《宋庆龄故居的樟树》课堂教学实录.docx
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《宋庆龄故居的樟树》课堂教学实录
《宋庆龄故居的樟树》课堂教学实录
师:
同学们,这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。
(板书课题,生读课题)师:
根据课题,大家来讨论一下,在第一课时的基础上,今天这节课我们通过学习应该知道哪些东西?
(学生思考后迅速讨论)生:
通过学习,我们应该知道宋庆龄故居的樟树是什么样的。
师:
是呀,宋庆龄故居的樟树长得怎么样?
外表美不美?
有没有什么特殊的地方?
还有谁想说?
生:
通过学习,我们还应该知道作者为什么要写宋庆龄故居的樟树。
师:
这个问题我们是要搞清楚。
天下樟树多的是,为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢?
生:
我还想知道,宋庆龄和樟树之间有什么样的关系?
……师:
同学们刚才开动脑筋,提出了许多要解决的问题。
可是,这么多问题中,你觉得我们首先应该解决哪个问题?
生:
我们首先应该了解宋庆龄故居的两棵樟树是什么样的树?
师:
对。
下面我们一起把书打开,自读课文,找出文中直接描写樟树的小节。
(学生自读课文后纷纷举手。
)生:
课文的四\五小节写了樟树?
(投影出示第四小节)师:
下面我们先来看第四小节。
一起读,边读边思考,从文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。
(学生齐读课文后举手)生:
枝干粗壮。
师:
这是樟树的外形。
生:
蓬蓬勃勃。
师:
蓬,后鼻音。
跟老师读,蓬蓬勃勃。
(学生齐读。
)师:
词语找的是对的。
看黑板,跟老师一起书写这个词。
注意蓬字是上下结构,草字头的一横要长些。
(学生跟着老师一起书空。
)师:
谁知道蓬蓬勃勃是什么意思?
生:
蓬蓬勃勃的意思是树长得茂密。
生:
是叶子很多生:
是树长得很大,很粗。
……师:
同学们刚才是根据自己平时的生活经验来讲的。
下面我们一起看第四小节,看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃?
(学生自读后举手。
)生:
第一句话,樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的。
师:
读这句话,你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景?
生:
我的眼前仿佛出现了两棵樟树。
师:
两棵什么样的樟树?
能跟大家描述描述?
生:
这两棵樟树长得不高,但是它们的枝干非常粗壮,而且很长,伸得很远。
师:
像什么?
生:
像两把绿色的大伞。
师:
说得真好。
来,请你把这句话读给大家听听。
(学生读。
)师:
听你读啊,老师觉得樟树的枝干伸得还不够远,谁还想读。
(又一位学生读。
)师:
读的真好,这才叫伸得远远的。
大家一起读。
(学生一起读。
)师:
同学们,读书的方法呀,往往就隐藏在课文的语言文字之中。
读了第三小节的第一句话,现在再请你来读蓬蓬勃勃这个词,你会怎么读呀?
(学生练读后举手。
)生:
蓬蓬勃勃。
(声音不响亮,但是拖得较长。
)师:
听你读,老师觉得樟树的枝干虽然伸得很远,但是却太细了,是两棵细细的樟树。
谁再来读?
生:
蓬蓬勃勃。
(声音非常响亮,而且拖得长长的。
学生纷纷鼓掌。
)师:
哎呀,你读的真好。
能说说你为什么这样读吗?
生:
我想突出樟树长得很粗壮——师:
所以读的响亮。
继续说。
生:
我还想突出樟树的枝干伸向四面八方(说得慢而有力),伸得远远的(声音拖得很长)。
师:
你读的好,说得更精彩。
同学们,一齐像他这样读。
生:
蓬蓬勃勃。
师:
还有哪句话写出了樟树的蓬蓬勃勃?
生:
稠密的树叶绿得发亮。
师:
从这句话你能体会到樟树什么?
生:
我能体会到樟树长得很茂密,叶子很多。
师:
从哪个地方体会到的?
生:
稠密。
师:
你真会读书。
生:
我能体会到樟树的叶子很绿。
师:
从哪里?
生:
绿得发亮。
师:
那就请你来读读这句话,相信你一定可以读好它。
(学生朗读,感情非常丰富。
)师:
现在大家知道蓬蓬勃勃的樟树是什么样的了吗?
