识字说课稿.docx
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识字说课稿
识字——说课稿
借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
识字——说课稿1
一、说教材
1、教材简析
本课采用形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。
图的内容是：
在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字：
两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写，下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义，田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的，田字格上面要求认识1个偏旁“忄”（竖心旁）。
2、教学目标
鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况，制定如下教学目标：
（1）学会本课9个生字，认识一个偏旁“忄”。
（2）初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
（3）诵读儿歌，培养语感，积累词语。
3、教学重点、难点
学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
4、教具准备
用卡通图加以修饰的转盘。
课文P82，P83插图。
音乐
5、课时安排
整课计划2课时完成。
第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。
第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。
二、说教法、学法：
1、教法：
由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文对照，诵读儿歌，帮助学生领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。
2、学法：
充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。
三、说教学过程
（一）激趣，导入：
1、激趣：
兴趣是最好的老师。
教学一开始，可用识字4的谜语导入，教师可先叙述谜语：
“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。
”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入了新课。
2、导入：
复习了识字4的谜语后，教师可直接导入新课：
“今天，我们又要来学习和识字4同类的形声字”。
板书课题：
识字8。
（二）创设情境，转盘演示，识字识词：
运用转盘识字、识词，是本课的重点。
为了让学生学得轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。
在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1、教师扶，教学“清”字。
教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：
有个小朋友叫小“青”。
有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。
他走呀走呀，（师转动转盘）路上碰到了“氵”，小“青”说：
“三点水，咱们做个好朋友吧？
”“氵”说：
“好呀。
”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书清）“清”说：
“你们知道吗？
我是最干净的，因为有了“氵”可把东西洗得干干净净，非常清洁。
”（板书：
清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2、教师放，学习“晴、睛、清、情、蜻、请”
这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、讠、忄、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。
采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。
同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。
教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3、巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了识字8的新字、新词，这时，教师就可以用多种形式，多种方法来让学生复习巩固所学的字词。
如读法有：
开火车读，指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如考考你、摘苹果、贴树皮等。
4、指导书写：
在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
（三）故事延续，学习儿歌：
通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学P82上的儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
1、引出儿歌
教师可叙述：
小“青”交上好朋友“清、晴、睛、请、情、蜻”后，可高兴了。
有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？
（出示P82、P83页的插图）。
让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并给说的好的小朋友给予肯定，哪怕是一个优美的词，一句优美的话都有可以。
待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：
看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱起来。
（出示儿歌：
天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。
）
2、诵读儿歌
诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。
评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。
然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
3、分析字形，练习书写
学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事”的字形和书写规则，然后进行描红，仿影与临写。
4、巩固练习，加深认识
为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。
第1题：
找朋友（连线）
qingqingqingjing
睛晴情请蜻清
第2题：
按课文填空：
天气____________，池水_____________。
小蜻蜓，大_______________________。
飞来飞去________蚊______________。
附：
板书设计识字8
（晴天）晴清（清洁）
日氵
（眼睛）睛目青虫蜻（蜻蜓）
讠忄
请情
（请坐）（事情）
识字——说课稿2
各位领导，各位老师：
大家好!
今天我讲课的内容是语文二年级上册《一封奇怪的信》识字教学。
下面我就将我的教学设计与依据介绍一下。
教材分析：
这篇课文通过写作者亲眼目睹并帮助一个五岁半的小姑娘为西北地区际寄槐树籽的事，赞扬了小姑娘关心国家大事、关心西北绿化的美好品质。
本课有15个生字，会写8个生字。
设计理念：
从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。
教育的本质就是唤起学生主体内在的需要和动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。
我们应把握课程标准的理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的获得、良好学习习惯的养成等。
教学目标：
1、激发学生发现规律，用多种方法识字的愿望。
2、认识15个生字，会写3个字“奇、怪、信”以及学习“大”字头教学重点学习生字、书写生字重点难点：
“肃”比较难定部首及了解“肃”字的笔顺和用对种形式来记字。
教学准备：
多媒体课件教学方法：
针对本班学生的学习能力和本课的教学目标，在这节课上，主要突出“读”、“认”、“辨”“写”四个方面，再通过小组合作学习，使生字的掌握得以升华。
教学流程：
一、谈话引入课题。
1、当你想跟远在广东打工的父母亲说话时，你会怎样做?
有的学生会说（打电话），有的学生会说用电脑。
老师随机说，可是在没有出现电话和电脑前，人们想跟另一个在远方的人说话，就会用“信”来传达信息，板书“信”出示课件“信”，让学生组词，再让学生观察“信”，发现了什么?
并在田字格里写下。
2、今天我们就来学一篇关于信的课文，出示课件，这是一封什么样的信?
