小学作文片段训练.docx
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小学作文片段训练
关于片段训练
小学作文训练之一:
怎样把句子写完整
小学作文训练之二:
怎样把句子写通顺
小学作文训练之三:
怎样把句子写具体
小学作文训练之四:
怎样把句子写灵活
小学作文训练之五:
怎样把句子写生动
小学作文训练之六:
怎样把一段话写连贯
小学作文训练之七:
怎样把一段话写具体
小学作文训练之八:
掌握常见的几种段的结构
小学作文训练之九:
景物描写训练——要学会观察与描写
小学作文训练之十:
怎样观察和描写树木花草
关于片段训练
片段训练是小学中年级作文训练的重点,是实现从低年级写话训练向高年级写篇训练的过渡。
要搞好片段训练,首先要了解片段训练,然后才能采取正确的方法、方式进行训练。
片段,其本义是一篇文章的某一段或某一部分,片段训练就是写一篇文章中的某一部分或某一段的训练。
把它引申开来,写好一段话、两段话、三段话的训练,都叫片段训练,它是为篇的训练打基础的。
从这里可以看出,片段训练是对写成篇文章相对而言的,它与篇的训练比较有两点明显的区别:
①整篇作文结果比较完整,要讲究开头结尾、过渡照应等,片段训练在结构上不要求那么完整,不需要讲究开头结尾、过渡照应等。
②从内容上说,整篇作文容量较大,一般要求写事情的过程或事物的全貌,片段训练只是对事情或事物作单项的或局部的描述。
片段训练题材广泛而多样。
学生在日常生活中,看到一个场面,一处景物,一幅肖像,某人的一些动作等等,都可以作为片段训练的材料。
比如,看到一个人,可以写他的衣着、外貌和表情;听到一段有趣的对话,可以记下他们的语言和神态;遇到一个精彩的场面,可以描绘场面的情况和气氛;喜欢小动物,可以写写小动物的样子和生活习性。
虫鸣鸟叫,刮风下雨,日出日落,月盈月亏,凡是学生听到的、看到的、想到的,觉得有意思的都可以写。
多到二三百字,少则几十个字,目的是训练学生的观察能力、分解能力和表达能力,并且要指导学生运用迁移的规律,把对某种事物的兴趣逐步迁移到观察活动上,然后通过自己的语言,把对事物的认识和事情发展的经过说出来,继而用文字表达出来。
片段训练的形式灵活自由,常见的有看图写片段,观察实物写片段等。
片段训练虽然不像写整篇作文那样复杂,但也不是随随便便凑几句话便可以的,它也应有严格的要求,严格的训练,基本要求大略有以下几点:
第一,内容要真实,叙述要具体。
写景物或事物的片段,首先要认真仔细地观察景物与事物,通过观察积累写作素材,把观察到的如实具体地描写出来。
第二,叙述要明白,条理要清楚。
写片段尽管文字不多,但也不能东拉西扯,先写什么,后写什么都要有个顺序,要叙述得明明白白,清清楚楚的。
第三,要写得集中。
片段训练由于文字少,写一个片段只能突出一个方面,要避免在一个片段里写几样事物。
第四,要注意语言的运用。
写片段虽然内容简单,但语言运用上应当严格要求,要做到准确、通顺、力求生动。
那么,怎样指导学生进行片段训练呢?
