有效教学之我见.docx

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有效教学之我见

“有效教学”之我见

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　　教师要精心创设生活化的情景，引导学生充分地开展探究性活动。

通过活动，努力使知识内化为学生的素质，同时教师要激发学生积极参与、踊跃参与的热情，努力营造学生全身心参与、全员参与的课堂氛围，培养学生的竞争意识和创新能力，才能实现教学目标的高效达成。

　　有效教学方法交流能力

　　一段时间以来，我们都在呼唤高效的课堂，有效的教学。

可是怎样的教学才是有效的呢，有人说有效教学必须是既要注重知识目标的达成，更要重视能力、情感目标的达成。

仅仅围绕知识目标的达成进行的教学活动是低效的教学活动。

因此，教师要精心创设生活化的情景，引导学生充分地开展探究性活动，通过活动努力使知识内化为学生的素质，提升课堂的效益。

一个没有学生参与的课堂一定是低效或无效的课堂，同样，缺乏参与度或者参与度低的课堂也是低效甚至是无效的课堂。

教师要激发学生积极参与、踊跃参与的热情，努力营造学生全身心参与、全员参与的课堂氛围，培养学生的竞争意识和创新能力。

那么，如何才能实现教学目标的高效达成，如何才能使问题切合学生的学情，既有梯度，又富有挑战性，如何让更多的学生参与到课堂教学中来呢？

　　一、安排预习，指导方法，明确目标，布置练习

　　抓好预习指导，是改进课堂教学方法、提高课堂教学效率的前提和基础，是培养学生自主学习能力的一个重要途径。

　　预习主要目标是让学生通过预习掌握、理解部分教学内容，找出疑难不懂之处。

预习任务应从学科、年级的特点出发、并照顾到不同层次的学生，要有鲜明的梯度和序列；任务要具体明确、可操作，量要适度。

让学生带着预习中发现的问题听课，可以提高学生听课的针对性；让学生充分暴露问题，可以使教师能针对这些问题进行针对性教学，从而减少不必要的讲解，提高教学效率。

因而指导学生摘记预习过程中的疑难问题是确保预习深度和预习效果的重要策略。

比如，我在教学六年级下册教材《莫泊桑拜师》一课时，课前安排学生进行了预习，思考莫泊桑几次登门拜师？

为什么要写几次拜师，不写一次呢？

上课时针对这样的问题展开教学，第一个问题帮助学生理清了课文脉络，基本不成问题；第二个问题有一定的难度，引导学生分别去读三次拜师的内容，比较请教的内容有什么不同？

从而你读出了什么（分析人物的性格特征）？

学生在阅读中解决了难点，激发了阅读思考的空间，培养了能力，同时同学们也非常有成就感。

　　二、检查预习，发现问题，分析讨论，交流成果

　　检查预习的目的，一是了解学生的预习情况，搞清学生的疑难之处和出错之处，确定讲解、分析的重点。

二是促进学生养成课前预习、开展自主学习的良好习惯。

预习检查的重点应该是教师在上一课结束前，根据教学目标和预习要求而布置的尝试练习。

尝试练习，就是教师根据预习目标和任务，围绕教材的重点内容设计、布置与预习内容相关、难易适中、侧重基础的预习练习题，指导学生在尝试训练中强化对新课内容的理解、加深对重点内容的把握。

检查尝试练习的时候，必须充分重视好、中、差三类不同基础的学生情况，这样才能正确把握讲解的难度起点。

不讲的内容应该是全体学生己经通过预习掌握了的。

所以在尝试练习时，必须要求学生独立完成，不懂不会的可以不做，让学生的问题充分暴露出来，才能进行有针对性的讲解、分析。

针对学生尝试练习中的问题，组织学生展开讨论，让学生点评、分析，能让学生讲清楚的问题，尽量让学生讲，让已懂的学生教会未懂的学生，使学生通过讨论、分析，解决一部分问题，这样做，一可激发学生的思维，发挥学生的积极性和主动性；二可使部分学生展示自己预习的成果、满足自己的表现欲望，如此时再有教师适时、适度的鼓励和表扬，则对树立榜样、激发学生的学习兴趣上也能到很好的作用。

