我首先向他真诚地承认了我的没有深入了解情况下的暴躁之错。
然后轻轻地对他说：
“我想听到事情发展的全过程。
”
“你真听吗，你能听进去吗？
切！
”他依然对我很不友好。
“怎么不真听？
这多日来，你看得到的，我虽然算不上非常好的老师，但也不虚伪吧？
”其实，我一直对他都不错。
“……（略去）”他说了，流下了泪，他说这是多年来他的第一次落泪。
那一刻，我也满脸泪水。
交流结束，我没急着让他走，而是送给了他一本很精美的日记本，让他每天写一两句话给我看，并和他相约每天都给对方一个笑脸。
后来的日子，我对他更是关注、关爱，甚至特意容忍他的问题，容许他在一定范围内犯错。
我会时不时拍拍他的肩头，会偶尔递给他一个苹果，会经常让他帮我做点事……他还是会有问题，会犯错误，会给我惹祸，但他就是每天都在进步，都在改变，所有的师生都在见证。
“你能转变他，简直就是在缔造奇迹！
”“只看他一个人的变化，就知道你带班有多厉害！
”……这是同事的评价，我最欣喜的还是看到了他越来越多的笑脸。
每一个逆反都会有逆反的答案，每一次对抗都会有对抗的理由，只是我们尚不知晓，或没有真正走近他们。
就如，每一把锁，都会有打开它的钥匙，找不到这把钥匙，要么把锁砸碎，要么任它一直锁着。
我那时就只有一个信念：
我不帮他，谁还能帮他？
我不把他点燃，谁还能把它擦亮？
问题不处理，它就一直都会在那里；勇敢面对，它就不再成为问题。
2）看到问题的契机
学生有待教育影响，家长需要沟通交流，我们还有短板、缺陷……意识到这一点，就会发现问题背后还站着契机，会很快找到我们想要的答案……问题，为我们打开了一扇通透的窗。
案例2：
在学校的常规检查中，起初会不时收到年级检查员递来的“扣分通知单”，我总是很友好地接收，并静静地走进教室。
如果是学生个人的问题，我会轻轻地递于他；如果是班级的问题，我要么会交于相应的班干部，要么会在合适的时候提醒全班同学。
总之，我既不会为难检查员同学，也不会带着“愤怒”对待自己的学生，让大家意识到这是我们存在的问题就行。
扣分会影响班级的评优，也会为我们提供教育契机，后者才是最有价值的。
学生能读懂你的用心，会明白你的期待，也会慢慢地让自己变得优秀。
第一个月扣了不少分，第二个月就几乎不被扣分，到了第三个月都有些渴望被扣分了……
一块石头，可以绊住我们，也可以垫高我们。
一次摔倒，会摔痛我们，也会警醒我们好好走路。
“变废为宝”“捭阖问题”是教育的更高级。
3）让问题变为成长的阶梯
看到问题，还能利用问题，发掘问题，问题就成为了我们成长的阶梯。
一节公开课上得不如意，我们想到了要更努力；一个孩子坏习惯太多，我们想到了务必把他向光亮处引去；遭遇一个不屑的眼神，让我们更认真地做好自己……一个错题，让我们精心锻造一个专题。
案例3：
学生站队或做操时，队伍长了就很难站得整齐，让人看着不舒服，也有损集体形象。
我就教他们一妙招：
这么长的队伍，如果是静态的谁都很难站得整齐，那我们就要学会动态修正，即每个人都有意识地及时调整自己的站位。
他们做了，真就好了许多。
但好像还不够，在队伍行进时也很容易错乱，我就给了他们第二招：
这么多人对齐何谈容易，那就左右两两对齐。
这一招又很见效，但你不能老是站在前面盯着他们啊，我就使出了自己的一招：
我站在队伍的最后，且还是走动着的。
哈哈，够狠吧？
学生不知道我在盯着谁，所以就尤其认真。
这种“教育力”还是迫于我的威严啊，那就唤醒吧，再出一招：