生:
知道了。
师:
刚才我们通过学习课文知道了什么叫做蓬蓬勃勃。
这呀,其实就是联系课文内容来理解词语。
师:
那么同学们,樟树的蓬蓬勃勃是不是暂时的呢?
生:
不是。
师:
从哪里看出?
生:
从四季常青。
师:
还从哪里?
生:
无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃。
师:
从这些词语和句子,你能体会到这是两棵什么样的樟树?
生:
这是两棵生命力非常顽强的樟树。
师:
一齐读这句话,读出樟树顽强的生命力。
生:
樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃。
师:
同学们,一年四季,三百六十五天,樟树要经历多少残酷的磨难呀?
樟树会经历哪些磨难呢?
你能用这样的句式来说一说吗?
(幻灯片出示:
无论是还是,它们总是那么蓬蓬勃勃。
)生:
无论是严寒还是酷暑,它们总是那么蓬蓬勃勃。
生:
无论是刮风还是下雨,它们总是那么蓬蓬勃勃。
生:
无论是烈日暴晒还是狂风暴雨,它们总是那么蓬蓬勃勃。
生:
无论是烈日炎炎还是冰天雪地,它们总是那么蓬蓬勃勃。
……师:
听听,这是多么顽强的樟树呀?
让我们一起来读第四小节,会背的就背。
樟树不高——(学生有的读,有的背,非常投入。
)师:
学到这里,你知道这一小节写的是樟树的什么了吗?
生:
写了樟树的蓬蓬勃勃的外形。
生:
写了樟树顽强的生命力师:
课文在第五小节也写到了樟树。
放声朗读这一小节,看看这一小节写了樟树的什么。
(幻灯片出示第五小节,学生朗读思考后举手。
)生:
这小节写了樟树的香气。
师:
这是樟树的可贵之处。
樟树的可贵之处还在哪里?
生:
樟树的香气是本身的。
师:
本身说明什么?
生:
说明樟树的香气是自己身上的,不是别人给的。
师:
有个成语叫天生丽质(板书词语),大概就是这个意思。
樟树的可贵之处还在哪里?
生:
樟树的香气能永久保持。
师:
具体说说怎么样就是永久保持了?
生:
即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变。
师:
真了不起。
生:
只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。
师:
这是樟树最可贵的地方。
来,一起读。
(幻灯片出示而樟树却不招虫……樟树的高贵之处就在这里。
学生用赞扬的语气读得很好师:
这一小节写樟树的香气拒虫,写完了吗?
生:
没有!
(学生纷纷说。
)师:
还有哪里写到樟树的香气拒虫的?
生:
别的树木容易招虫。
从同一棵石榴树上,可以……师:
停停停,打断一下,我听这是写石榴树的,跟樟树有什么关系吗?
(幻灯片出示别的树木容易招虫。
从同一棵石榴树上,可以捉到三四种不同的虫子。
它们还要养儿育女,繁衍后代,子子孙孙都寄生在树上。
)学生默读文字,开始思考。
一会儿。
陆陆续续开始举手。
)生:
我觉得有关系。
师:
有什么关系?
生:
他是把别的树根樟树进行对比。
生:
我们可以看出,樟树比石榴树可贵。
师:
仅仅是石榴吗?
生:
不是,还有别的树。
师:
那为什么不一一写出来呢?
生:
那太多了,没意思。
只要举一个例子就行了。
师:
哦,这下我明白了。
同学们可真聪明呀!
师:
下面,我们一起对比着来读这一段。
女同学读别的树木这部分,请男同学读而樟树却不招虫这部分。
(学生有感情地朗读。
)师:
同学们,课文学到这,不知宋庆龄故居的樟树给你留下了一个什么样的印象。
生:
宋庆龄故居的樟树长得蓬蓬勃勃的。
师:
这讲的是樟树的生命力。
生:
宋庆龄故居的樟树枝干非常粗壮,伸得远远的。
师:
这讲得是樟树的外形。
生:
宋庆龄故居的樟树有拒虫的香气。
生:
宋庆林故居的樟树的香气可以永远保持。
师:
这正是樟树的可贵之处。
生:
宋庆龄故居的樟树不仅有顽强的生命力,而且有拒虫地香气。
师:
用上了关联词语不仅——而且——,把前面和后面联系起来说,真棒!