1.让学生在日常生活中,在集体活动中做个有心人
生活是丰富多彩的,但教师要指导学生善于捕捉最难忘的镜头,最感兴趣的场面。
这不仅要指导学生仔细观察周围的人物和事物,还要多动脑筋想想,哪些可写,怎样写。
在平时的观察训练中,教师适当指导,可以在观察的基础上,让学生经常写一些开头段、结尾段、外貌段、对话段、心理活动段、景物段等。
写得多了,学生就能逐渐做到言之有物。
2.要指导学生学会按顺序观察,有条理记叙察;房间陈设,按照防卫的顺序观察。
让学生在习作时注意一段话句与句之间要衔接自然、条理清楚,写几段话要注意段与段之间的内在联系。
3.要指导学生观察时善于捕捉事物的特点
有的学生抓特点的能力较差,往往人云亦云,写出的片段千篇一律。
因此,在观察时教师要让学生注意同类事物的比较。
如这个文具盒和其他文具盒的比较;不同类事物的比较,如小猫和其他小动物的比较。
学生找出了相同点和不同点,就能抓住事物的特点。
教师还要指导学生学会如何抓住重点,突出中心。
在观察时,教师要引导学生尽可能地运用视觉、听觉、嗅觉、触觉,从多方面感知事物,以形成对事物完整的、全面的印象。
4.在指导学生细致观察的同时还要发展学生的想象力
观察可帮助学生打开获得信息的窗户,想象则可帮助学生丰富观察的感受。
因此,教师要引导学生通过想象和联想,更清楚、更准确地抓住所观察事物的特点。
如观察一尊母子雕像,可以让学生想象母亲可能对孩子说些什么,孩子又可能说些什么,要求学生从不同角度去想象,但要注意想象的合理性,不要想那些与中心毫无关系的东西。
同时教师还要指导学生善于表达自己的思想,可以运用比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法,描绘事物、环境,渲染气氛。
5.把阅读课和指导学生片段结合起来,教师鼓励学生仿写,提高其写作能力
教材中的每篇课文都是范文,教师要注意发挥课文“引路”和“示范”作用,引导学生从有关的讲读课文中,学习写作方法,然后再把学到的写作知识运用到写作实践中去,让学生通过片段训练进一步领会并掌握这些方法。
有时教师也可允许学生仿照课文写作,掌握多种写作方法和写作技巧。
片段训练是作文训练的一种重要训练方法。
段的训练扎实,就为篇的训练打下了坚实的基础。
张志公先生说:
“几乎可以断言,能够写好一段,一定能写好一篇,反之,连一段话都说不利落,一整篇就必然更加夹缠不清了。
”所以,教师一定要让学生打好片段的基础,以顺利地向高年级篇的训练过渡。
小学作文训练之一:
怎样把句子写完整
一个完整的句子,要符合两个要求:
一是表达的意思要完整;二是结构要完整。
结构完整的句子一般有两个部分。
前一部分主要讲“谁”或“什么”,后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。
要告诉别人一件事,或表达一个完整的意思,一定要把句子的两个部分都写出来,意思才能表达清楚。
如下面例句:
1、 姐姐 学打字。
2 、妈妈 是优秀教师。
3 、菊花 真好看。
这三个句子各表达了一个完整的意思。
第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”;第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”;第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。
如果少了一个部分,句子就不完整,意思就不清楚了。
又如:
1 、你 星期天去图书馆吗?
2 、房子 建好了吗?
3 、爸爸 下班了吗?
这三个句子是向别人发问的。
都表达出了完整的意思,也是由两个部分组成。
第一句问:
“你星期天干什么”;第二句问:
“房子怎么样了”;第三句问:
“爸爸是不是下班了”。
为了表达出发问的语气,句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“?
”,句意更清楚,听的人就更明白了。
还有一种表达感情的句子,也是由两个部分组成的。
例三:
1、这棵白杨多高啊!
2、我玩儿得多么开心啊!
第一句讲“白杨高”,第二句讲“我开心”,都是讲“谁”或“什么”“怎么样”,都有两部分,意思完整。
为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情,句子的末尾加上了“啊”字和“!
”。
把句子写完整,最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式:
“谁 干什么?
什么干什么?
”、“谁 是什么?
什么 是什么”?
、“ 谁 怎么样?
什么 怎么样?
”。
想一想,练一练
1、按三种基本句式写句子,回答问题。
①______ ______ ②______ ______
谁 干什么?
什么 干什么?
③______ ______ ④______ ______
谁 是什么?
什么 是什么?
⑤______ ______ ⑥______ ______
谁 怎么样?
什么 怎么样?
