苏教版六年级科学上册教案全册表格.docx
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苏教版六年级科学上册教案全册表格
“先学后导”模式教学导学案
年级
六
科目
科学
编案人
复备人
课题
水滴里的生物
课时
1
课型
授课时间
教
材
分
析
本课是本单元的起始课，从总体上对微生物进行概述。
人们对微观世界的认识，寓不开观察工具——显微镜。
本课教材将引领学生利用显微镜深入到微观的生命世界——水滴里的微生物家族中。
微生物是生活在大自然中的一大类人的肉眼看不见的微小生命，高至12000米的高空，深至10000米的海底，以及江、河、湖、溪中都有微生物，它们和动物、植物共同组成生物大军，使大自然显得生机勃勃。
本课的结构是这样的：
用肉眼和放大镜观察、寻找水中的微生物、认识微生物、了解微生物的发展史。
学
习
目
标
过程与方法
初步学会用显微镜进行认真细致的观察，并做好观察记录，进一步培养观察能力。
科学知识
1、认识微生物是一类个体微小、分布广泛、种类繁多的生物。
2、知道细菌、霉、病毒等不同种类的微生物。
情感态度与价值观
1、体会到科学技术的不断发展延伸了人的感官功能。
2、体验到探索微观世界观的快乐。
重点
引领学生利用显微镜深入到微观的生命世界——水滴里的微生物家族。
难点
用显微镜观察微生物
知识要点
（知识技能方面的）
1、认识微生物是一类个体微小、分布广泛、种类繁多的生物。
2、知道细菌、霉、病毒等不同种类的微生物。
教法
学法
教学
准备
教师
放大镜、显微镜、玻片
学生
水样、抹布
导
读
单
预习提示：
预习检测：
1、什么叫微生物？
2、微生物在自然界中分布在哪里？
3、请大家从熟悉的地方采集水样。
教学过程
教学过程
修改或补充
一、引导学生观察采集的水样
1．学生观察水样：
课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的？
2．学生汇报。
3．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。
你是用什么方法观察到这些结果的？
4．谈话：
假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?
（引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜）
5．激趣：
取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？
这将是怎样一个世界呢？
二、引导学生了解显微镜的基本构造
1．讲述：
既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。
2．学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。
3．教师示范使用方法。
强调轻拿轻放。
4．使用显微镜观察时，教师强调以下几点：
（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；
（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；
（3）不能用手触摸目镜和物镜。
三、组织学生借助显微镜观察水样
1．谈话：
显微镜下，水滴里到底会有什么?
让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。
2．学生分组观察。
（在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察）
3．汇报交流：
水滴里到底有什么?
它是什么样子的?
在运动吗?
（汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描述）
4．教师小结：
在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。
（板书：
微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。
运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。
此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。
5．认识其他的水中微生物：
不同的微生物喜欢生活在不同的水域中，想看看水中还有哪些微生物？
（多媒体展示——水中各种常见微生物）
四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
1．学生阅读列文虎克的故事。
（1）谈话：
你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?
（2）学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。
资料：
列文虎克
荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。
1632年10月24日生，1723年8月26日卒,生卒地均在荷兰的代尔夫特。
幼年没有受过正规教育。
1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。
20岁时回到代尔夫特自营绸布店。
中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作。
这种工作收入不少，又很轻松，使他有较充裕的时间从事他自幼就喜爱的磨透镜工作，并用之观察自然界的细微物体。
由于勤奋及本人特有的天赋，他磨制的透镜远远超过其同时代人。
他制造的放大透镜以及简单的显微镜，形式很多；透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等。
他一生磨制了400多个透镜。
他的遗物中有一架简单的透镜,其放大率竟达270倍。
（3）提问：
通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？
假如现在让你用显微镜去观察，你想观察什么?