在外人面前，我绝不会批评我的学生，也不会唠叨你们，相信大家都有很强烈的荣誉感。
是的，学生在会场时，我就只陪他们坐着，从不跑前跑后地督促他们；学生跑步时，我就只在队伍的最后陪他们跑，从不对他们指手画脚、大声吼叫。
这样，学生好像还是被束缚着，年轻的生命就当是鲜活的、犯错的。
其实，这些招式也只是用在前期，到后来对学生表现的不完善，我多是视而不见，但他们已经能及时发现并主动改变了，就算问题，也全都是我们成长的阶梯。
犯错也是成长的重要组成元素，每个问题必然能把我们一级一级地引向高处去。
教师的深度成长，也多是源于发现了自我的不足、问题，基于这些不足、问题采取了相应的积极行动，才变得越来越优秀。
峥嵘岁月里，我们才得以遇见那个强大的、真实的、美好的自己。
问题的背后站立着问题，问题的近旁也站立着契机；问题阻挠着我也帮助着我，问题纠结着你也成就着你。
2．让教育散发正气、充满生机
教育，是培养被教育者的活动，也是培养教育者的行动，还肩负着发展、舒展教育的使命。
如果我们的教育里有了邪气，还总是很小气，它将不再美好，就不是教育；如果我们的教育暮气沉沉，颓废消极，它将不具生命力，还不能唤醒和激发，就不叫教育。
1）在教育中提升生命品质
教育的行动中，就是为了师生的生命质量得以提升，在培养孩子的同时，也成就了教育者自身。
网络上曾经流传着这样的漫画（记不太清了）：
没做教师时意气风发；做了一年教师，斗志全无；做了五年教师，满脸学究；做了十年教师，寒酸潦倒……教师真的是这种状态或真的要是这种状态吗？
案例4：
（此案例是我的杜撰，你近旁若有雷同，纯属歪打正着）今天的办公室里和往常一样，弥漫着压抑和戾气。
左边的这位，不言不语，从早到晚就把自己埋藏在学生那堆积如山的作业里，她坚信题做多了成绩就好了，我不抢学生的时间就必然被别人抢去；右边的这位大侠，经常抽烟，来去如风，来得晚走得早，学生好歹不干他的事，那是他们的造化；那边两位，每天都有说不完的话，从不掩饰也不拘束，天南海北、家庭社会都有他们共同的话题，偶尔谈及学生除了骂就是诅咒；还一有位，整日沉迷于他的彩票，听说投入了不少钱财，夫妻之间也为此经常吵架，但他坚信自己一定有发达、风光的那一天……这间办公室，你发现自己很难再挤进去，外面的过道里又传来了某班主任对学生的斥责声……
为什么大家就不能都带着爱与和气，都追逐着教育和生命的更高品质呢？
戾气，是一种污染；颓废，是一种病态。
案例5：
……（请朋友们各自发挥想象，设计出一美好、美丽的背景，谢谢！
）
华东师范大学李伟胜教授曾经这么说过：
“我爱人也是一名教师，我会从两方面判断她的教育是不是幸福，一是看她能否按时下班，二是看她来到家里后的心情如何。
”是啊，若没有幸福的源头，何来幸福的河流；我们的人生若是灰暗，何谈为孩子指点光明；我们如若不能“优雅”，又以何来指导、提升学生？
当世人都丢下，我们举起才更有意义——在教育中发现并创造美丽，努力地让教育蓬勃生机；营造教育时空的清晰朝气，并倍加珍惜。
2）埋怨不如实干，牢骚不如创造
好的教育，源于对教育的美好期待，成于兴致勃勃的教育创造。
如“和学生一起成长”“一间教室，就是一个世界”“发现美好的自己”……
有着这样一群“爱”教育的人。
他们本性善良，他们也曾是热血青年，历经了教育的很长一段，不知不觉开始了牢骚和埋怨。
怨学生，怨学校，牢骚体制，牢骚环境：
领导不作为，家长不配合，学生不争气，社会不重教育……他们开始揉搓这种感觉，结果揉烂了教育，揉碎了美好生活。
