五年级上册人教版教案1课到3课.docx

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五年级上册人教版教案1课到3课

五年级语文上册教案

2012年8月

教学进度表

2012年8月

周次

日期

教学进度

实际完成进度

备注

一

8.20～8.24

1——3课

二

8.27～8.31

4——语文园地一

三

9.3～9.7

5——7课

四

9.10～9.14

8——语文园地二

五

9.17～9.21

9——11课

六

9.24～9.28

12——语文园地三

七

10.8～10.12

13——15课

八

10.15～10.19

16——语文园地四

九

10.22～10.26

机动周

十

10.29～11.2

遨游汉字王国

十一

11.5～11.9

17——19课

十二

11.12～11.16

20——语文园地六

十三

11.19～11.23

21——23课

十四

11.26～11.30

24——语文园地七

十五

12.3～12.7

25——27课

十六

12.10～12.14

28——语文园地八

十七

12.17～12.21

复习

十八

12.24～12.28

综合复习

小学语文新课程标准总目标

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10、学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

学段目标：

一、识字与写字：

1、有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

二、阅读：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3、能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

8、扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。

三、习作：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写常见应用文。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5、习作要有一定速度。

课内习作每学年16次左右。

四、口语交际：

1、与人交流能尊重、理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4、表达要有条理，语气、语调适当。

5、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6、注意语言美，抵制不文明的语言。

五、综合性学习：

1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第一单元教材分析

一、教材分析：

　　本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》、《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》、《我的“长生果”》、《口语交际·习作一》及《回顾·拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。

《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。

《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。

然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。

二、单元教学目标：

知识与能力：

1、认识26个生字，会写23个生字，正确读写22个词

语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会作者对书的

感情。

3、理解把握课文内容，对不理解的地方能提出疑问，

并加以解决，体会文中关键词语表情达意方面所起的作用。

4、积累优美词语精彩句段，背诵自己感兴趣的句段。

过程与方法：

1、通过自主、合作、探究的学习方式来学习课文。

2、在阅读中能结合学习和生活实际，习得一些读书和

习作的方法。

情感态度与价值观：

1、激发学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

2、感受作者对阅读的热爱。

三、单元重、难点：

单元重点：

1、把握主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

2、理解把握课文内容。

单元难点：

在阅读中能结合学习和生活实际，习得一些读书和

习作的方法。

1、窃读记

教学目标：

知识与技能：

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

过程与方法：

1、通过勾画重点语句，感受小姑娘心理变化。

2、通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

情感态度与价值观：

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

重点：

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。

难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课前准备：

1、预习课文。

2、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

第一课时：

1、窃读记

教学目标：

知识与技能：

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

过程与方法：

通过勾画重点语句，感受小姑娘心理变化。

情感态度与价值观：

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

难点：

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。

教学过程：

一、导入。

1、一位学生演讲《我爱读书》。

2、学生点评。

　　3、同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门感觉到读书真的很重要。

在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

（板书课题。

）

二、检查预习。

　1、生字词。

理解“窃”字。

　2、读课文。

3、想一想课文记叙了一件什么事？

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。

）

三、品味“窃读”，感受渴望。

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句，读一读句子，说一说体会。

（小组交流、汇报。

）

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”

a、画出句中表示动作的词。

b、感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”

（这句话把什么比作什么?

）

“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

（表现出作者如饥似渴地读书。

）

（3）你在生活中有这样的体验吗?

说一说。

（4）结合生活体验，相机指导朗读。

c、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里却高兴地喊着：

“大些!

再大些!

”

（1）读了这句话，你发现了什么?

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。

）

（2）这样写有什么好处?

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。

）

d、美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。

那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读“窃读”的滋味。

a、出示句子：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

”

b、从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

c、相机指导朗读。

四、深悟“窃读”。

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

（生答）她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

五、请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子。

第二课时：

1、窃读记

教学目标：

知识与技能：

重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

过程与方法：

通过感情朗读深入理解课文内容，体会情感。

情感态度与价值观：

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

重点：

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。

难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

一、复习旧课，导入新课。

1、导人：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读。

1、合作小组研读最后一个自然段。

a、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b、交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

3、总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”

4、诵读句子。

三、回归整体，理清层次。

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、尝试分段，说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展。