2、把下列句子补充完整。
①同学们( )
②小猴子( )
③太阳( )
④( )是我的好朋友。
⑤( )真大。
⑥( )在海上航行。
3、照“例”把句子写完整。
培根说:
“读史使人明智;读诗使人灵秀;数学使人周密;科学使人深刻;伦理学使人庄重;逻辑修辞学使人善辩。
”
读读培根的话,想一想,读书还有哪些好处,请你仿照培根说的句式把下面的句子补充完整。
语文使人_____________。
体育使人________________。
音乐使人____________。
美术使_。
不读书使人_______________。
作文训练二:
怎样把句子写通顺
作文,除了要把句子写完整外,还要注意把句子写通顺。
写通顺,就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理,合乎人们的语言习惯。
如果句子写出来词序颠倒、不合事理,不合语言习惯,别人就难理解句子的意思,甚至闹出错误和笑话来。
要把句子写通顺,最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。
哪个词在前,哪个词在后,哪个词和哪个词搭配,都要按照一定的顺序组合排列,不能颠三倒四。
例如:
1、我告诉妈妈,鸡生蛋了。
2、妈妈告诉我,鸡生蛋了。
3、弟弟告诉我,妈妈生蛋了。
4、告诉弟弟我,生蛋妈妈了。
上面四个句子所用的词都一样,但因词的顺序变了,所以句子的意思跟着起了变化。
第一句是讲“我”告诉妈妈一件事;第二句则是妈妈告诉“我”一件事;第三句闹成了笑话——“妈妈生蛋了”;第四句由于词序排列混乱,意思表达不清楚,别人无法理解。
上述例句说明,要把句子写通顺,一定要注意词序的排列与词的组合。
把句子写通顺,还要注意合乎事理。
例如:
1、春天到了,种子在发芽、生根、长叶。
2、春天到了,种子在长叶、生根、发芽。
第一句,通顺,合乎植物生长的规律,第二句虽然也通顺,但不合事理。
植物的生长规律是发芽→生根→长叶。
违背事理的句子,在意思上是讲不通的。
把句子写通顺,还要注意合乎人们的语言习惯。
如我们常说“刮风了”“下雨了”。
如果说成“刮雨了”、“下风了”。
人家就要说你是胡说八道。
把句子写通顺,可以经常做如下练习:
1、扩词成句。
例:
树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两棵松树。
2、整理词序。
例:
好孩子/是个/小勇/懂礼貌的
小勇是个懂礼貌的好孩子。
3、按要求写句。
例:
①______
②______ _______ 谁 干什么 谁 是什么
③________ _______
__________ ________
什么时候 谁
在什么地方 干什么
想一想,练一练
1.照样子扩词成句。
例:
球:
足球→踢足球→国安队踢足球→勇猛的国安队踢足球→中国勇猛的国安队踢足球。
马:
__________ 青蛙:
_____________花衣:
_____________
2.把下面排列错乱的词整理成通顺的句子,写在横线上,加上标点。
①土层里的 乌鸦 啄吃 喜鹊 在 和新 翻松的地老虎 _____________________ ②走来走去 大草原上 在 羊群 一眼望不到边的 _________________ ③军民联欢 我们 兴高采烈地 庆祝 八一建军节晚会 参加 _______________________
3.把下面的词语连成通顺的句子。
妈妈 悄悄地 落下去。
小勇 轻轻地 走上领奖台。
太阳 不慌不忙地 走过去蒙住小三的眼睛。
那像雪一样白的 是天空中飘着的雪花。
那像晚霞一样红的 是田野里的油菜花。
那千变万化的 是山坡上的桃花。
那像金子一样黄的 是果园里的梨花。
4.下面的话应怎样排列?