前几天，我们团队里曾经有这样的一次聊天——
案例6：
（在此隐去朋友们的真实姓名）
“这一届学生，特别让我有挫败感，不停反思。
方法和思路到了转弯的时候了。
真是不堪忍受劳动的结果是这个样子。
本来打算从下一届开始，但于心不忍，这些孩子不能继续这样直到离开……两周了，他们有所改变，略感欣慰。
”（CLQ）
“有一批有挫败感的学生，会让你在接手第二批时有丰富的经验。
有时我常常想，感谢上天给了我这些学生。
事实上我接的都是‘金刚班’，管理起来确实很难。
”（HJ）
“想做，总是能找到相应的方法和出路的。
基于当下这个班，这群学生，可以让他们变化许多。
在变化的时候，我们还要让他们自己清晰地知道，他们的确做得很不错，还会做得越来越好。
总的来说，召唤比叫喊更有效。
没有谁不渴望美好，多是一时难以把自己管好。
乱来，难道就有机会了吗？
这一点可以让他们清楚地知道。
”（HHY）
“最难的，其实不是现实的困难，是我们意识形态里，认为很难。
纪律一点问题都没有，不表示就很好。
我班级一半都是艺术生，文化纪律可谓都不咋的。
但我总强化一种意识——‘我’真的很不错。
久而久之，他们就真的以为他们不错。
不错的他们，虽不尽善尽美，但会尽力就行。
”（YXM）
“我曾经带的班叫杂牌军，全县不喜欢的到我校，学校不喜欢进我班，就是因为带这么一届使我进步。
当老师不带班不是一个称职的老师，因为班主任最了解学生，最能体会到学生的成长……”（YWJ）
“总有家长问我他们家的孩子是否有多动症。
我告诉他们，孩子天性使然。
如果他们在那坐个半天不动不说，那真得带去医院了。
”（WGY）
以上聊天不难看出，我们团队里的老师，都是教育的最努力最用心的行动者、实干家、创造者，都是中国教育的真实脊梁和希望。
教育，就是要在现实中仰望，在现实中创造。
实干兴教育，牢骚误人也误己。
3）有意识地避开一些问题
前段时间，我总结了班主任最忌讳的十种现象，也是我们一定要避开的十个问题：
偷窥、戾气、无为、话多、占课、动粗、翻旧账、扶植亲信、体脑倒挂、己身不正……
逐一对照，我倍感心虚，在我的教育生命里，这些全都着实出现过。
好在，我现在几乎都能避开。
再度审视这些问题，有的是源于我们的心急，有的是源于我们的不得已，有的是源于我们的情急之下，有的是源于我们的良苦用心……好心，但却还是办了坏事。
案例7：
教育本该是以脑力占主导的活动，而我们几乎把它做成了“纯体力”，早出晚归，整天忙不迭、连轴转……如果让写点教育文字，第一反应就是没时间。
如果你认同教育是一段比较长远的生活的话，能否作以规划，有所计划？
时间不是忙出来的，而是规划出来的。
如这学期我要读两本教育专著，这两周我要和班里的同学都进行一次谈心，这星期我要把我的一个教育思考整理成文……
如果你觉得你对教育早已透支身体，是否能先停一停，反思一下自己？
学生自己能完成的，你放手给他们了吗？
班级里琐事，你是不是可以不去盯着、唠叨着？
事情总会有轻重缓急，你是不是能先掂量一下再做？
在急切追求教育高效的同时，你是否明了它更需要有效……尤其是，你是热情地面对教育，还是在无奈地应对工作？
应对，只会让人变得更疲惫；积极的心态和积极的心理暗示，会让你激发很多力量，会给予你很多镇定、从容，会彰显出你更高的教育、生活水平。
有些问题，我们要勇敢面对；有些问题，我们要努力规避。