（4）学生自由发言。
2．认识微生物的种类和分布。
（1）组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。
（2）谈话：
看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还有许多微生物没有被我们所发现。
希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。
四、拓展活动
用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮，再把牙签放在载玻片的水滴上划一下，盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找到微生物。
板书设计
水滴里的生物
概念结构
微生物种类显微镜
分布使用
训练
单
达标训练：
1、微生物是一类（）的生命体，通常需要借助（）才可以看清楚。
2、微生物在大自然中分布极广，（）（）（）（）都有微生物。
（）（）（）都是不同种类的微生物。
拓展训练：
在日常生活中，哪儿可以找到微生物的踪迹？
你能用什么办法证明它们是有生命的？
教学反思
“先学后导”模式教学导学案
年级
六
科目
科学
编案人
复备人
课题
做酸奶
课时
1
课型
授课时间
教
材
分
析
《做酸奶》是继前一课从整体上认识微生物后，再分析认识其中常见的一类微生物：
细菌。
属于“生物世界里的细菌”这一内容体系。
教材分为两个部分。
第一部分引导学生动手做酸奶。
第二部分认识细菌，解释鲜奶为什么会变成酸奶。
在这一部分，学生认识细菌的基本形态、特点及分布，了解细菌的繁殖速度很快，细菌的功与过。
认识乳酸菌以及细菌与人类的关系，讨论鲜奶为什么会变成酸奶以及细菌的传播途径和预防措施。
学
习
目
标
过程与方法
1．通过自制酸奶证明细菌的存在。
2．能够通过收集资料，模拟细菌的繁殖来探索细菌的特点。
3．学会一些防止病菌传播的方法。
知识与技能
1．认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；2．知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；3．学会对有害细菌的预防措施。
情感、情感、态度与价值观
1．愿意与同学合作交流以便更好地了解所学知识。
2．通过搜集资料，能更好的学习知识。
3．关心科学和人类相关的社会问题。
4．体验科学技术进步给人类生活带来的好处。
重点
自己动手做酸奶
难点
在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数
知识要点
（知识技能方面的）
1.认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；
2．知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；
3．学会对有害细菌的预防措施。
教法
学法
教学
准备
教师
黄豆、试验记录纸、纸杯
学生
做好的酸奶、课前收集的各种细菌的资料
导
读
单
预习提示：
预习检测：
1、按照教材步骤自己动手做酸奶。
2、细菌有哪些形态和特征？
3、了解细菌的功与过。
4、收集各种有益菌和有害菌的资料。
教学过程修改或补充
一、组织学生开展酸奶品尝会
1．谈话：
前几天，我们同学们回家后亲自做了酸奶（板书课题）。
今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！
下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。
要求：
在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。
2．学生分组进行品尝并交流。
3．全班汇报并交流。
4．质疑问难：
在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？
5．学生提出问题。
（教师把学生的问题写在黑板上）
二、认识细菌及酸奶形成的原因
1．教师指导并帮助学生确定研究问题：
为什么牛奶会变成酸奶?
2．学生针对问题讨论并猜测。
3．组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。
4．学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。
5．民主评议小组研究情况。
6．教师小结：
（1）细菌的基本形态特点及分布；
（2）细菌的繁殖；
（3）细菌与人和自然界的关系。
7．讨论并交流：
你还能举出哪些有用或有害的细菌？
三、了解没有细胞结构的病毒
1．讲述：
下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?
在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。
2．谈话：
你听说过“非典”和艾滋病吗？
它们都是由病毒引起的。
3．学生看教材插图认识形形色色的病毒。
4．提问：
你对哪种病毒比较熟悉？
不妨向同学介绍介绍。
5．学生交流。
6．教师小结：
病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。
病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。
然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。
比如，麻疹病毒等。
病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。
6．谈话：
你还知道哪些危害人类健康的病毒?
四、认识病菌的传播途径及预防措施
1．提问：
病菌是通过什么途径侵入人体的呢？
2．学生猜测。
3．模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：
一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。
其实有些病菌的传播也是这个道理。
4．讨论：
还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？
我们应该怎么预防？
5．学生交流。
6．谈话：
除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？
7．教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。
板书设计
做酸奶
形态：
杆菌、球菌、螺旋菌
特征：
细菌功：
过：
各种有益菌和有害菌：
训练
单达标训练：
1、牛奶变成酸奶，是因为酸奶中有一种名为（）的细菌，在（）（）会使牛奶发酵成酸奶。
2、细菌的三种基本形态是（）（）（）。
3、细菌的三种特征是（）（）（）。
拓展训练：
1、细菌有哪些功与过？
2、用那些方法可以减少致病细菌的传播？
教学反思