自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

五、布置作业。

这篇文章对你触动最大的是什么？

请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。

板书设计：

1、窃读记

快乐惧怕——窃读的滋味

吃饭长大的也是读书长大的

（酷爱读书）

第三课时：

2、小苗与大树的对话

教学目标：

知识与技能：

1、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

过程与方法：

联系上下文和生活实际读懂词句。

情感态度与价值观：

能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有

关阅读的综合性学习。

教学重、难点：

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健

康成长的要求。

教学准备：

１、收集有关季羡林的资料。

２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

教学过程

一、检查预习，导入新课。

１、齐读课题，提问：

课文中的小苗、大树分别指的是谁？

交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。

２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会

问他什么问题呢？

３、讨论一下在采访时应注意哪些问题：

创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。

４、过渡：

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看

小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

二、初读课文，整体感知。

１、初读课文，读准字音。

２、出示生字卡片，指名读准字音。

３、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

三、品读课文，感悟读书之道。

１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答

的呢？

请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。

２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。

３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见

解以及对下一代的殷切期望。

过渡：

季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，

他是如何解答的？

交流预设：

⑴把文章写好，要多看书：

1季老主张看闲书吗？

你从哪里看出来的？

2同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、

《三侠五义》有哪些了解？

3什么样的书是闲书？

你的父母允许你看吗？

季老是

主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？

⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，

因此不能偏科：

1同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”？

2小组讨论，交流偏科的危害。

⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：

①“起码”怎么理解？

“注”是什么意思？

3交流：

“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起

码的要求。

”你听了季老的话有什么感想？

四、品位人物，分角色朗读。

１、过渡激趣：

此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？

看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

２、揣摩人物的特点。

３、说一说季老与苗苗分别有什么特点？

４、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

５、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

６、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。

７、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？

五、回顾文题，体会寓意。

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。

现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？

六、扩展阅读，鼓励综合性学习。

１、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。

有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。

２、鼓励学生开展课外综合性学习。

⑴调查本班同学的阅读书目。

⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

⑶辩论：

看闲书是否影响学习？

板书设计：

　２、小苗与大树的对话

闲书多看书

偏科三贯通

学习外语两百首诗、五十篇古文

3、走遍天下书为侣

教学目标：

知识与技能：

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。

能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。

交流名人读书名言，增加语言积累。

继续开展关于阅读的综合性学习。

过程与方法：

1、通过自读自悟、讨论、感情朗读相结合理解课文、背诵课文第七段。

2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

情感态度与价值观：

感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

重点：

把握主要内容，体会作者的情感。

继续开展读书的综合性学习。

难点：

理解反复读一本书的原因和方法。

课前准备：

1、预习课文。

2、抄有重点词句的小黑板。

3、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

第四课时：

3、走遍天下书为侣

教学目标：

知识与技能：

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。

能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

过程与方法：

通过自读自悟、讨论、感情朗读相结合理解课文、背诵课文第七段。

情感态度与价值观：

感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

重点：

生字新词，把握课文的主要内容。

难点：

感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。

2、齐读课题、释题。

（侣：

伴侣）

3、用自己的话说说课题的意思。

二、检查预习，整体感知。

1、生字词。

2、读课文。

3、主要内容。

三、再读课文、理清层次。

1、小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。

3、出示关键句子：

a、“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

”

b、“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

c、“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。

（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。

）

4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第五课时：

3、走遍天下书为侣

教学目标：

知识与技能：

阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。

交流名人读书名言，增加语言积累。

继续开展关于阅读的综合性学习。

过程与方法：

通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

情感态度与价值观：

感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

重点：

把握主要内容，体会作者的情感。

难点：

理解反复读一本书的原因和方法。

教学过程：

一、激趣读文，深入感悟。

1、朗读课文第1～6自然段。

2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。

（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。

）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

3、联系实际交流作者读书的方法。

用上“首先……然后……最后……”说一说。

4、默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

5、有感情地朗读最后一个自然段。

二、积累运用，升华认识。

1、画出自己喜欢的段落多读几遍。

试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2、思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

（用上首先……然后……最后……）

3、还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流。

三、拓展活动。

1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业。

1、背诵第7自然段。

2、抄写生字词。

3、完成课后“小练笔”。

板书设计：

3走遍天下以书为侣

朋友家故地

假设比喻反问列举

书是朋友也是故地

第六、七课时：

阅读课

一、创设情境，导入阅读主题——与书有关的文章。

二、明确读书要求。

1、读书姿势：

坐姿、端书姿势要正确。

2、默读，并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记，把感悟写在旁边。

3、不能长篇大论地读，要细读，字数跟学生实际情况而定。

能力强的学生可以多读一些，能力弱的可以少读一些，根据我班的实际情况每次阅读课读2000到4000字左右。

4、师生自主阅读时间是30分钟。

三、读书交流品读感悟。

1、交流心得，同时要求学生学会倾听、补充、评价。

2、背自己喜欢的句段。

3、教师小结。

四、写好读书笔记。

1、写字姿势要正确。

2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。

3、感悟深刻。