浅谈学校文化在德育中的渗透.docx

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浅谈学校文化在德育中的渗透

浅谈学校文化在德育中的渗透

　　安徽省合肥师范附属第三小学位于南滨浩淼巢湖、北枕古城庐州的滨湖新区，交通便捷，区位优势明显。

学校占地面积40230平方米，约60.3亩，建筑面积28197平方米。

现有143名教职工，57个教学班，近3000名学生。

校园内楼宇通达、绿映连廊，紫薇花开、活力彰彰；特色项目成绩斐然，具有很高的区域知名度；教育教学紧趋教育改革的步伐，求真务实，锐意进取；学生活动有声有色，美誉连连。

　　学校着力走内涵发展之路，努力打造“生活力教育”品牌，以“培养拥有完美生活的活力少年”为教育目标。

目前学校正以文化建设为引领、以学校规划为依托，深化课程改革，构建基础课程、探究课程、生活体验课程的“生活力课程”体系；以特色促发展，大力发展轮滑、徽剧等特色项目。

其中，轮滑队多次荣获省市区团体比赛第一名，徽剧节目多次参加省市展演，唱响庐州，成为三小亮丽的名片。

学校先后荣获“中国轮滑示范校”“中国非物质文化传承校”“中国少年儿童组织教育研究基地”等多项殊荣。

　　积极创建独特的学校文化

　　学校文化是学校在长期办学中沉淀下来的独特价值观念、管理制度、校园环境、校风学风等。

合肥师范附属第三小学2010年9月建校，作为没有多少年办学历史的新建学校，其在文化建设上存在很大难度，然而，办学历史在学校文化建设过程中固然重要，但并不是决定因素。

笔者认为新建学校如能选好契入点，讲究推进策略与方法，更容易在一定时期形成良性文化，新建学校就会像一张白纸，铺设的空间与内容就会更为丰富。

　　如何引领这所年轻而蓬勃的学校向更高位、更优质发展，合肥师范附三小领导班子经过深入思考，反复沟通，愈发深刻明白学校的持续发展必须以学校文化为依托、以学校文化为引领，以学校文化作为学校发展最重要的精神保障。

为此，学校在这些年办学实践的基础上，提炼了学校的办学优势及办学成果，对“活力教育”进行了创造性发展，提出“生活力教育”新的办学思想。

“生活力教育”符合学校师生扎实投入工作、注重日常生活、规范且有活力等特质。

“生活力教育”既有教育的外显状态又兼顾教育的内涵品质，是提升生活能力、积聚生活力量的教育，这里要特别进行三个方面的解释：

　　一是“生活力教育”从真实的生活出发，指向更加完满的生活。

　　二是“生活力教育”追求生活能力的提升和生活力量的积聚，这是追求完满生活的根本途径。

　　三是“生活力教育”在生命活力的激扬中进行。

　　核心价值观（校训）：

“拥有生活的力量”。

　　“生活力教育”培养目标：

培养追求完满生活的活力少年。

　　“生活力教育”办学使命：

让每位师生拥有完满生活的力量。

　　在具体办学实践的过程中，学校不断丰富“生活力教育”学校文化体系，目前已建立了校园色彩体系、视觉体系，确立了校花、校徽、建成生活力广场、生活长廊、悦读坊、博览馆、读书吧、徽剧角、轮滑角等特色文化场所，有效将办学理念与环境景观相融合，使校园文化更有活力与童趣。

另外，学校《构建“生活力教育”特色学校的实践研究》市级课题已在研究中，学校认为“生活力教育”不仅要作为一种精神理念渗透到全校人员的思想之中，更要以一种实践行动进行下去。