“先学后导”模式教学导学案
年级
六
科目
科学
编案人
复备人
课题
馒头发霉了
课时
1
课型
授课时间
教
材
分
析
本课的探究活动从日常生活中发霉的现象开始，观察霉，探究霉的生长条件，研讨怎样防霉，了解没得功与过，加深学生对霉的认识。
按照“观察现象——发现问题——提出假设——设计实验——进行实验——分析证据——得出结论——拓展延伸”的顺序编排。
学
习
目
标
1.能利用显微镜观察物品上的霉。
2.能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。
3.能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。
4.知道霉菌也是微生物的一种。
5.知道霉菌对人类有正反两方面的作用。
6.知道发霉的原因，了解防止发霉的方法。
重点
探究在什么情况下物体容易发霉
难点
设计有控制变量的探究实验。
知识要点
1.霉的形态
2.霉的功与过
教法
学法
教学
准备
教师
1.培养皿，手套、镊子、滴管、水。
2.放大镜、显微镜、霉菌切片。
（课前调整好）
学生
新鲜馒头、塑料袋、小刀、线、黑色遮光纸、透明胶带
导
读
单
预习提示：
预习检测：
1.提前一周把馒头和橘子分别装在两个透明的塑料袋里。
每天观察变化。
2.回忆见过的发霉物品，想想他们有哪些形态和颜色？
3.霉的功与过是什么？
教学过程修改或补充
一、通过图片导入新课
1．多媒体出示霉的图片，提问：
你看到了什么？
你知道这是什么吗？
2．交流：
你带来了什么发霉的物品？
3．讨论：
关于霉，你最想了解些什么？
二、学生观察霉的样子
1．讲述：
请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？
什么形状？
并在活动记录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉。
我们可以借助一些工具，如：
放大镜、显微镜，有一点务必请大家注意：
观察完毕，记住把发霉的物体倒进垃圾袋里，并洗净载玻片和双手。
2．学生观察记录，教师巡视。
3．学生汇报，教师小结：
霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。
霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。
三、指导学生阅读资料
1．谈话：
霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢？
2．学生交流对霉的已有认识。
3．学生阅读教材第9页的资料——《霉的功与过》。
4．让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料，让学生明白霉与人类关系非常密切，对人类有贡献也有危害。
四、探究霉的生长条件
1．大胆进行假设。
（1）提问：
你们知道在哪些条件下馒头容易发霉？
请大家根据生活经验大胆猜想，再请各个小组把这些条件写下来。
（2）各小组汇报猜想结果。
2．设计实验方案。
（1）讲述：
同学们的推想是否正确，我们需要通过实验来验证。
下面先请各小组设计几个对比实验。
（2）学生设计对比实验，要求把设计意图写下来。
（3）小组派代表利用实物投影仪汇报交流。
（4）小结：
在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时，其他条件不能改变。
初步设计如下实验表格：
假设的条件
实验方法
实验结果
改变的条件
不变的条件
3．小组相互交流，引导学生从多角度进行实验，避免实验雷同。
4．学生按照设计方案课外进行对比实验。
板书设计
馒头发霉了
形态：
绒毛状、蛛网状、棉絮状
颜色：
青绿色、黄色、黑色、白色
霉发霉条件：
温暖、潮湿
防治方法：
真空包装、放干燥剂、低温保存、太阳暴晒
训练
单
达标训练：
1、霉的形态有（）（）（）。
2、霉的颜色有（）（）（）（）。
3、物体在（）的条件下容易发霉。
拓展训练：
1. 在日常生活中使衣物、食品等发霉的霉菌，用来发酵的酵母菌等，都属于（）。
2.真菌使是既不属于（），又不属于（）的一类生物。
3、设计一份蔬菜保鲜方案，并找一些蔬菜进行实验，看谁的方案能使蔬菜保鲜时间最长。
教学反思
“先学后导”模式教学导学案
年级
六
科目
科学
编案人
复备人
课题
《搭建生命体的“积木”》
课时
1
课型
授课时间
教
材
分
析
本课综合运用前三课所学的知识和技能，引导学生使用显微镜深入到细胞水平，认识周围常见的动植物体，知道生物的构成单位是细胞，细胞有不同的形状和作用。
让学生初步接触细胞生物学的知识，了解人类对生命的探索过程。
正如建造高楼大厦需要砖头一样，搭建生命体也需要“砖头”，这个“砖头”就是生物体的最基本的结构：
细胞。
本课指导学生对植物和动物的观察深入到细胞水平使学生体验和发现生命体的奥秘。
学
习
目
标
过程与方法：
1.能够观察比较不同细胞的异同。
2.能用显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。
知识与技能：
1.知道构成生命体的基本单位是细胞，生物体大多由细胞构成。
2.知道细胞有不同的形状和结构。
3.知道细胞是有生命的，了解生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。
情感态度价值观：
体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
重点
观察洋葱表皮和人体表皮的细胞并进行比较。
难点
理解细胞是构成生命体的基本单位。
知识要点
（知识技能方面的）
1.构成生命体的基本单位是细胞，生物体大多由细胞构成。
2.细胞有不同的形状和结构。
3.细胞是有生命的，生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。
教法
学法
教学
准备
教师
显微镜、洋葱表皮切片、人体表皮切片
学生
导
读
单
预习提示：
预习检测：
1.我们的身体是由哪些东西组成的吗？
2.如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子、比做搭积木，那么搭建生命体的“积木”又是什么？
3.观察课本图片，说说细胞的形状和结构特点。
4.收集资料，了解更多的细胞。
教学过程修改或补充
一、调动学生已有经验，导入新课
1．谈话：
在小时候，我们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？
2．学生自由交流。
3．提问：
如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生命体的“积木”又是什么？
4．学生思考、推测。
二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮
1．教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。
2．学生借助显微镜来观察，并将观察到的情况画下来。
3．汇报：
你们发现了什么?