师:
同学们,现在樟树咱们已经非常了解了,可是天下那么多樟树作者为什么不写,偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢?
宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢?
这是咱们上课之初提出的问题。
(学生面露难色。
)
师:
这样吧,咱们先来了解一下宋庆龄是一个什么样的人。
课前,咱们都查了资料,下面知道的自己站起来大胆地说。
生:
宋庆龄是孙中山的夫人。
生:
宋庆龄帮助孙中山闹革命。
生:
宋庆龄曾经帮八路军送过药品。
师:
她是共产党的朋友。
生:
宋庆龄做过国家副主席。
生:
蒋介石和汪精卫曾经用许多钱收买宋庆龄,要她到他们的政府去做官,但是她拒绝了,没有去,还把他们狠狠地骂了一通。
师:
对。
蒋介石和汪精卫一个是反动派,一个是卖国贼,汉奸。
生:
我知道他们后来还叫人威胁宋庆龄,要暗杀她。
师:
可是宋庆龄有没有害怕?
生:
没有!
师:
真是一个了不起的人啊!
生:
宋庆龄后来还帮助过法西斯。
(学生笑起来。
)师:
不对,法西斯是坏蛋。
宋庆龄怎么可能帮他们呢?
看来你还不知道法西斯是什么样的人。
课后一定要查清楚了。
生:
宋庆号召吁大家要爱护儿童。
师:
对。
她是19世纪最伟大的女性之一。
师:
同学们,咱们谈了这么多,那么,宋庆龄跟樟树之间究竟有什么联系?
(学生思考,有三三两两的举手、。
)师:
或者说,宋庆龄跟樟树之间有什么相似之处吧。
生:
我觉得宋庆龄长得很漂亮,就跟樟树一样。
师:
这个说的是外表。
谁还想说?
生:
宋庆龄没有被蒋介石和汪精卫收买,就像樟树有拒虫的香气。
师:
这说到了宋庆龄的品质。
生:
宋庆龄做了许多事情,就像樟树的蓬蓬勃勃。
师:
说得多好呀!
生:
宋庆龄为人民作了许多贡献,就像樟树美化了人们的生活,也为人们作了许多的贡献。
生:
宋庆龄一生都在为人们服务,就像樟树的香气可以永久保持。
师:
多么崇高的人那。
现在你知道为什么人们到宋庆龄故居来瞻仰,都要怀着崇敬的心情在那两棵樟树下留影了吗?
生:
知道了。
师:
其实,这两棵樟树就是——生:
宋庆龄。
师:
透过这两棵樟树,人们仿佛就看到——生:
宋庆龄。
师:
是呀,难怪人们——(学生读最后一小节,人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居,也总爱在这两棵樟树前留个影,作为永久的纪念。
师:
像这样,表面上写一个事物的,实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做借物喻人。
一起读——生:
借物喻人。
师:
好,现在让我们捧起书,再一次走近宋庆龄故居的樟树,走近19世纪最伟大的女性之一——宋庆龄。
(学生动情的朗读起课文。
)师:
同学们,课文学完了。
你觉得这节课你有哪些收获?
生:
我学到了一个词,蓬蓬勃勃。
师:
这是词语积累。
生:
我学到了宋庆龄故居的樟树不仅生命力很顽强,而且它还有香气,可以拒虫。
生:
我学到了今后我们遇到不懂得词语可以通过联系上下文来理解。
师:
这是学习方法的收获。
生:
我学到了,今后我在写作文的时候也可以运用借物喻人的方法来写。
师:
说的好,学到的东西就要运用。
生:
我知道了什么叫做对比的方法。
宋庆龄故居的樟树生:
我知道了宋庆龄这个人很了不起。
(还有许多学生举手想说。
可惜,下课铃响起。
)师:
看到同学们有这么多的收获老师很高兴,你们高兴吗?
生:
(大声的)高兴。
宋庆龄故居的樟树师:
那这节课我们就上到这儿。
下课!
同学们再见!
生:
老师再见!
《宋庆龄故居的樟树》课堂教学实录