如今，学校已从六大途径去实践“生活力教育”即“生活力管理”：

传递正能量的人性化管理；“生活力德育”：

培育道德主体性的生活化德育；“生活力课堂”：

涵养生活能力的活力课堂；“生活力课程”：

彰显生活文明的多元化课程；“生活力教师”：

焕发生命活力的人生导师；“生活力环境”：

构建生态灵动的校园环境。

　　积极培育道德主体性的生活力德育

　　学校认为，一方面，“生活力德育”是从根本上面向学生道德主体性的培育。

学生是教育活动的主体，从学生的实际需要出发，以培养学生创新精神和实践能力为重点任务，实施因材施教，致力于学生个性的培养，充分挖掘学生的创造潜能。

　　另一方面，“生活力德育”实质上是一种生活化德育。

生活化德育是针对现行德育实效性不高而提出的一种新的德育模式。

它是指从受教育者的现实生活、现实存在、现实活动出发，在生活中对个体引导和教育，通过有道德的生活来学习道德、养成习惯。

生活德育是以学生的生活经验为起点，以生活世界为坚实依托在生活中展开，并最终回到生活的德育。

　　那么，如何将“生活力”教育融入到学校日常的德育中去呢？

　　基于“生活力”德育的特点，学校领导与教师对学校德育工作进行了归整与设计，制定出“五项文化”“一种体验”的德育活动实施方案。

即“班级文化”“项目文化”“主题文化”“节日文化”“课超文化”“生活实践体验”。

通过这些活动更好地体现出了学校的“生活力”教育，真正使教育充满生活的活力，让同学们在不断地学习体验中做到“生活能力的提升”和“生活力量的积聚”，使学校的“生活力”德育教育活动在充满生命活力的激扬中进行。

　　“生活力”德育彰显班级文化。

班级文化是学校校园文化的一个重要组成部分，是校园文化的支架。

在班级物化建设方面，大队部固定开展一年一度的“班级文化布置评比”活动，充分展示了学校“生活力”教育的主题。

各班在班主任老师的引领启发下，通过同学们自己精心设计策划、动手制作、绘画将教室装扮起来。

当你走进每一间教室，扑面而来让人耳目一新的是，同学们自己设计的班名、班徽、班歌、班训彰显出鲜明的班级特色，而精美的墙上装饰，无不显示出同学们卓越的动手能力。

各班的阅读区是同学们拓展视野、增长知识培养良好阅读习惯之处，也是学校校园文化中的特色之一；而各班的绿意角则是同学最关注的区域，绿意盎然的一盆盆植物充满了生机，象征着学校昂扬的“生活力”。

学校相信，一个良好的班级文化环境，带给同学们的是清新、愉悦、自由及和谐。

看着同学们自己的作品和自己布置的教室，会让师生感到无比的亲切。

在班级精神文化建设方面，学生是主体，但班主任是领头人，起着无人能替代的作用，学校鼓励各班制定自己班级的班规、班训、班风，开发班级制度文化。

学校由于年轻教师多，缺乏班主任工作经验，因此常常通过暑期校本培训，每月班主任例会，时时刻刻给班主任提出规范要求，开展各种技能培训，有效指导班级工作。

　　大队部注重学生行为规范教育，每周开展卫生、路队循环红旗评比，每月开展行为规范示范班评比，每年召开一次少代会，全校学生通过竞选投票方式选举大队部委员。

目前，学校各开放式空间都由各班级自主管理。

学校每位学生都拥有一张“乐善―为善”美德小银行，总行长是大队长，分行长是各班中队长，各班级学生在热爱劳动、尊敬长辈、勤俭节约、友爱同学、多才多艺等五个方面积蓄良好的品德。