诸如对上面“体脑倒挂”的分析，将会使你有意识地绕开一些“问题”，少了这些问题，你将更能感受到教育者的正气、大气！
3．让生命之光照亮他人、温暖自己
1）让我成为一个美好的存在
这好像是我们常对学生说的一句话吧？
是的，如果经常用激励、教育学生的话语来影响我们自己，也是一个好办法。
就算我们不能改变整个教育，至少可以改变一间教室、一个班级；就算我们不能让教育四季如春，至少我们可以用心地建造一片情趣盎然的教育小花园；就算我永远成不了名师、大家，至少我可以成为学生喜欢的老师，可以经营好我自个的小家，让爱人、孩子和老人感受到更多的温情和幸福。
黑暗中，点亮自己；寒冷里，燃烧自我。
池塘中，我做一条快乐的小鱼；花园里，我做一片漂亮的花瓣；办公室，我做一个可爱的同事……总之，我会是一个美好的存在。
2）我和教育是一段美好的际遇
有人说：
好好活着，因为我们会死很久。
我说：
不论是命中注定，还是迫不得已，我们都走进了教育这部电影里，饰演好自己，为别人的角色喝彩、鼓励……因为，教育是一部经典的戏。
为了教育，我们要努力地做好自己；为了自己，我们要认真地做好教育。
案例8：
前一段，我要参加一个物理学科的专业考试，笔试内容是高中物理，虽然曾在高中执教，但也因放下许久，遗忘很多，只好急匆匆地拾起，到书店买来了最厚的《三年高考五年模拟》，开始了一段激烈的学习。
原本是很排斥的事情，学习的过程让我找到了好的感觉，让我能再联系初中物理教学进行了深度理解、分析。
笔试之后，还要过面试和说课两个关卡，面试对我难度不会太大，毕竟我经历过多种场合，思考过许多教育话题。
但对于说课，需要的却是精准、专业和良好的现场表达。
于是，我就多方准备，和同事切磋，向名师请教，将自己的说课进行录像，查阅各种文字和视频资料。
毕竟是“只要一人”的竞争，压力可想而知……激烈付出之后，除了得到了很高分，更有意义的是我又收获了迅猛的成长。
每一段苦逼的日子都不会是白白忍受！
在岁月里诚实耕种，就有希望、有收成、有热烈地拥抱这段生命。
“遭遇”，已经化作一段美好的回忆……
在激励学生的学习时如果总是在拒绝学习，在以教育为业的生命里如果讨厌教育，我们真是亏了，也同时亏欠了教育。
如果注定要把自己安置在教育里，我们就要把它当成一段美好的际遇，不舍、不离，珍爱，珍惜。
4．让创造之力改变教育、成就自己
1）把教育创造得更美好
教师的存在，要能对教育进行有价值、有意义改变。
当下，社会赋予了教师更重的责任，提出了更高的要求，但却给予了教育更大困难、挑战。
如留守儿童的教育问题，单亲家庭的教育问题，社会不良习气对教育的浸染和冲击，网络、手机对孩子成长的负面影响，急功近利的成才要求对正常教育的干扰，现行教育评价机制的不客观、不理性……
山高水远，困难连连。
但走近校园，打开教室的门，看着孩子的面庞，我们还是要很清晰地知道我们的责任：
为成长导航，为生命喝彩，变问题为契机，化腐朽为神奇。
案例9：
这是我第六次中途接班，与以前大不相同的是，它一点儿都不乱，学生课堂安安静静，课间也规矩得出奇，甚至没有敢高声说话的……我突然发现，这正是它最大的问题，花儿般的年龄怎可这般死寂？
于是，我决定“放”，一定要让他们的压抑迅速释放，一定要让笑容在他们脸上绽放，一定要让年轻的生命奔放……可是他们不敢越雷池啊！
我不得不又出招激发：
谁的力量最大，敢和我掰手腕吗？
班里沸腾了，消息也迅速传开。
谁会写会画，能抒发善主持？
班里的各项活动开始主动认领啦！