排好后把它写下来,加上标点。
① 分给大家吃
妈妈让我把葡萄洗一洗 吃过晚饭
_________________________________________________________ ② 吹得树叶乱摇
一只蜘蛛垂落下来逃走了 忽然一阵大风
_________________________________________________________ 55.下面是词序颠倒的病句,请修改后写在横线上。
①春风和煦地轻轻地吹着。
_________________________________________________________ ②北风凛冽地呼呼地刮个不停。
_________________________________________________________ ③他把劳动场面热气腾腾地写下来啦!
小学作文训练之三:
怎样把句子写具体
把句子写具体,就是在句子主要成分的前后,加上一些恰当的修饰或补充说明的词语,使句子表达的意思更加清楚明白,更加生动形象。
例如:
1.翠鸟掠过湖面。
2.机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。
第2句加上一些修饰词语以后,就具体多了。
它告诉了我们“是什么样的”翠鸟,掠过的湖面“是什么样的”。
如果把第2句再修饰一下:
“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。
”表达的意思就更具体了。
但要注意一点,把句子写具体并不是堆砌很多词语,只能根据表达的需要,该修饰的就修饰,不该修饰的就不要画蛇添足,以免造成重复、累赘。
例如:
1.我们高兴。
2.我们高兴得跳起来。
第2句加上了“跳起来”,就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来,强化了表达的感染力。
练习把句子写具体的方法很多,在小学语文课中学过的,有下列三种基本方法:
1.加定语。
例:
队旗在空中飘扬。
“(鲜艳的)队旗在(蔚蓝色的)空中飘扬。
”
括号里的词语我们就叫它定语。
加上这些定语后,就知道了是什么样的队旗,在怎样的空中飘扬。
表达的意思更明白具体了。
这种练习同学们在语文作业里做过很多。
如:
给下面的句子加上词语,使句子表达得更具体。
演员们的表演,受到了大家的欢迎。
演员们( )的表演,受到了大家的欢迎。
上面句子中括号里要加的词语就是定语。
加上什么样的定语,能使这两个句子的意思表达得更具体呢?
根据句子的内容,可以加下列一些词语:
“昨天”——说明表演的时间 “在百花剧院”——说明表演的地点 “精彩”——说明什么样的表演
“昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。
加上这些定语以后,显然,每一句都比原句要具体。
最后一句,不但告诉了表演的时间、地点,还把表演的情况也说明了,自然是最具体的了。
2.加状语。
例:
弟弟跑来了。
——弟弟是怎样跑来的?
弟弟(摇摇晃晃地)跑来了。
括号里的词语我们就叫它状语。
加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。
句子就具体了。
这种练习同学们也做过不少。
例:
给下面的句子加个词语,让句子表达的意思更具体。
战士们完成了任务。
战士们( )完成了任务。
括号里要加的词就是状语。
加上哪些词语,能把意思表达得更具体呢?
根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。
如:
加上“胜利、圆满、光荣”一类的词,就能表明任务完成的“情况”。
加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语,就能表明完成任务的“时间”。
加上“都、全部”一类的词,就从“范围上”表明了完成任务的情况。
加上“在极困难的情况下”一类的词语,就表明了是在“什么条件下”完成任务的。
总之,不管加什么词语,只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当,又符合句子的本意,都能使句子表达得更具体。
3.加补语。
例:
飞机飞。
飞机飞得怎样呢?
飞机飞得(又高又快)。
括号里的词语就是补语。
加上补语,就把飞机飞得怎样写具体了。
又如:
漓江的水真静啊!
静得(让你感觉不到它在流动)。
加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。
以上是练习把句子写具体的三种基本方法,只要掌握了它们的规律,作文时就能运用自如。
想一想,练一练
1、照“例”把句子写具体。
例:
燕子飞过田野。
(什么样的燕子?
飞过怎样的田野?
)
黑色的燕子飞过绿油油的田野。
①天空飘着白云。
(什么样的天空?
飘着什么样的白云?
) ___________
②太阳升起来了。
(什么样的太阳?
怎样地升起来了?
)_____________________________________
③西北风刮着。
(什么样的西北风?
刮得怎样?
)
____________________________________________
例:
青蛙爬出来。
(从什么地方爬出来?
)
青蛙从洞里爬出来。
(它是怎样爬出来的?
) 青蛙从洞里慢慢地爬出来。
(洞是什么样子的?
) 青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
①鸭子游过来。
(从什么地方游过来?
)
__________________________________________________________ (它是怎样游过来的?
)
__________________________________________________________ (小溪是什么样子的?
)
__________________________________________________________ ②孩子数星星。
(什么样的孩子数星星?
