秋苏教版二年级语文上册八单元19课《绿色的和灰色的》教案.docx

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秋苏教版二年级语文上册八单元19课《绿色的和灰色的》教案

小学语文教学设计与反思

课题

苏教版二年级上册第19课《绿色的和灰色的》

集备人

振兴联合校二年级语文教师

使用人

教材解读

《绿色的和灰色的》这篇童话诗用比拟的手法，描述了狡猾的狐狸想伤害可爱的小兔，结果绿色翠鸟帮助了小白兔，小白兔利用绿色的棕榈脱离了危险，使狐狸一无所获的故事。

学情分析

教学目标

1、认读本课的生字：

灰、块、狐、狸、向、报、秘、密、张、哗、啊、送、叹。

2、正确、流利的朗读课文。

3、在朗读中感知诗歌所描绘的故事情节。

教学重点和难点

教学重点：

认读生字、新词并掌握。

教学难点：

通过朗读了解故事大概的情节

教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、创设情境，激发兴趣，揭示课题

二、预习生成

三、再读课文，深入品位，理解故事情节

四、交流展示

五、回读课文，消化品味，总结全文。

1、播放课件，一边播放，教师一边描述：

孩子们，你们看，多么漂亮的一片森林啊！

绿色的森林里有一片绿色的草地，绿色的草地上有一条绿色的、哗哗流淌的小溪，就在这个绿色的世界里发生了一个非常有趣的故事。

接下来就让我们一起走入这个绿色的世界，欣赏发生在这里的故事。

2、教师板书课题，学生认读生字“灰”。

3、齐读课题。

绿色的森林里，有块绿色的草地，绿色的草地上有条绿色的小溪，在这个绿色的世界里究竟发生了什么有趣的故事呢，我们赶紧看看去。

（一）初读课文，自主识字

1、自由读文，圈出不认识的字，划出新认识的字和新学会的词语。

2、反馈刚才的读文识字。

（1）反馈不认识的字。

（2）反馈新认识的字和新学会的词语。

（3）读一读，加深识记。

3、同桌两个小伙伴用喜欢的方式来读课文，互相检查识字和课文朗读情况。

4、游戏巩固生字识记，课中休息。

给汉字朋友找家。

（二）复述故事，了解内容

1、把故事试着讲给同桌的小伙伴听一听。

2、讲给全班同学和老师听一听。

师：

刚才大家讲得真好，多么有趣的故事啊！

再自由读一遍课文，读完后想一想：

你有什么感受或想法想告诉大家？

是从课文哪些词、句体会到的？

1、学生自由读课文。

2、在小组内交流自己的感受或想法。

3、全班交流、汇报，并随机引发想象，指导有感情的朗读重点句、段。

学生可能谈到：

（1）觉得小白兔真聪明，善于动脑筋。

（2）觉得狐狸太狡猾，又太可笑。

（3）觉得翠鸟很热心。

（4）觉

得森林太美了。

……

1、伴着音乐学生齐读课文。

2、教师总结全文。

（用贴图的方式适时呈现诗歌内容）

通过拼读、书写和各种识字游戏来掌握生字和新词；通过朗读，理解课文内容，体会诗歌的意境，感悟诗歌的语言美；通过复述、表演，加深对课文的理解。

在朗读与表演中，感悟正义，感悟生活的美好和大智慧，激发学生健康的人生态度。

教师要引导学生结合课文中的语言文字来谈感受、想法，不能脱离文本。

同时，要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有道理，就应得到肯定。

第二课时

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、谈话导入。

二、学知探究

三、流利地读课文。

四、拓展延伸

五、检测反馈

1、（放森林、草地、小溪的课件）孩子们，你们看多么漂亮的一片森林啊！

绿色的森林里有一片绿色的草地，绿色的草地上有一条绿色的缓缓流淌的小溪，就是在这个绿色的世界里发生了一个非常有趣的故事，你们想不想听？

2、师边放课件边配乐朗读课文。

1、你们想不想读读这个故事？

在读之前老师要给同学们提两个要求：

第一个要求是，把生字宝宝从课文中圈出来，请拼音帮帮忙，读准字音；第二个要求是，把你读的不通顺的句子多读几遍，一直到读通顺。

（学生自由读课文）

2、刚才你们读得真认真，你们一定认识了所有的生字宝宝，谁来读读第一小节？

（分小节一直读完，字音不准的地方随时纠正，尤其注意一些轻声的读法，如“花儿”，“儿”字在这里读轻声。

）

3、谁能完整地把课文读一遍？

4、你真了不起，把所有的生字宝宝都认出来了，可是，这些生字宝宝可顽皮了，他们从课文中跑了出来，一会儿躲到这儿，一会儿藏到那儿，不管他们多么顽皮也逃不过我们班同学的眼睛，你们有没有决心认出他们？

让我们来看看生字宝宝藏到哪儿了？

（出示带生字的句子，共五句。

读时采用同桌读一读，自由读，指名读，直接齐读等方式。

）

5、快看，生字宝宝又藏到哪儿了？

（出示带生字的词，采用先自己读一读，再开火车领读的形式。

）

6、这次生字宝宝更顽皮了，他们要一个一个地蹦出来，这次我们来个抢读，看看谁能第一个认出他们？

（出示生字，一个一个往外出，同学抢读，最后开火车领读。

）

1、你们的记忆力真好，连老师都佩服你们了，现在让我们再次回到课文当中，再读课文，这次老师的要求也高了，要求你流利地把课文读一读。

（学生自由读课文）

2、．指名读全文。

3、你不但读得很流利，还读得那么美，让我们向他一样美美地把课文读一读。

（学生自由读课文）

4、谁能美美地读一遍课文，老师给你配上音乐。

（出示带背景的课件，让学生看着大屏幕配乐读。

）

1、你们喜欢这个童话吗？

喜欢这里的什么？

能说说理由吗？

（学生说到哪，指导朗读哪，在说的过程中理解“轻手轻脚”“棕榈”。

）

2、你们不仅课文读得好，而且从你们刚才精彩的发言中，老师感到你们的心已经和童话融在一起了，老师真想听你们每一个同学都美美地再读一遍这篇美丽的童话，你们能满足老师的要求吗？

好，老师给你们配上音乐，让我们再次陶醉在美丽的大森林中，一起陶醉在美丽的童话中，一起陶醉在小动物的智慧中。

（配乐自由读课文）

你们知道刚才你们那认真读书的样子多美吗？

你们的样子就像这大森林，就像这首童话诗一样美，谢谢你们让老师看到了这么美的真实的画面。

课下请同学们根据自己的理解分小组把这个故事演一演。

课件美丽的大自然的景色让孩子一下子又了聆听的欲望。

培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

　　在游戏中识字是低年级教学中的一个常用手段，为的就是让孩子学得开心，记得更牢固。

在解决完生字词的基础上再读课文，孩子能更好地整体感知课文的内容。

　　不同形式地朗读方式让孩子始终保持阅读的兴趣，并能从反复朗读中获得感悟。

开放自主的话题能让学生畅所欲言，老师适时的引导也会让学生的发言更有条理性。

　　再次回到文本，孩子们把感悟的内容在朗读过程中整合，加深了理解。

把文本语言转化为形体语言，是孩子思维的展现。

板书设计

19、绿色的和灰色的

翠鸟：

很热心，爱帮助人，正义善良

小白兔;很可爱，很聪明

狐狸：

很狡猾，很可笑