五年级上册人教版教案1课到3课.docx
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五年级上册人教版教案1课到3课
五年级语文上册教案
2012年8月
教学进度表
2012年8月
周次
日期
教学进度
实际完成进度
备注
一
8.20~8.24
1——3课
二
8.27~8.31
4——语文园地一
三
9.3~9.7
5——7课
四
9.10~9.14
8——语文园地二
五
9.17~9.21
9——11课
六
9.24~9.28
12——语文园地三
七
10.8~10.12
13——15课
八
10.15~10.19
16——语文园地四
九
10.22~10.26
机动周
十
10.29~11.2
遨游汉字王国
十一
11.5~11.9
17——19课
十二
11.12~11.16
20——语文园地六
十三
11.19~11.23
21——23课
十四
11.26~11.30
24——语文园地七
十五
12.3~12.7
25——27课
十六
12.10~12.14
28——语文园地八
十七
12.17~12.21
复习
十八
12.24~12.28
综合复习
小学语文新课程标准总目标
1、在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。
3、培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。
4、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
6、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7、具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
9、具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10、学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
学段目标:
一、识字与写字:
1、有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
二、阅读:
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
3、能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
5、阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。
6、在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
8、扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
三、习作:
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写常见应用文。
4、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5、习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
四、口语交际:
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3、听人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4、表达要有条理,语气、语调适当。
5、能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
6、注意语言美,抵制不文明的语言。
五、综合性学习:
1、为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第一单元教材分析
一、教材分析:
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,由两篇精读课文《窃读记》、《走遍天下书为侣》,两篇略读课文《小苗与大树的对话》、《我的“长生果”》、《口语交际·习作一》及《回顾·拓展一》组成,选编内容都紧紧围绕阅读,内容丰富,形式多样。
《窃读记》以“窃读”为线索,写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序,生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录,是一老一少对阅读的交流,使读者得到了读书的有益见解。
《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜。
然后说明只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。
《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。
二、单元教学目标:
知识与能力:
1、认识26个生字,会写23个生字,正确读写22个词
语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会作者对书的
感情。
3、理解把握课文内容,对不理解的地方能提出疑问,
并加以解决,体会文中关键词语表情达意方面所起的作用。
4、积累优美词语精彩句段,背诵自己感兴趣的句段。
过程与方法:
1、通过自主、合作、探究的学习方式来学习课文。
2、在阅读中能结合学习和生活实际,习得一些读书和
习作的方法。
情感态度与价值观:
1、激发学生阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯。
2、感受作者对阅读的热爱。
三、单元重、难点:
单元重点:
1、把握主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
2、理解把握课文内容。
单元难点:
在阅读中能结合学习和生活实际,习得一些读书和
习作的方法。
1、窃读记
教学目标:
知识与技能:
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
过程与方法:
1、通过勾画重点语句,感受小姑娘心理变化。
2、通过圈划描写心理活动、动作的语句,揣摩人物思想情感变化,理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
情感态度与价值观:
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
重点:
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。
难点:
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
课前准备:
1、预习课文。
2、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
第一课时:
1、窃读记
教学目标:
知识与技能:
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
过程与方法:
通过勾画重点语句,感受小姑娘心理变化。
情感态度与价值观:
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
难点:
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。
教学过程:
一、导入。
1、一位学生演讲《我爱读书》。
2、学生点评。
3、同学们,多年来我们一直和书形影不离,我门感觉到读书真的很重要。
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
(板书课题。
)
二、检查预习。
1、生字词。
理解“窃”字。
2、读课文。
3、想一想课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
)
三、品味“窃读”,感受渴望。
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句,读一读句子,说一说体会。
(小组交流、汇报。
)
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
(1)“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
a、画出句中表示动作的词。
b、感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
(2)“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
(这句话把什么比作什么?
)
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)
(3)你在生活中有这样的体验吗?
说一说。
(4)结合生活体验,相机指导朗读。
c、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:
“大些!
再大些!
”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。
)
(2)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)
d、美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3、自主品读“窃读”的滋味。
a、出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
”
b、从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c、相机指导朗读。
四、深悟“窃读”。
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答)她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
五、请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子。
第二课时:
1、窃读记
教学目标:
知识与技能:
重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
过程与方法:
通过感情朗读深入理解课文内容,体会情感。
情感态度与价值观:
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
重点:
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。
难点:
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
一、复习旧课,导入新课。
1、导人:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2、学生自由读文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究,深入研读。
1、合作小组研读最后一个自然段。
a、联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b、交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。
2、汇报交流。
3、总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
4、诵读句子。
三、回归整体,理清层次。
1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2、尝试分段,说说每段的主要意思。
四、积累内化,课外拓展。
自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
五、布置作业。
这篇文章对你触动最大的是什么?
请联系自己的实际,写一篇100—200字的文章。
板书设计:
1、窃读记
快乐惧怕——窃读的滋味
吃饭长大的也是读书长大的
(酷爱读书)
第三课时:
2、小苗与大树的对话
教学目标:
知识与技能:
1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
过程与方法:
联系上下文和生活实际读懂词句。
情感态度与价值观:
能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有
关阅读的综合性学习。
教学重、难点:
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健
康成长的要求。
教学准备:
1、收集有关季羡林的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
教学过程
一、检查预习,导入新课。
1、齐读课题,提问:
课文中的小苗、大树分别指的是谁?