3、学习书写“奇”和“怪”，并学习“大”字头。
在出示课题时，就教学生写了三个字，是为了让学生对课题更深入地了解。
二、初读课文，学习生字。
1、听录音朗读课文、注意听准音。
这篇课文篇幅比较长，听录音朗读课文，让学生对课文有一个初步的印象。
2、学生自由读课文，读准字音。
学生听完录音后，对课文有一个初步的了解后，再让学生自己读课文，读准字音。
3、出示生字，采用多种形式读字音。
4、在学生熟读生字后，出示生字“肃”和“塞”，这两个生字比较难，老师让学生观察这个字，看是什么结构，找出部首，这个字的记字方法，组词和造句等，教给学生一个学习生字的方法。
5、同桌合作学习生字。
同桌合作学习生字让每个孩子都有机会参与，让会的学生教不会的学生，能达到很好的效果。
6、互助合作学习后，还有进行汇报，看看合作学习的效果。
引导学生在日常生活中发现识字的方法，使学生在发现中发展创造性思维。
能从不同角度不同途径去发现适合自己的识字方法，学生有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字，课堂气氛活跃。
7、做吃水果游戏，检查学生掌握生字情况。
学生在前面学习生字当中，已经感到疲惫了，做吃水果游戏，不仅能让学生巩固生字，还能激发学生的学习兴趣。
8、猜字谜游戏。
9、形近字组词。
由于时间关系，第七、八、九题都不能完成。
以上是我这节识字课的说课，请各位领导和老师多提宝贵意见!
识字——说课稿3
一、说教材
《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。
本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：
品行教育，进行是非教育。
可谓一举三得。
二、说目标
全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。
识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，而本课的教学重点就是识字。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：
1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
3、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。
三、说学生
本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了《弟子规》、《三字经》和部分《论语》的古文言的经典，这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。
我班的孩子，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。
都有一定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。
毕竟是小学一年级的学生，对于抽象思维较差，理解“虚伪、诚实”等词语较困难。
学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度。
四、说策略
针对班上孩子的`现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。
1、“诵”：
诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。
即使是一年级，而孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊奇的发现。
我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。
而最后再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。
2、“读”：
读，是语文教学必不少的一个环节。
古语云：
“读诗百遍，其义自见”，这说明了读比老师的讲解更重要。
学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。
让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。
不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，而且它们都存在于不同的语言环境中。
并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。
而我喜欢在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。
我在本课设计中读出四个层次，逐渐深入：
⑴学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
⑵教师范读课文，学生跟读。
⑶出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
⑷读课文，感悟课文内容：
①在这篇课文里，你最喜欢哪些词语?
请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
②说说为什么喜欢这些词语。
（渗透品德教育）
丁培忠老师说过：
“语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。
”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。
3、“认”、“辨”、“讲”：
认字是本课的重点。
整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节：
⑴认读词语，在词语环境中学习生字。
⑵把意思好的词帖上小红花吗?
了解褒、贬义词。
⑶理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。
⑷词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。
⑸字宝宝真调皮，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，读带有生字的小故事。
由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。
一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创造性表达。
识字是阅读和写作的基础。
如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用。
本文的词语抽象，“赞”、“骄”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，勉强记住了不及时有效地巩固，效果则不显著。
我必须设计不同的教学方法帮助学生识字：
在阅读的过程中认识所认读的字，在熟读中理解语言内容。
最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。
另外，我认为，对一年级孩子提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理解，去思考。
我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。
给画选词，既创设轻松愉快的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。
苏霍姆林斯基说过：
“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
采用直观的教具，现代化的教学手段。
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。
恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。
正如在本课中，字宝宝分分合合，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
