综合实践教研活动记录.docx
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综合实践教研活动记录
董官屯镇东升小学综合实践校本教研计划
一、指导思想：
坚持综合实践活动的学习活动方式，以“创新、实践、发展”为主线，立足于探索开放性的实践活动，探索多种途径，努力保持学生独立的持续探究的兴趣，使综合实践活动的开展能与学校发展，校本课程的开发相结合，与学校课程的研究性学习相结合，与学生的兴趣爱好和学生的发展相结合。
使学生能在不同程度上获得参与研究、社会实践与服务的体验，发展发现问题，提出问题与分析问题的能力，学会分享、尊重与合作，养成服务意识与实事求是的科学态度，具有社会责任心和使命感。
二、工作思路：
（一）加强学习，提升新的课程理念
综合实践活动随着实践的不断深入，理论也在实践中不断完善，观念和课程意识也必须与时俱进，本学科的教师要加强学习，明确综合实践活动课程的内容、性质、目的和意义，使工作目标明确、操作正确、效果明显。
本学期将通过自习讨论、专题研究等形式组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要》，用正确的理论指导学科教学实践。
（二）关注师生需求、促进师生发展
鼓励教师积极参加各类活动及竞赛，在交流中增知，在实践中长才，注意积累综合实践活动的典型案例，丰富本学科资源。
教师要充分开发、利用各种教育资源，从课程的实践性、活动性、生成性出发，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间，面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展，激发学生的真正兴趣，促进学生的持续发展。
（三）完善课程管理、抓好课程实施
教师认真按课时认真组织学生开展综合实践活动。
严格按课程理念设计教学，教师在活动过程中要进行有效的指导和帮助。
要认真及时积累有关资料，对于老师，主要是实施方案、活动设计、活动案例和专题性总结等实施过程以及反思成果方面的资料。
东升小学综合实践校本教研活动记录一
时间：
2013年9月5日
地点：
办公室
主持人：
公凡岭
内容：
综合实践活动课程指导纲要
参加人员全体综合实践教师
活动内容简录：
一、综合实践活动的产生背景
综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。
义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系，积极倡导活动课程，但由于没有相应的课程指导纲要，活动课程在实施中遇到许多问题。
二、综合实践活动的性质
（一）实践性
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
（二）开放性
综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。
综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。
综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。
（三）自主性
综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。
学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
（四）生成性
综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。
随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。
东升小学综合实践校本教研活动记录二
时间：
9月12日
地点：
办公室
主持人：
张志民
内容：
综合实践活动课程指导纲要
参加人员全体综合实践教师
主持人
活动内容简录：
（一）综合实践活动的组织线索
综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行——
1．学生与自然的关系。
2．学生与他人和社会的关系。
3．学生与自我的关系。
（二）综合实践活动的内容范围
综合实践活动的内容范围包括以下几个方面：
1．研究性学习。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
2．社区服务与社会实践。
社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格臻于完善。
3．劳动与技术教育。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。
通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。
4．信息技术教育。
信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。