)
__________________________________________________________ (他在什么地方数星星?
)
__________________________________________________________ (他是怎样数星星的?
)
__________________________________________________________ (星星是什么样的?
)
__________________________________________________________ 例:
______机器______制造______零件。
2、按要求把下面的句子写具体。
(1)把样子写具体。
原句:
熊猫真可爱!
________________________________________________________ 原句:
晚霞真美!
________________________________________________________
(2)把动作写具体。
原句:
老爷爷走着。
________________________________________________________ 原句:
山羊跑得快。
________________________________________________________ (3)把程度写具体。
原句:
西瓜真甜!
_________________________________________________________ 原句:
天气真冷。
________________________________________________________ (4)把神态写具体。
原句:
老师望着我。
________________________________________________________ 原句:
他沉思着。
________________________________________________________
小学作文训练之四:
怎样把句子写灵活
作文,除了把句子写完整、写通顺、写具体外,还要注意把句子写得灵活,用多种多样的句式来表达思想内容。
这样,语句就显得生动活泼,表达的思想感情更加丰富多采,鲜明感人。
同学们学过的课文中有很多种句子形式,但最基本的,也就是在说话、作文中用得最多的有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等四种句式。
陈述句——叙述或说明事实的具有陈述语调的句子。
如:
我紧张得心都要蹦出来了。
疑问句——表示疑问的句子。
如:
你怎么不去图书馆呢?
感叹句——带有快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧等感情的句子。
如:
哇!
这衣服真漂亮!
祈使句——要求对方做或不做某事的句子。
如:
不许乱说乱动!
除了掌握好这四种基本句式外,还可以用多种方法变换句式来表达思想内容:
1、用不同句式表达同一个内容。
例如:
写文具盒的样子,就可以用下列三种不同的句式来描述:
①什么样的文具盒?
(长方形的、绿色的、塑料制的文具盒。
) ②文具盒是什么样的?
(文具盒是塑料制的、长方形的、绿色的。
) ③什么样的文具盒是什么样?
(塑料制的文具盒是长方形的、绿色的。
) 又如:
①这是谁的钢笔?
(这是小强的钢笔。
)
②这钢笔是谁的?
(这钢笔是小强的。
)
③谁的钢笔是这支?
(小强的钢笔是这支。
)
2、用同一种句式表达不同的内容。
例①小鸟飞过来了。
/ 小刚跑过来了。
例②你说什么呢?
/ 他是谁呀?
3、变换词序表达同一内容。
例①列宁打碎了花瓶。
/ 花瓶是列宁打碎的。
例②空中的燕子摆着尾巴飞来飞去。
/ 燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。
例③蚕姑娘在蚕山上盖起了白色的新房。
/ 在蚕山上,蚕姑娘盖起了白色的新房。
例④你把这道题再仔细做一遍。
/这道题,你再仔细做一遍。
/你仔细一点儿,再把这道题做一遍。
4、变换“把”字句和“被”字句。
“把”字句和“被”字句是两种不同的句式,但关系非常密切。
它们可以互换。
例如:
“日本女排被中国女排打败了”,可变换成“中国女排把日本女排打败了”。
这说明,这两种句式能表达同一个意思。
不过由于句式的变换,表达的意思有细微差别罢了。
作文的时候,用哪句好呢?
要根据表达的需要而定。
5、陈述句与反问句的变换。
例如:
这是很值得赞扬的。
/ 这难道不值得赞扬吗?
这两个句子,意思是一样的,但句式和语气不同。
第一句是陈述句,语调平稳;第二句是反问句,感情比第一句强烈,它迫使读者经过思考得出肯定的结论。
在作文、说话时,有时为了强调、突出表达的内容和思想感情,可变换句式来达到效果。
想一想,练一练
1.按下面要求各写一个句子。
①述说一件事情的陈述句。
_________________________________________________________ ②提出问题的疑问句。
_________________________________________________________ ③表示强烈感情(如赞扬、愤怒、惊讶)的感叹句。
_________________________________________________________ ④表示请求(或命令、禁止、劝阻)意思的祈使句。
_________________________________________________________ 22.用同一句式写不同内容的句子。
3.用三种不同的句式写电冰箱的样子。
①________