交流课前收集的有关季羡林的资料,为了解课文内容,进入采访角色做准备。
2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷,你会
问他什么问题呢?
3、讨论一下在采访时应注意哪些问题:
创设情景,让学生能很快入情入境,激发学生学习的兴趣。
4、过渡:
今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家,看看
小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷,听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,读准字音。
2、出示生字卡片,指名读准字音。
3、快速默读课文,找出苗苗给季老提了哪些问题。
三、品读课文,感悟读书之道。
1、对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答
的呢?
请在读课文,找出季老给你留下深刻印象的句子。
2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可以写出自己的感悟。
3、根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见
解以及对下一代的殷切期望。
过渡:
季老对于苗苗感兴趣的那些问题,持有什么态度,
他是如何解答的?
交流预设:
⑴把文章写好,要多看书:
1季老主张看闲书吗?
你从哪里看出来的?
2同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、
《三侠五义》有哪些了解?
3什么样的书是闲书?
你的父母允许你看吗?
季老是
主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?
⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,
因此不能偏科:
1同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年”?
2小组讨论,交流偏科的危害。
⑶要学好外语,还要进行古诗文积累:
①“起码”怎么理解?
“注”是什么意思?
3交流:
“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文,这是最起
码的要求。
”你听了季老的话有什么感想?
四、品位人物,分角色朗读。
1、过渡激趣:
此时此刻,进行“现场再现”,你能演好其中的角色吗?
看谁把人物的对话内容记得最牢,能够最传神地演绎文中的角色。
2、揣摩人物的特点。
3、说一说季老与苗苗分别有什么特点?
4、自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。
5、同桌分角色读课文,读完后互相评价。
6、两名学生分角色一问一答,全班对他俩的朗读进行评价。
7、从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?
五、回顾文题,体会寓意。
通过同学们的朗读,我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴,也感受到季老无名人架子,亲切随和,满含着对下一代的关爱。
现在,让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》,回味题目,你明白了什么?
六、扩展阅读,鼓励综合性学习。
1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等,可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。
有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书,读一读苗苗和15位名人面对面的交流。
2、鼓励学生开展课外综合性学习。
⑴调查本班同学的阅读书目。
⑵采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。
⑶辩论:
看闲书是否影响学习?
板书设计:
2、小苗与大树的对话
闲书多看书
偏科三贯通
学习外语两百首诗、五十篇古文
3、走遍天下书为侣
教学目标:
知识与技能:
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
4、阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。
交流名人读书名言,增加语言积累。
继续开展关于阅读的综合性学习。
过程与方法:
1、通过自读自悟、讨论、感情朗读相结合理解课文、背诵课文第七段。
2、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是____,也是____”。
情感态度与价值观:
感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
重点:
把握主要内容,体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
难点:
理解反复读一本书的原因和方法。
课前准备:
1、预习课文。
2、抄有重点词句的小黑板。
3、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
第四课时:
3、走遍天下书为侣
教学目标:
知识与技能:
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
过程与方法:
通过自读自悟、讨论、感情朗读相结合理解课文、背诵课文第七段。
情感态度与价值观:
感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
重点:
生字新词,把握课文的主要内容。
难点:
感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2、齐读课题、释题。
(侣:
伴侣)
3、用自己的话说说课题的意思。
二、检查预习,整体感知。
1、生字词。
2、读课文。
3、主要内容。
三、再读课文、理清层次。
1、小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2、齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3、出示关键句子:
a、“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
”
b、“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c、“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。
(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。
)
4、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第五课时:
3、走遍天下书为侣
教学目标:
知识与技能:
阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。
交流名人读书名言,增加语言积累。
继续开展关于阅读的综合性学习。
过程与方法:
通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是____,也是____”。
情感态度与价值观:
感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
重点:
把握主要内容,体会作者的情感。
难点:
理解反复读一本书的原因和方法。
教学过程:
一、激趣读文,深入感悟。
1、朗读课文第1~6自然段。
2、自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。
(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。
)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3、联系实际交流作者读书的方法。
用上“首先……然后……最后……”说一说。
4、默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5、有感情地朗读最后一个自然段。
二、积累运用,升华认识。
1、画出自己喜欢的段落多读几遍。
试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
2、思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3、还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流。
三、拓展活动。
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
四、布置作业。
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”。
板书设计:
3走遍天下以书为侣
朋友家故地
假设比喻反问列举
书是朋友也是故地
第六、七课时:
阅读课
一、创设情境,导入阅读主题——与书有关的文章。
二、明确读书要求。
1、读书姿势:
坐姿、端书姿势要正确。
2、默读,并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记,把感悟写在旁边。
3、不能长篇大论地读,要细读,字数跟学生实际情况而定。
能力强的学生可以多读一些,能力弱的可以少读一些,根据我班的实际情况每次阅读课读2000到4000字左右。
4、师生自主阅读时间是30分钟。
三、读书交流品读感悟。
1、交流心得,同时要求学生学会倾听、补充、评价。
2、背自己喜欢的句段。
3、教师小结。
四、写好读书笔记。
1、写字姿势要正确。
2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。
3、感悟深刻。