这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。
东升小学综合实践校本教研活动记录三
时间：
9月26日
地点：
办公室
主持人：
徐贵荣
内容：
综合实践活动课程指导纲要
参加人员全体综合实践教师
活动内容简录：
综合实践活动内容的选择原则
综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。
确定综合实践活动的内容需遵循下列原则：
1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长
2．体现每一所学校的特色
3．反映每一所学校所在社区的特色
4．善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题
（四）综合实践活动与各学科领域的关系
综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：
第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。
东升小学综合实践校本教研活动记录四
时间：
10月10日
地点：
办公室
主持人：
徐贵荣
内容：
综合实践活动课程指导纲要
参加人员全体综合实践教师
活动内容简录：
有效实施综合实践活动需遵循下列原则：
（一）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系
（二）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系
（三）课时集中使用与分散使用相结合
（四）整合校内课程与校外课程
（五）以融合的方式设计和实施四大指定领域
（六）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来
东升小学综合实践校本教研活动记录五
时间：
10月17日
地点：
办公室
主持人：
李松梅
内容：
综合实践活动课程指导纲要
参加人员全体综合实践教师
活动内容简录：
综合实践活动的评价
（一）评价理念
1、整体观综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。
一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践于教学。
2、多元化综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。
不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。
评价者要尽量使用家长、学生及一般人能理解的语言描述学生的表现，避免将评价简化为分数或等级。
此外，评价主体的多元化也是被积极提倡的。
3、过程性综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。
即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。
东升小学综合实践校本教研活动记录六
时间：
10月24日
地点：
办公室
主持人：
张志民
内容：
综合实践活动课程指导纲要
参加人员全体综合实践教师
活动内容简录：
我爱动物：
亲近并探究自然界的动物，增进对身边动物的认识。
逐步形成关爱动物、保护动物朋友的意识和技能。
学会制定活动方案，提高观察和查阅资料的能力。
我爱植物：
亲近并探究自然界的植物，增进对身边植物的认识。
逐步形成关爱植物、保护植物朋友的意识和技能。
通过对周边动物的调查了解，提高观察和查阅资料的能力。
东升小学综合实践校本教研活动记录七
时间：
10月31日
地点：
办公室
主持人：
公凡岭
内容：
综合实践活动课程指导纲要
参加人员全体综合实践教师
活动内容简录：
生活与消费
培养学生对社会生活的积极态度和参加综合实践活动的兴趣。
让学生从实践中培养勤俭节约的良好习惯。
经济与生活
关注社会热点问题，关心新闻时事，与同学展开讨论，培养辨别是非和分析问题的能力，初步形成正确的世界观和价值观。
安全与生活
获得亲自参与探索的体验，学会分享与合作。
培养学生学会发现，学会探究，学会创造的能力。
初步掌握参与社会实践和研究探索、实验实证的方法。
东升小学综合实践校本教研活动记录八
时间：
11月7日
地点：
办公室
主持人：
徐贵荣
内容：
综合实践活动课程指导纲要
参加人员全体综合实践教师
活动内容简录：
一、评价方式：
可采取自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式，要吸引教师家长及其他人员积极参与评价工作。
二、教学活动评价表格
为使我们教学活动的评价更富有实效性，我们打算设计一系列的表格进行评价，形成制度：
1、通过问卷对学生进行分类安排组织活动。
按照学生的回答把调查结果分为四类：
独立研究；合作研究；同一研究对象，部分学生要求独立研究，而部分学生希望合作研究；只有一个学生选取了某一研究对象，但又希望与其他同学合作。