他们纷纷加入，积极筹划。
打篮球吗，能不能带我一个？
男生们像渴了兴奋剂，隔壁班的学生很快就有人来探听虚实。
咱们玩点高雅的，舞蹈、高尔夫？
我已经联系了体育馆，尽情挥洒吧！
上课大胆回答，只有问题没有批评；课间只需放纵，只要不产生大的伤害；笑就笑得爽朗，闹就闹得舒畅……我放，我再放！
像把鱼儿放进了新水，像把困兽的笼门打开。
起初还有人犹豫，很快就玩疯了，也就没了顾忌。
尤其课间，男生能多折腾就多折腾，女生能多自我就多自我……时常有人挂彩，甚至能自己把自己玩伤。
但学生无悔，家长无怨！
我也试图“收”一下，但看着他们那快乐劲，终没开口。
当然，课堂必然是课堂；自然，他们也收获的成绩、成长。
2）多做一些活动、专题
教育的美好、美丽多在行动中、创造里，“活动”和“专题”将会对学生产生很深远的教育影响。
可让师生感受建设、经营的乐趣，体验策划、创造的快乐，享受跨越、超越的幸福……
案例10：
无论是学校还是班级层面，无论是管理还是教学，多开展一些活动，都是很划算的。
如校运动会，音乐节，学科思维训练，春游秋游，读书节，班会、队会等，只要用心做，就有丰厚的收获；只要精心筹备，就会有良好的教育回馈。
如班会。
最初，我只是很珍惜班会时间，让它承载最重要的教育影响，绝不挪为它用；后来，我把班会清晰分类成常规班会和主题班会交替进行，主题班会针对某个话题进行；再后来，就让每节班会都有主题，前三十分钟给学生，由他们自己设定设计，后十分钟由我设计相关话题，把舞台更多给了他们，如“打造班级核心价值体系”，众板块由各小组认领并设计进行；而最近，我们又开始了学生个人或组合申报主题，并可根据需要以各种方式进行，教育效果明显提高……
在开展的各项活动我又试着把它做成各个系列。
如我设计的话题均属“青春是美丽的，创造是快乐的”系列，我们的家长会均属“并肩，携手，我们一起走……”系列，还有“百家课堂”“嚼得菜根，做得大事”“责任·爱心·创造”等系列。
这其间，如果少了主意，就交由学生。
学生的精力充沛，学生的智慧无穷，学生的创造力无限……交由学生，他们能第一时间给出最好答案。
至此，还没有明显涉及“温暖自己”“成就自己”，但就一名教师而言，他的温暖和成就来自于哪里？
能否这么回答：
教师的温暖来自于对孩子成长的陪伴，老师的成就来自于陪同学生一起创造？
能否这么思考：
教师的成就来自于对教育的温暖，教师的温暖来自于对教育的成就？
能否允许我和朋友们这般相约：
让我们一起，做一段美好的教育？
以上的文字或案例中多是展示了美好，有没有没做到的，是不是也存在问题？
答案是肯定的。
但我相信这样下去，我们的教育定会越来越美好，会产生更多的希望……美好和希望，都会给我们以勇敢、力量。
谢谢，谢谢！
三、经典帖子：
江苏贺华义
2014-05-08 21:
24:
16
2014-05-08 21:
27:
44
贺老师的讲座像警钟，
警醒了我的教育失误；
贺老师的讲座像扇，
扇起了我的教育激情；
贺老师的讲座像灯塔；
指引了我的教育道路；
——做一个智慧的教育人
——做一段美好的教育
河北吴桂臻
2014-05-08 21:
25:
16
其实教育的美好我们时时体验，本大周开学，上楼时正好遇到一位家长，家长激动的握住我的手说：
“吴老师，真的的谢谢你，您就是孩子生命中的贵人，我的孩子无论是成绩还是生活态度，都有了很大的改观。
”听完这段话，我感觉到我教育的成功，至少在他身上体现。
