北师大版语文五年级上册全册教案.docx

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北师大版语文五年级上册全册教案

天马

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。

这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

　　（板书：

天马）齐读课题

　　二、检查预习

　　1.出示生字词：

　　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　　　　你对那些词不理解？

谁能来解答？

你是怎样解答的？

（学习方法的指导）

　　　[2]你认为那个字容易写错？

怎样写漂亮？

　　2.指名朗读课文

　　　　你从这篇课文中读懂了什么？

哪些地方你不明白?

　　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学习课文

　　　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　　1、自读第一节

　　　　你从这一段中知道了什么？

　　　　朗读。

　　　2、过渡：

旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　　3、默读全文，思考：

旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　　　[1]朗读第二段：

从这段中你体会到什么？

（天马的历史价值）指名朗读

　　　　[2]天马是什么样子？

特别在哪里？

　　　　小组讨论、交流：

（1）第三、五段：

默读：

课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？

从这些描写我们知道了什么？

　　　　　　朗读指导：

怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2）过渡：

其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

　　　　　　这节写了什么？

（板书：

奔跑）

　　　　　　讨论结合理解词语。

你从这段中体会到什么？

　　　　小结：

同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。

我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

　　　　出示句子：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　　　体会句子中加点词语的作用。

　　　　（3）过渡：

我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

　　　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

　　　　朗读指导：

怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

　　　4、小结：

　　五、学习第七节，总结全文。

　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的

　　　1、齐读

　　　2、体会中心

　　　　本节写了什么？

在全文有什么作用？

本文表达了作者什么样的思想感情？

　　　　引申[演示：

歌曲]

　　　　由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。

五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

　　　　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！

我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、直奔中心，学习第3——6自然段。

　　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

　　　2．出示

　　　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

　　　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

　　　　⑵提问：

从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

　　　3.理解“激发人们的想象力”。

　　　　自由朗读思考：

　　　[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

　　　[2]作者抓住天马的哪些方面写的？

怎样进行描写的？

　　二、读写结合，强化训练。

　　　1．有感情地朗读课文。

　　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

　　　　幻灯出示：

“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。

　　　3．进行小练笔：

选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　板书设计：

古诗二首

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课：

　　　1、同学们喜欢马吗？

你最喜欢马的那些方面？

给大家说一说。

　　　2、今天我们学习两首古诗，描写了马。

板书课题：

古诗二首

　　二、讲授新课：

（一）《房兵曹胡马》

　　　1、这首诗是哪位诗人所写?

（唐朝诗人杜甫）

　　　2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

　　　3、大面积指名朗读，齐读。

　　　4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

　　　1、指朗读好的学生朗读课文。

其他学生注意听：

自己读的不熟练的生字的发音。

　　　2、学生自己再朗读课文。

　　　3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

　　（三）再读一读书，深入感受

　　　1、小组讨论：

本诗讲了一件什么事？

　　　2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　　3、评一评哪个小组讲得最好。

　　（四）教师指重点词，学生回答。

　　　1、你理解了哪句诗的意思？

　　　　　指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）教学《马诗》

　　　1、这首诗是哪位诗人所写?

（唐代李贺）

　　　2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

　　　3、大面积指名朗读，齐读。

　　　4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

　　　1、指朗读好的学生朗读课文。

其他学生注意听：

自己读的不熟练的生字的发音。

　　　2、学生自己再朗读课文。

　　　3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

　　（三）再读一读书，深入感受

　　　1、小组讨论：

本诗讲了一件什么事？

　　　2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

　　　3、评一评哪个小组讲得最好。

　　（四）教师指重点词，学生回答。

　　　1、小组中理解诗句的含义。

　　　2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

体会诗人在诗中表达的意思？

学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

　　（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?