前三种类型在尊重学生选择的基础上确立活动组织形式。
第四种类型首先在同学中征求合作伙伴，尚无结果，可由某一教师与之合作。
2、独立研究者或研究小组选定指导教师。
由教师在指导学生缩小选题范围，明确活动项目，详细规划活动方案的基础上填写问卷（调查表二）。
同时制作档案袋，由学生填写档案袋的封面内容：
课题名称、研究人员、合作伙伴、分工情况、指导教师。
东升小学综合实践校本教研活动记录九
时间：
11月14日
地点：
办公室
主持人：
李松梅
内容：
综合实践活动课程指导纲要
参加人员全体综合实践教师
活动内容简录：
一、对学生评价
1、行为、情感反应：
主要指学生在活动中的主动性和积极性，可通过学生参与活动的时间、次数、认真程度、行为表现等来评价。
2、合作程度：
主要对学生在参与活动时的合作态度和行为表现进行评价。
3、参与努力程度：
可通过在活动中提出问题、解决问题的表现及探究结果的表达来评价。
4、学校进行物质与精神奖励。
二、对教师评价：
1、领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践，不断完善和更新自己的知识结构，逐步发展活动中的规划、组织、管理、指导及与其他教师协同工作等方面的能力。
2、凡指导1—2个小组活动的任课教师一律在年度考核中加分，学校将按活动效果分别加分，将小组活动情况纳入量化考核，作为业务考核的重要内容之一。
3、学校进行物质与精神奖励。
东升小学综合实践校本教研活动记录十
活动时间：
2013年11月21日
活动地点：
办公室
主持人：
徐贵荣
参加人员：
全体综合实践老师
活动内容：
关于吸烟问题
活动目的:
让青少年了解吸烟的危害
活动准备:
记录本、摄像机、照相机、记录表等
活动过程:
老师把学生分成五个组，让他们回家去调查研究，比
较吸烟人健康还是不吸烟人健康，同时要求学生从书籍、网络上寻找
一些关于吸烟的危害的资料，最后教师把学生集合在一起，让他们展
示他们搜集的资料，同时观看有关吸烟的危害的录像屯通过教师的
讲解，学生对吸烟危害有更深刻地了解。
活动收获:
学生认识到吸烟有害将康，自己不吸烟，并动员家长
不吸烟。
东升小学综合实践校本教研活动记录十一
时间：
2013年11月28日
地点：
办公室
主持人：
公凡岭
内容：
参加人员全体综合实践教师
活动内容简录：
《研究纸》
公凡岭：
李老师率先上了一节研究课，虽说是我们级部自己的研究，可也吸引了其它年级的老师来听课，大家的反映很好，评价也很高哦！
下面我们就先请陈老师来说说好吗？
徐贵荣：
《研究纸》这一课以纸为例对某一类材料进行研究，容易导致科学探究活动的深入，并达到举一反三、触类旁通的效果。
本课的设计意图是通过学生展示搜集各种各样的纸，初步确立纸的概念，组织学生研究不同纸的不同特点及其他相关问题，并一起动手制造再生纸。
以实现《课程标准》中制定的能用感官和简单工具研究物体的特征，能运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流，养成节约用纸的好习惯的目标。
在学习本课之前，学生已经认识了许多种纸，知道了纸的一些特点及用途。
在本课的学习过程中，学生将分享他们对纸已有的认识，通过观察、实验和上网查阅资料等方法知道纸的一般性质和常见用途，知道人类对纸的消耗及节约用纸的重要性。
根据学生的年龄特点和知识水平，要求学生课前搜集各种各样的纸，教师为学生准备一些实验用纸和实验器材，从网上下载有关纸的资料并整理在校园网上，上课地点选择在网络教室，并在教室后面安排实验桌。
本课的教学目标：
1、过程与方法
a能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究；
b能够运用信息技术进行深入地研究；
c能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
2、知识与技能
a知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
3、情感、态度与价值观
a意识到保护天然资源的重要性；
b养成节约用纸的好习惯；
c体验与人合作的愉快。
张志民：
李老师在这一节课中首先通过学生展示各种各样的纸，使他们确立纸的初步概念，培养他们搜集材料的能力。
并且学生愿意交流，提出自己最想了解的问题。
我觉得这样做很好的。
公凡岭：
学生在研究纸的不同特点时，每组至少选定纸的一个特点进行研究,实验是开放性的，采用自主餐形式,体现学生的自主性,通过实验各小组能形成自己的研究成果,并在与人合作的探究活动中，体验合作的愉快。
徐贵荣：
观察和实验不是我们教育的唯一方法，利用信息技术将成为新课程标准实验的一种重要学习方式，它可以解决观察、实验等方法无法解决的问题，综合实践活动利用信息技术有着比其他学科更大的优越性。
信息技术为学生提供了丰富的网络资源，可以让学生自由地选择所需的内容，体现新课程“课堂以学生为主”的教学理念；另外可以激发学生学习的兴趣。
布置工作：
下一阶段我们的重点放在“废旧纸的回收”这一工作中，我们可以通过陈老师的这一节课学习到很多东西，相信大家今后的工作会做得更好。
东升小学综合实践校本教研活动记录十二