《课程标准》指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”学习生字的最后，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。
4、“写”：
重视写字指导，强调写字姿势。
《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：
“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们认真观察这两个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。
学生提醒完后，我范写，学生跟着书空，最后学生练写。
识字——说课稿4
一、说教材：
《识字8》分成两个部分：
第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。
识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。
四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。
二、说教学目标：
1、学会本课4个生字“鸦、杜、雕、雁”，认识了解6种鸟。
2、认识新特殊偏旁“隹”，进一步了解象形字、形声字的构字特点。
3、正确、流利朗读词串，能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类，培养良好的读书习惯。
4、激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
说重点难点：
区别“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义，识字、写字。
三、说教法学法：
为突破重难点，我主要采取的教学方法有：
1、情景教学法。
儿童是最富有情感的生命体。
真实、鲜活的情境能拉近与儿童的距离，激活儿童的思维。
所以，我努力创设一个学生入境的场，使学生积极愉快的投入到学习当中。
2、直观教学法
根据低年级形象思维的特点，在教学中借助课文插图，多媒体课件等直观教学手段，拉进学生的距离，更好的帮助学生理解词语。
3、朗读体验法
朗读时语文教学中最常用、最重要的训练。
本课的教学中，通过多种形式的朗读，让学生在读中想像，读中培养学生的韵文语感。
学生的学习过程主要通过自主探究、合作学习完成。
四、说教学过程：
在教学过程中，除了重视识字、写字外，我还注意抓实人文熏陶线和言语实践线，力求在教学中突出语文学科的特点。
本节课的教学主要有以下几个环节：
（一）、激情导课：
同学们，鸟儿是我们人类亲密的朋友，喜欢他们吗？
平时你都喜欢哪些鸟儿？
为什么？
这节课，我们一起走进识字8，和一群可爱的鸟儿交朋友吧。
（谈话形式导入，自然引出课题）
（二）、看图读词，学偏旁识字
为激发学生的学习兴趣，调动学生的已有经验，很快进入文本规定的情境，构建话题，形成阅读期待。
我努力创设了这样一个情境：
“今天有六位鸟朋友来我们课堂做客。
瞧，他们来了请打家瞧瞧，说说你认识哪些鸟儿？
”
先借助插图认识，再借助拼音准确读出鸟儿的名字然后强调难读的字音，去掉拼音自由练读等达到看图读拼音学词的目的。
（三）认识偏旁，了解演变。
首先让学生比较两行词语，发现每一行的词语中红色的字有什么小秘密？
然后课件打出（带有“鸟”字旁和“隹”字旁的字）自主提问：
你脑海里有什么疑问啊？
是啊，这些字宝宝同样都表示鸟，为什么有的是“鸟”字旁，有的是“隹”字旁？
共同探究：
边说边演示：
看，这是一只飞翔的鸟，古人很聪明，看到鸟就照着它的样子画下来，有嘴，有爪，特别是尾巴长长的，渐渐地鸟字就演变成了现在的“鸟”，它既是一个字，也可以作偏旁用，当它做作偏旁时，一般指长尾巴的飞禽。
瞧，乌鸦，杜鹃，海鸥他们都有长长的尾巴，所以都带有鸟字旁。
同样是这只飞翔的鸟，有的古人照着它画成这个样子，渐渐地隹字就演变成了现在的“隹”，。
这就是我们今天认识的一个新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老师读，你们看，他和哪个字很相似？
（住）对，住字多一横就是隹。
带有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鸟。
像大雁、麻雀、老雕这些鸟儿尾巴较短，所以都带有隹字旁。
比较发现、提出疑问、共同探究的学习方式很符合学生的认知规律，学生在主动积极的学习中认识并区分清楚了“鸟”“隹”字旁。
（四）辨析字形，正确书写。
在认识了这“隹”这个新偏旁后，顺势学习了带有隹字旁的两个生字宝宝“雕，雁”。
首先引导学生看看有什么好办法记住他们？
然后让学生说说书写时应注意的事项。
教师范写，学生描红仿写，很快就把这两个难写的字掌握了。
在学习“雁”时，为了帮助学生和同音字“燕”区分，我出示了一组词语
鸿（）传情（）尾服家（）
泥融飞（）子（）过留声大（）
让学生选择填空，并讲解了这两个字在用法上的不同，即：
雁与思念有关，燕与报春有关。
（五）资料补充，由词及物，训练说话。
为了进一步了解这些鸟类，我提前让学生搜集资料了解到的鸟儿的特点，在课堂上充分展示：
可以讲喜欢的鸟儿的故事，可以说鸟儿的特点，也可以了解鸟儿的作用、精神等。
在了解中抓好“人文熏陶”“言语实践”，学习到鸟儿的精神品质。
识字——说课稿5
一.说设计理念：
《语文课程标准》指出：
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
二、说教材：
1、教材分析：
《识字》是人教版实验教材一年级下册第二单元的识字课。
本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内容。
2、教学目标：
（1）认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、真、父、母”2个生字。
（2）正确、流利地朗读三字歌。
（3）引导学生运用多种方法自主识字，激发主动识字的乐趣，掌握识字方法。
（4）初步感受语言的韵律美。
（5）有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
3、教学重、难点：
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
正确流利地朗读儿歌，背诵儿歌。
通过读文，让学生初步感受语言的韵律美，有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
三、说教法。
1、图文识字法：
针对一年级学生的识字量少，为了让学生易于识记生字，我将采取图文结合的识字方法，让学生在图文并茂中识记生字。
2、观察归纳法：
“授之以鱼，不如授之以渔。
”为了凸现学生的主体地位，我放手让学生自主地观察，大胆地归纳汉字的规律，从而达到自学、自悟的学习体验。
3、自主学习法：
“兴趣是最好的老师。
”为了让学生在兴趣中学习，所以我在学习儿歌中，不给予学生固定的学习模式，把学习的自主权再一次还给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读。
四、说学法。
根据本首儿歌琅琅上口的特点和本课教学要求的特点，确定运用“自主读——多种形式读——练习说”的学习方法，使学生在不断读的过程中巩固生字，领悟儿歌的情境，培养学生正确朗读的能力和表达能力。
五、说低年级识字教学的基本策略及自己根据策略设计的教学过程
（一）激趣导入，自主认读
学习目标：
对识字有兴趣，有主动识字的愿望。
初步感知语境，基本
认读生字。
操作要领：
利用各种活动方式创设情境，激发学生识字的兴趣。
此环节要注重通过复习旧知、方法渗透、能力展示等，让学生充分感受识字的快乐，产生识字的愿望。
教师引导学生通过拼音、猜读、请教、工具书等方式自读词串、段落或短文，初步感知语言情境，能够基本认读新生字。
此环节要给学生充足的时间，激励学生大胆尝试、自能识字。
识字——说课稿6
一、说教材
1、本节课的教材分析。
本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。
学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟
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