　　　　　学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。

　　四、板书设计：

巩乃斯的马

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课：

　　　　前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。

我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

　　二、初读课文：

　　　1、出示生字词：

　　　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　　　　　你对那些词不理解？

谁能来解答？

你是怎样解答的？

（学习方法的指导）

　　　　[2]你认为那个字容易写错？

怎样写漂亮？

　　　2、指名朗读课文

　　　　课文写了什么？

（抓内容）学生速读课文，明确：

夏天雨中群马奔腾。

　　　　夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏

　　三、细读课文

　　　1、指名读第一段：

你从这段中读懂了什么？

从那些词句中读懂的？

　　　　　本段的最后一举起到什么作用?

（过渡句，承上启下的作用）

　　　　　指导朗读：

读出暴雨来诗的猛烈急促。

　　　2、默读2、3段

　　　　思考：

[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？

边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.

　　　　　　　[2]这两段描写的什么？

（马群奔跑的壮阔场面）

　　　3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

　　　4、出示句子：

　　　　“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！

争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！

……

　　　　“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。

……”

　　　　你体会到什么？

　　　　小结：

作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。

这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：

　　　5、出示最后一段：

　　　　　我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。

我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！

我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……

　　　　　你有什么感受？

　　　　　（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。

这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。

）

　　四、总结全文：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）总体把握：

　　　1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。

　　　2、结合课文，说说你对马的见解。

（二）内容探讨：

　　　　　你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？

（马的生命活力与人对自由境界的向往。

）

　　（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？

（描写抒情）

　　　　　写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

　　（四）小练笔：

观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。

　　板书设计：

语文天地一

教材简析：

　　　本次语文天地共安排了四项内容，包括：

拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。

这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、读一读《马背上的小学》

　　1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

　　　　围绕“马背上的小学”写了哪些内容？

　　2、读课文之后，有什么疑问提出来。

　　3、小组交流。

　　能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。

注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

　　4、全班讨论。

　　5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

　　二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

　　1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

　　2、划出你感兴趣的词语。

　　3、短文有几个自然段？

　　4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？

对较难归纳的自然段，教师加以指导。

　　分小组朗读。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、畅所欲言。

　　1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。

　　2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

　　3.小组交流。

　　4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

　　二、初显身手。

　　1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？

谁愿意展示给同学们看一看？

　　2.你对其中的那些作品最感兴趣？

为什么？

　　3.评选最佳小骑手。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　笔下生花

　　马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

　　★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。

现在把“它”写下来吧。

　　★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。

　　★想象作文：

马的未来。

　　1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？

　　2.你打算如何来写这篇作文？

　　3.小组交流，共同完成协作提纲。

　　4.全班交流协作提纲。

雅鲁藏布江大峡谷

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入，激发学生兴趣

　　1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。

　　2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。

（板题，生齐读课题）

　　二、初读全文、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、检查读词及课文的情况。

　　3、师：

哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？

（提纲式）

　　4、小结。

　　三、学习课文，理解重点部分。

　　1.请同学们默读课文，想一想：

雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

请你把有关的句子画下来。

　　2.重点练习朗读和复述：

你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？

请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。

　　3.练读：

请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。

（适时板书）

　　4.指导朗读：

美读4、5自然段。

　　四、总结全文

　　1、学完课文你想说点什么吗?