时间：
2013年12月5日
地点：
办公室
主持人：
徐贵荣
参加人员：
全体综合实践教师
活动内容简录：
研究纸的吸水性
徐贵荣：
这一次活动，我想把我的设计方案跟大家介绍一下，你们一定要多提意见呀
教学目标：
1、认识纸的吸水性，并能进行简单分类。
2、设计实验研究，比较各种纸的吸水性能（重点和难点）
3、意识到人类为满足自身的需要制造了不同特点的纸，方便了我们的生活。
4、培养解决问题的能力以及创新精神。
教学设想
整节课的设计围绕“科学探究”这一主线展开：
提出问题----进行预测----制定方案—-交流讨论其方案的科学性—-实验探究得出结论。
通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有了一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。
这一课时将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：
1、问题的提出
对于问题的提出，有两种方式：
一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题；另一种是由教师直接提出。
在这节课的设计中，我运用学生已有的知识经验对其设置的情景进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。
既照应了学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动的去解决问题。
2、问题的解决
是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？
对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。
鼓励学生大胆提出假设检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验探究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。
3、问题的延伸和拓展
本课《研究纸的吸水性》重在探究的过程，而它的知识目标对学生来说，没有太大的意义。
所以，从发展的角度来看，让学生了纸的发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一种新型纸张的美好愿望，是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。
东升小学综合实践校本教研活动记录十三
时间：
2013年12月12日
地点：
办公室
主持人：
徐贵荣
参加人员：
全体综合实践教师
活动内容：
热爱家乡开封
活动目的：
通过综合实践活动培养自主探究、合作学习的能力，并从中学习如何与人交流和相处。
引导学生关注家乡，了解家乡，激发学生热爱家乡的思想感情。
活动准备：
记录本、摄像机、照相机、记录表等
活动过程：
由老师先和我们讲一些注意事项、要求及活动的一般方法，第一阶段同学们就利用课余时间通过了多种途径：
上网、去图书馆、问家里人各自查找资料。
第二阶段小组同学合作外出实地调查访问，到有关部门了解家乡的知识。
第三阶段小组同学互相交流处理信息，整理资料。
最后推荐宋岩代表小组在全班交流。
活动收获：
对我们的家乡有了较全面的了解。
同学们都没想到家乡历史如此悠久，文化积淀深厚，自然景光优美，人文名胜荟萃，河、城、桥、寺庙样样具备，处处令人留恋。
同学们更加热爱家乡了。
培养了我们的自我动手、交流的能力，我们因为有这样的家乡而感到骄傲。
东升小学综合实践校本教研活动记录十四
时间：
2013年12月19日
地点：
办公室
主持人：
徐贵荣
参加人员：
全体综合实践教师
活动时间：
2011年5月20日
活动内容：
关于白色垃圾污染的调查
活动目的：
了解白色垃圾对周围环境的影响
活动准备：
记录本、摄像机、照相机、记录表等
活动过程：
教师带领学生去村口周围观察植物生长的情况，观察植物的生长是否受到影响，研究是否与白色垃圾有关，同时询问周围的居民，看是否对他们的生活已产生影响，比较村里和校园的环境，返校后总结白色垃圾对周围环境污染的程度。
活动收获：
通过调查，了解了白色垃圾对周围环境的污染，提高了环保意识 。
东升小学综合实践校本教研活动记录十五
时间：
2013年12月26日
地点：
办公室
主持人：
徐贵荣
参加人员：
全体综合实践教师
活动内容：
关于生活水污染的调查
活动目的：
了解生活中水污染的危害，保护水资源
活动准备：
记录本、摄像机、照相机、记录表等
活动过程：
老师把学生分成组，利用活动时间去学校附近的小河测水质，把污染水和干净水进行比较，同时观察污染水中生物的活动情况，发现污染水中的鱼虾已经绝迹了，同时向当地人们询问20年前的水是怎样的，寻找造成水污染的根源，提出解决办法。
活动收获：
使学生对水源污染有了初步的认识，培养学生的环境保护意识。
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