岳麓版高中历史必修一第一单元 第3课 古代政治制度的成熟 同步测试教学文档.docx

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岳麓版高中历史必修一第一单元第3课古代政治制度的成熟同步测试教学文档

岳麓版高中历史必修一第一单元第3课古代政治制度的成熟

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

一、单选题（共15题；共30分）

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

1.嫦娥本名姮娥，西汉时，汉文帝名刘姮，为避帝讳改名为嫦娥。

这件事情反映出（ ）

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

A. 避讳现象开始出现      

B. 皇帝权力受到了侵犯      

C. 皇帝地位至高无上      

D. 百姓对汉文帝的尊敬

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

2.明太祖在一首诗中写道：

“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。

不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。

”为解决上述问题，明太祖的做法是

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

A. 设置殿阁大学士以备顾问                                    

B. 选拔翰林院官员入值文渊阁

C. 授予内阁大学士以票拟权                                    

D. 设六部分理全国政务

3.藏文史籍《萨加世系史》载：

“元帝辖十一省，西藏之地面虽不足一省，但因为它是八思巴的住地和教法所在，故作为一省委付与八思巴。

”当时管理这一地区的中央机构是（   ）

A. 中书省                               

B. 西藏行省                               

C. 巡检司                               

D. 宣政院

4.河南尹田歆的外甥王谌，以知人出名。

田歆对他说：

“如今应推举六名孝廉，多有贵戚书信相命，又不好违背，我想自己选一位名士以报效国家，你助我求之。

”这体现了（   ）

A. 地方无选官权           

B. 选拔官吏以品评为主           

C. 察举制的弊端           

D. 自上而下的选官方式

5.“元起朔方，固已崇尚释教（佛教），及得西域，始祖以其地广而险远思有以因其俗而柔其人，乃郡县土番之地，设官分职，而领之于帝师。

”这里的“官”隶属于（ ）

A. 理藩院                               

B. 中书省                               

C. 行中书省                               

D. 宣政院

6.有人这样评论当时的政治制度：

如果宰相制尚未废除，宰相就会用古代圣人贤君的德行来劝谏君主，君主就不会肆无忌惮。

据此可知，他主张（   ）

A. 削弱相权                    

B. 限制君权                    

C. 实行君主立宪制                    

D. 废除三省六部制

7.宋司马光谈到“凡择言事官，当以三事为先，第一不爱富贵，次则重惜名节，次则知晓治体”。

这里的“言事官”是指（    ）

A. 丞相                               

B. 监察官                               

C. 内阁首辅                               

D. 军机大臣

8.曹魏时期，曹丕命陈群选拔“德充才盛”、“有识鉴”之人担任中正，按照“家世、道德和才能”三条标准，选拔“俊秀之士”，一时间“儒雅并进”。

由此可知当时（  ）

A. 古代选官制度的标准不断变化                             

B. 古代选官制度有利于中央集权

C. 九品中正制被世家大族所操控                             

D. 九品中正制选拔官员德才并举

9.隋唐三省六部制完善了中央集权制度，其完善的含义是（ ）

A. 中央机构设置的增加                                           

B. 地方权力进一步削弱

C. 政府决策呈现民主化趋势                                    

D. 三省相互牵制，有利于皇权的加强

10.“淳化中……太宗患中书权太重，且事众，宰相不能悉领理。

向敏中时为谏官，上言请分中书吏房置审官院，刑房置审刑院。

”据此分析北宋强化君权的显著特点是（ ）

A. 分化事权                           

B. 频换丞相                           

C. 重用亲信                           

D. 废除宰相

11.《汉书》记载；“丞相初置吏员十五人，皆六百石，分为东西曹。

东曹九人出督州为刺史。

”由此可以看出当时刺史的任务是（   ）

A. 选拔地方人才                  

B. 征收地方赋税                  

C. 监察地方官员                  

D. 管理地方行政

12.下图是古代中国某朝代中枢机构示意图（局部），这一朝代应该是（   ）

A. 秦朝                                     B. 西汉                                     C. 唐朝                                     D. 宋朝

13.《朱子语类》云:

“唐事,每事先经由中书省,中书省做定将上,得旨,再下中书,中书以付门下。

若有未当,则门下缴驳……若可行,门下又下尚书省,尚书但主书撰奉行而已。

”对此理解有误的是（   ）

A. 体现三省分权制          

B. 中央监察机制完备          

C. 减少行政决策失误          

D. 分散相权加强皇权

14.西汉贾谊在《治安策》中说：

“欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力。

力少则易使以义，国小则亡邪心。

”贾谊这一主张后来发展成为（  ）

A. 分封建国                          

B. 剥夺王侯爵位                          

C. 推恩令                          

D. 监察制度

15.钱穆称在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味，使人们热衷于当官……可以团结全国各地域于一个中央之统治。

”这一制度是隋朝创立的（   ）

A.世官制度

B.察举制度

C.科举制度

D.刺史制度

二、材料分析题（共3题；共40分）

16.阅读材料，回答问题。

材料一：

为了加强皇权，隋唐王朝在中央设计了三省六部制这一特殊权力架构，三省指的是中书省、门下省、尚书省，这三个部门的长官都可称为宰相，各司其职。

这一设计使中国的中央权力部门之间获得了一个有效的运转机制，一定程度上提高了行政效率；另一方面也在一定程度上使皇权不敢为所欲为，有利于决策的科学性，减少了决策的失误。

隋唐时的这一制度为多个朝代所沿用，并延伸出了一些变体。

材料二：

宋朝初年，设立中书门下作为最高行政机构，最高长官行使宰相职权。

为制约宰相、强化皇权，又增设了参知政事、枢密使和三司使分割相权。

（1）结合材料一与所学知识，分析三省六部制中三省的职能，并分析三省六部制的作用。

（2）结合材料二与所学知识，分析宋朝初年增设参知政事、枢密使和三司使的原因？

并指出参知政事分割了宰相的什么权力？

17.阅读材料，回答问题。

材料一：

汉廷每诏举“贤良方正、能直言极谏“之，简称则曰“贤良”……“孝廉”为孝子廉吏之简称，武帝元光元年，初令郡国举孝廉各一人，是为汉室令举孝廉之始……此项制度之演进，一面使布农下吏有政治上的出路，可以奖拔人才，鼓舞风气；一面使全国各郡县常得平均参加中央政局，对大一统政府之维系尤为有效而更要的，则在朝廷用人，渐渐走上一个客观的标准，使政府性质确然超出乎王室私关系之上而独立。

——钱穆《国史大纲》

材料二：

科举制度的最大优点是从根本上打破了豪门世族对政治权力的垄断，使国家行政机构的组成向着尽可能大的社会面开放，科举制度表现出这样一种热忱:

 凡是热爱这片国土的人才，都有可能被选拔上来，即便再老再迟，只要能赶上考试，就始终能为你保留着机会。

……就整体而言，却是中国历代官员的基本队伍，其中包含一大批