教师在这一环节中应充分重视对学生进行引导、评价、更正和补充。

我在上课伊始一般都要安排比一比组词这样的基础知识的训练，这样的练习一般面向中等偏下的学生，给他们表现的机会，及时肯定，激发学习的积极性。

　　三、突出重点，解疑析难，点拨方法，总结规律

　　教师明示本课的教学目标和学习任务后，要把学生暴露出来的主要的带有倾向性的问题作为讲解的重点，为学生析疑解难，指导学生解题的思路和方法、帮助学生寻找规律、总结规律，真正让学生做到所以然。

使学生能掌握解决同一类问题的通法，能举一反三。

在讲解中，教师必须提醒学生某种具体知识运用过程中可能出现的问题，以避免学生走弯路、出差错。

教学的难度应以班级大部分学生的能力情况为依据，在扎实抓好双基的前提下，开展拓展、延伸、综合、提高的教学。

我在上苏教版国标本六年级教材《郑成功》一课时，我在思考如何让学生理清文路？

如何让学生领会郑成功的爱国精神？

如何让学生体会场面描写的写法？

我课前对文本进行了研读，发现文中第三自然段写了郑成功和士兵的对话，咋一看好像和文章的中心关系不是太大，可是仔细读才发现这一段有提纲挈领的作用。

郑成功为什么要收复台湾？

他是怎样说的，他是怎样做的？

这些问题都可以从这一段生发开来，抓住这一段更能让学生体会出他是一个忧国忧民，热爱祖国的人。

老师的思路清晰了，学生自然地就被你带出了“重重迷雾”，深刻的领悟文章字里行间的流露的情感，字词句段篇的训练，自然就能落实到位了。

　　四、当堂训练，及时纠错，激发思维，培养能力

　　当堂训练是指课堂上让学生当堂独立完成一定量的作业，从而来检测本节课的教学目标达成度，时间应不少于15分钟。

教师应按教学目标要求结合本节课中学生出现的问题，布置精选的变式练习，使学生巩固知识，形成能力。

教师在学生练习布置时应以双基的训练为主，适度提供一些拓展延伸、带有综合性的题目，供学生选做，即在形式上可分必做题和选做题。

在学生练习过程中，教师必须加强巡视，一是督促学生及时、独立完成训练。

二是了解学生掌握的情况。

三是对困难学生作出辅导。

及时纠错是要求教师必须对学生当堂训练中出现的主要问题，进行及时的讲评和纠错，使学生知道错在哪里，错的原因是什么，以后应注意什么。

针对学困学生教师应尽量采取面批作业的方法来进行个别辅导，对面上的学生教师应倡导学生建立纠错订正本。

教师对学生普遍性、典型性的错题要及时进行纠错、并积累这些题目，在讲评、分析、纠错后的一周内，应汇编成试题集，让学生再次练习，以起到巩固纠错效果的作用。

　　为了提高课堂的教学效益，激发思维，培养能力，我在新课教学中经常根据学生掌握程度，合理安排进度，不贪多求快。

重视以新带旧，用新知识引出相关的旧知识，把同一类型或前后联系较为密切的知识结合起来，让学生理请知识的结构框架，使学生的知识系统化。

要重视章节之间知识点的区别和联系的教学，适度进行综合运用知识的能力训练。

相信只要你我扎扎实实地走好教学中的每一步，一定会让我们的教学更有效，高效的课堂则离我们不远矣！

　　参考文献：

　　＼[1＼]语文课程标准.

　　＼[2＼]提高教育教学质量的策略与方法.

　　＼[3＼]阮望兴，朱建人.教学改革与创新.