　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。

　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文

　　六、布置作业

　　作业超市：

　　1、写一处自己喜欢的景观。

　　2、课外阅读

　　3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）总体把握：

　　　1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

　　　2、结合课文，说说你对奇观的理解。

（二）内容探讨：

　　　　　你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

　　　　　你是从哪些方面体会到的？

　　（三）听写生字生词，纠错

　　（四）小练笔：

描写自己见过的奇观

　　板书设计：

浙江潮

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入：

　　1.今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。

（生齐读课题。

）

　　2.课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？

　　3.有什么办法可以解决这些困难吗？

　　二、初读课文，质疑解疑

　　1.各小组分两步来解决问题：

第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。

时间暂定五分钟。

（生合作学习。

教师很认真地逐组巡视辅导。

）

　　2.能用自己的话，说说你读懂了什么？

（评价，纠错）

　　3.指读课文：

课文读通顺了吗？

谁来试一下？

（评价）

　　4.教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法

　　三、细读课文，感悟理解

　　1.围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。

”来感受浙江潮的伟大。

　　从哪里能看出浙江潮是伟观呢？

请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。

　　形：

仅如银线等色：

玉城雪岭等

　　声：

如雷霆势：

震撼激射

　　2.指名回答：

远——近——气势—诗歌评价

　　3.指导美读：

读了课文，你有什么感受？

你能读出你的感受吗？

　　4.教师配乐范读，学生练读，指读。

（古筝曲）

　　5.再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？

学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。

　　6.指导朗读：

将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。

　　四、拓展运用

　　1.其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。

出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？

在小组内交流一下。

　　2.指名读，说感受。

　　五、课堂小结：

　　虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。

把你的感受朗读出来吧！

　　六、布置作业

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。

今天我们再来感受一下现代散文

　　板书课题：

观潮

　　看看两者有哪些不同？

　　二、检查预习：

　　1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？

　　学生进行交流，纠正读音

　　2、指名朗读本课生字新词

　　3、指名分段朗读课文，注意生字的读音

　　4、学生质疑

　　三、学习课文：

　　1、理清课文脉络：

快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？

（潮来前、潮来时、潮来后）

　　2、学习潮来前课文1—3自然段

　　学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。

进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

　　找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。

你感受到了什么？

（江面平静人们急切）

　　3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。

　　如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？

老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？

播放录像思考：

潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？

（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。

　　知潮声：

声像什么？

响声怎么样？

千百万辆坦克同时开动的响声像什么？

在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。

　　知潮形：

用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。

　　知潮序：

通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？

　　从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

　　训其说：

根据板书叙述潮来时的经过。

先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。

　　解其情：

如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？

学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

　　小结：

钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。

让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。

　　4、自学“潮过后”学习课文第六节。

　　潮过江面景象会是什么样？

带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。

　　从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。

　“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。

　　“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

　　5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

　　四、本课小结：

　　这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。

你认为这里所引用的天下指什么？

　　学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。

　　学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、复习导入：

　　1、齐读：

浙江潮

　　2、齐读：

观潮

　　二、学习写作方法：

　　1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

　　2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。

　　3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。

让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。

作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

　　4、在描写中作者运用那些修辞方法？

　　5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？

　　三、对比赏析：

　　浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？

　　语言文字方面朗读感受方面内容结构方面

　　四、全文总结：

　　同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

　　板书：

红树林

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入，激发学生兴趣

　　　1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？

你见过其他颜色的树林吗？

激发学生兴趣。

　　　2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

　　二、初读全文、整体感知

　　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　　2、检查读词及课文的情况。

　　　3、师：

你喜欢海南的红树林吗？

　　　4、小结。

　　三、学习课文，理解重点部分。

　　　1.指读课文，想一想：

作者是从哪几个方面来写红树林的？

请你把有关的句子画下来。

　　　2.重点练习朗读和复述：

通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？

　　　3.练读：

请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。

（适时板书）

　　　4.指导朗读：

美读

　　四、总结全文

　　　1、学完课文你想说点什么吗?

　　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。

　　六、布置作业

　　　　作业超市：

　　　1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

　　　2、课外阅读

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、总体把握：

　　　1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

　　　2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

　　二、内容探讨：

　　　　你喜欢海南岛琼山的红树林吗？

为什么？

　　　　作者是从哪几个方面描写红树林的？

试着写出课文的提纲。

　　三、听写生字生词，纠错

　　四、小练笔：

描写自己见过的奇观

　　板书设计：

语文天地二

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、读一读张抗抗的《海市》

　　　　注：

旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。

“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野……

　　　1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

　　　　围绕“海市”写了哪些内容？

　　　2、读课文之后，有什么疑问提出来。

　　　3、小组交流。

　　　　能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。

注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

　　　4、全班讨论。

　　　5、全班进行朗读，