我很享受，我觉得我的教育很美好。
河南四小张新红
2014-05-08 21:
22:
50
用心做事，凡事皆会美好。
幸福教育，教育成就明天。
广西何洁（5） 21:
17:
42
想起了今天，两个学生的奶奶来学校后，我在教室外和她们聊。
一位奶奶说：
何老师好！
真好！
”那一刻，觉得一个“好”字就是自己的幸福。
安徽吴朝阳（02） 21:
17:
23
美满的教育，没有美满的家庭做后盾是不算美满的
江苏贺华义<> 21:
17:
28
教育和家庭，是幸福的两个翅膀
山东赵雪华（92） 21:
17:
36
当然，教育再美丽，我们都别冷落了离我们最近的家人，他们才是我们灵魂的港湾，他们才是我们教育的后盾
河北吴桂臻（0） 21:
15:
56
每一段“苦难的岁月”都不会是白白忍受！
在岁月里诚实耕种，就有希望、有收成、有热烈地拥抱这段生命。
“遭遇”，已经化作一段美好的回忆……贺老师的经典语录对我们初三孩子太有用了。
广西黄文芳（） 21:
13:
56
今天刚好和孩子们庆祝自己的班庆，很开心，觉得那一张张灿烂的笑容印在你的脑海中，一切是那么真实，相信这样的美好能一直维持下去该多好，但是越往下走，压力也越大，因为必须做好，或者说做得更好，偶尔有退却的念头，但是觉得对不起大家，对不起自己，对不起这份自己热爱的教育，所以前方的道路也许需要更大的力量，但是有了这样的一个群，学到了很多，得到了很多，坚定自己前行的信念
陕西 徐家英（3） 21:
13:
27
我们要优雅而不迂腐，浪漫而不浮躁，爱教育会生活，爱学生而不怠慢家人
安徽王广燕
（1） 21:
11:
27
下午的家长会散去，一位孩子的奶奶紧紧拉着我的手，不停说着感谢的话语，其实我只做了一位老师该做的事情。
是我被这位奶奶的淳朴打动了，更激励我对对孩子用心用情。
教育其实是最朴实最动情的，只要您用心至情！
湖南黄晓红（9） 21:
09:
58
每次听讲座，我都心潮澎湃，每次回到教室 ，我好像又会被打入原形。
对孩子的爱，对孩子的宽容，我做得确实不够。
从今往后，我一定发誓，做一段美好的教育。
河南四小霍松梅（71） 21:
07:
55
在孩子们心目中高大起来，嬉笑怒骂皆教育
陕西 徐家英（3） 21:
07:
56
真正热爱教育的人是不会因“教育”而感到累的
江苏贺华义<> 21:
07:
59
成就了教育，也找到了自己。
福州林山杰小号（12） 21:
08:
00
教育是我们生命之很长部分,生活之很大部分。
追求美好教育即追求美好的生命与生活。
安徽吴朝阳（02） 21:
08:
04
教育的本质是心灵之间的沟通和感应
湖南周双莲（3） 21:
06:
14
贺老师，下午家长会，忙到5点半，然后回家带孩子吃饭，一直到现在才静下心来查看您的讲座和其他老师的留言。
我感动您的扎实和思索，您离我们并不遥远，确实是很朴实接地气的讲座。
我很赞同您的观点，是的，什么都是我们生活的一部分，睁开眼，在，闭上眼，还是在，我们需要接纳。
您的讲座，与其是说教育学生，不如说同样是在指导我们以更健康积极地心态去面对生活，去勇敢而幸福地生活，并且在教育中把这种幸福和勇敢传递给学生，慢慢影响学生。
从您的演讲中我也更加明白并确定，教育需要静心态，勤行动，更是慢教育。
我甚至庆幸，
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