是否看到了一个神秘的生命世界？
4．学生汇报、交流。
5．教师提问：
在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?
6．学生汇报。
7．教师小结：
你们做的真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。
人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。
两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。
三、指导学生认识细胞的有关知识
1．教师提问：
同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞，关于细胞知识，你们知道些什么?
说说吧!
2．学生交流。
3．教师谈话：
关于细胞的发现，还有一段故事呢!
（学生观看多媒体课件或者阅读教材12页的资料——胡克发现了细胞）
4．提问：
细胞是谁发现的？
细胞与生命体有什么关系？
5．学生回答。
6．教师小结：
生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。
生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。
7．学生认识不同形状、大小和功能的细胞。
（如红血球细胞、白细胞、神经细胞等）
四、拓展活动：
模拟白细胞杀死入侵的病菌
1．讲解：
当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集在受伤的部位吞噬病菌。
同时，伤口周围出现红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎”，当病菌被消灭以后，炎症也就消失。
因此，白细胞对人体起着防御和保护作用。
2．分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。
（选定几个学生扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后“捕捉”病菌，把它包围起来）
3．各组学生代表上讲台表演给全班同学看，从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。
板书设计
搭建生命体的“积木”
形态结构
洋葱表皮和人体表皮细胞
细胞（生命体的“积木”）胡克发现
“伤口化脓”
训练
单达标训练：
1. （ ）是构成生物体的基本单位，皮肤、骨骼、肌肉、血液和脂肪等都是由这种微小结构组成。
生物体的生长发育过程就是（）的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由（）的衰老、死亡造成的。
拓展训练：
1.关于细胞的描述，错误的是（ ）
A、每个细胞都占据一定的空间，也有重量 B、人只有一种类型的细胞
C、一个细胞是生命的一个单一的单元 D、只有有生命的物体才有细胞
2.小明不小心把手划破了，第二天发现伤口化脓了，你知道这是怎么回事吗？
教学反思
“先学后导”模式教学导学案
年级
六
科目
科学
编案人
复备人
课题
地球的形状
课时
1
课型
授课时间
教
材
分
析
“认识地球的形状的过程”是本节的重点之一。
教材通过图文并茂的形式，说明人类对地球形状的认识是一个不断深化的过程，经过了漫长而艰辛的过程：
古老的“盖天说”认为的“天圆地方”——视野扩大认识到“天如斗笠，地如覆盘”——麦哲伦率船队环球航行证明“地球是一个球体”——现代探测技术证明“地球是一个不规则的球体”。
问题的结论很简单,学生在小学阶段都已经知道,本节的关键是让学生能领悟到人们对于地球形状的认识是一个漫长而艰辛的过程，即使是时至今日也尚未达到尽头。
地球有多大?
教材中通过图片以及地球平均半径，赤道周长和表面积等说明地球的大小，其中三个数据是重点内容，学生应该了解。
通过数据让学生感知地球是个两极略扁、赤道略鼓的不规则球体。
学
习
目
标
知识与技能目标：
1.了解人类认识地球形状所经历的漫长过程。
2.运用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。
过程与方法目标：
1.体会人类认识自然界的基本过程：
观察——结论——再观察、分析——修正结论。
2.学会运用数据说明地理事物的方法。
情感态度价值观目标：
1.通过对地球形状的认识过程的了解，养成求真求实的科学态度。
2.感受前人勇于探索的精神，激发探索大自然奥秘的兴趣。
重点
了解人类认识地球形状的曲折过程，知道地球的大小。
难点
比较观察船体在球面和平面上航行的差异
知识要点
（知识技能方面的）
1.了解人类认识地球形状所经历的漫长过程。
2.描述地球的大小
教法
学法
教学
准备
教师
地球仪、伞、小船、半圆仪、日地月运行仪
学生
橡皮泥、火柴、小纸片
导
读
单
预习提示：
预习检测：
1.古代的人们认为地球的形状是怎样的？
主要有几种观点？
2.现在的人们又是怎样认识地球的形状的？
3..地球到底有多大？
你能记住表示地球体积的一组关键数据吗？
教学过程修改或补充
导入
1．出示地球课件，同学们这是什么？
（地球）
2．谈话：
这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？
我们今天就来学习这些知识。
板书课题：
地球的形状。
2．让学生展示自己课前搜集的资料。
3．出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。
4．小组讨论：
关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？
（注意提醒组长做好分类记录）
5．小组汇报。
带领学生经历人类认识地球形状的过程
1．谈话：
同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？
出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。
学生讨论交流，教师适当补充。
2、在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球
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