　　“生活力”德育推动项目文化。

最好的学校特色是别人暂未想到和做到的顺应教育内在要求，最能推动学校进步的特色。

轮滑运动是一项新兴的体育活动，融健身、竞技、娱乐于一体，具有广泛的发展前景，越来越受到青少年儿童的喜爱。

学校利用毗邻合肥市轮滑馆这一地利条件，聘请合肥市轮滑馆国家级专业教练赵保蒋作为指导老师，成立校级速滑队和花样轮滑队。

在硬件上建有1800多平方米、国内一流的室内轮滑馆，软件上积极鼓励支持体育教师取得轮滑教练资格证书。

目前，学校9位体育老师已全部获得轮滑教练资格，其中有两位教师获得高级轮滑教练资格证，使轮滑项目在专业保障和专业引领下蓬勃发展。

学校每个年级都有2个轮滑特长班，将轮滑课正式纳入教学并组织编写了轮滑校本课程，学校轮滑队多次参加了省、市多项赛事均获佳绩。

2013年被评为全国轮滑示范学校。

学校将加大轮滑普及及考核力度，让三小80%学生会轮滑，让三小的学生六年里与轮滑结缘。

轮滑运动将成为学校亮丽的风景线，“每天滑行一小时，健康学习一整天”，培养孩子健康的生活方式，将是学校生活力教育永恒的教育追求。

　　徽剧，距今已有三百多年历史，在中国戏曲发展史上曾起过重要作用。

它不仅孕育了京剧，还是徽文化的重要组成部分。

为了继承和发扬中华传统文化，感受徽剧的独特魅力，在合肥市首家与安徽省徽京剧院合作，积极引进“徽剧进校园”特色项目，打造徽剧特色课程。

学校目前组建了3个徽剧特色班和徽剧社团，每周四，徽京剧团4名国家一级演员给孩子们教授徽剧基本步伐，基本唱腔，让徽剧真正近距离与孩子们接触，走进学生的学校生活。

徽剧社团，更是出彩不断，孩子们表演的徽剧节目在省市区文艺汇演，国际交流会上一展风采，水袖轻摇，低吟浅唱；群歌齐舞，铿锵雄壮。

徽剧已成为三小的一张亮丽的名片，愈来愈引起社会的关注，省、市电视台等多家媒体对此进行了广泛的报道。

学校也被评为全国非物质文化遗产传承项目学校，而中国优秀戏剧里所蕴含的历史故事，人生哲理，让学生受益终身。

　　“生活力”德育引领主题文化。

学校德育工作以每月一次的主题队会为抓手，围绕一个主题来安排少先队活动课。

而在少先队活动课程安排上，无论从形式还是内容都会将“生活力”教育贯穿其中，以生活实践代替以往单项活动。

引导提示同学们将少先队活动课放到现实生活中进行，而不是在教室用表演节目的形式演绎生活。

如三月的环保主题活动，活动课就可以到室外大自然中去进行，“认领爱心树”在培养少先队员恒心耐心的同时进行绿色环保教育，让同学们亲自动手做到保护环境；“绿色在我心、环卫我行动”志愿者活动，以“以团带队”的形式，组织团员老师带领学生走进社区，这样既让学生在实践中锻炼了体魄，又让他们体会到了社会、自然是大家的，勇于承担在社会中的责任，培养勇于担当的品质。

七月八月暑假，根据学生暑假在家的实际情况，学校组织了以宣传文明创建、安全知识为主题的《小小宣传员》活动，联合社区组织了红领巾进入社区，通过文艺巡演的方式将文明交通、礼貌待人、安全度假等知识带进社区。

十月爱国主义主题教育，学校让同学们将在暑假期间旅游的地方，通过制作“最美中国”展板的形式，让少先队员们感受祖国大好河山的壮丽，从而培养同学们热爱祖国的美好情感。

　　学校将更多地把社会实践活动的安排策划教给孩子，让他们自己去思考筹划活动的具体内容和方式，辅导员们只是适当地给予建议。

这样就要求孩子们自己动脑，培养了他们灵活的思维。

同时任何一项活动都不可能由一个同学独立完成，它要求孩子们互相提议、商讨制定、协作完成。

在这个过程中自然而然地锻炼了他们如何与人沟通，与人交流的社会情感，了解到人与人之间密不可分的关系，以达到一种完美的和谐，从而培养完整的人格。

　　节日文化渗透“生活力”德育。

中国是一个古老的国家，拥有悠久的历史，而许多的节日都充分体现了中国优秀的传统美德。

因此在学校开展庆祝节日的活动中，学校将“生活力”德育教育渗透其中。

在重阳、端午、中秋等节日来临之际，开展“爱心献老人，真情满人间”活动，组织少先队员来到敬老院慰问孤寡老人，为老人们包饺子、整理房间、打扫卫生、表演节目，通过同学们动手真真实实地为老人们做些力所能及之事，培养少先队员“敬老、孝老”美德，传扬中华民族“老吾老以及人之老”的大爱思想。

在全校开展制作节日小报活动，让同学们在小报上讲述小故事展现出中华传统美德，同时通过节日小报的制作，使同学们更加了解中国的传统文化和各个节日所富含的意义。

在中国的传统新年期间还组织同学举办“生肖邮票”大赛和制作“中国过年民俗”展板活动，让少先队员们了解中国民俗文化的源远流长。

　　通过一系列的少先队活动，在少先队员们动手制作的过程中，培养他们的爱国情怀，并对他们进行美德教育。

除了利用中国的传统节日对同学们进行德育教育之外，学校还有一年一度的文化艺术节。

在校文化艺术节中，还分有美术周、体育周、科技周和音乐周。

每个艺术周的安排都从同学们提议中选择，再由老师们组织，充分体现了孩子们的自主性。

每项活动的开展形式，一是以孩子为主，如美术周的“百米画卷”从构图到绘画都是孩子自己创作；音乐周的“才艺大比拼”也是孩子自主报名选择项目；科技周的创意大赛上的作品更是同学们动手动脑的结晶；体育周是同学们体育技能的展示，也是对同学们意志的考验。

二是整个艺术节处处显示出学校的“生活力教育”的内涵和实质，将学校的教育目标“健康的体魄、扎实的学识、灵活的思维、完整的人格、勇敢的担当、超越的志向”落到了实处。

　　“生活