高考记叙文写作能力训练系列.docx

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高考记叙文写作能力训练系列

高考记叙文写作能力训练系列

本单元所设三个专题，从解读《考试说明》对“写作”提出的各项“要求”入手，重点对审题立意和文章构思两项基本能力进行训练。

训练目标

1．明确《考试说明》对“写作”提出的各项“要求”（包括“基础等级”和“发展等级”的各项具体要求），并根据“要求”进行写作训练，写出符合“要求”的作文。

2．了解高考作文“评分标准”，通过“例文引路”和“例文评析”“重点突破”等实践体验，增强“标准”意识和得分意识，争取高考作文获得高分。

例文引路

2013年高考江苏卷作文题：

阅读下面的材料，按照要求作文。

几位朋友说起这样一段探险经历：

他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。

因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。

在进入洞穴后不久，发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。

他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这些美丽的精灵。

但数日后再去，却发现这些大蝴蝶已不在原地，而是远远地退到了山洞的深处。

大家若有所悟，那里的环境也许更适宜吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。

要求：

①角度自选；②立意自定；③题目自拟；④除诗歌外，文体自选；⑤不少于800字。

2013年高考江苏卷优秀作文：

熄灭蜡烛，莫惊扰美

幽静的石洞，美丽的彩蝶，令无意闯入者们敛息凝神。

摇曳的烛光映着斑斓的蝶翼，美得叫人讶异。

然而，正是这一豆似乎无害的烛光惊扰了这些美的精灵，使它们慌张退避。

再次前来膜拜美的旅者们的心理会如何呢？

惊讶，懊悔，失望……但他们悟到了：

宁静之美易被惊扰。

熄灭蜡烛，让美长存心中，才是最好的选择。

[开篇有选择地概述材料要点，分析了烛光带来的影响，点明了旅游者们的心理与醒悟，明确揭示出材料意义，并由此引出论点。

层次清楚，引出论点自然合理。

]

但是悟不到这一点的人太多了，因此美被惊扰的例子常常刺痛每一个爱美之人的神经。

当“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”的感伤在七彩霓虹的逼视之下无所遁形，当“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的明快被鼎沸的人声惊到九霄云外，当“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的深情被汽船的鸣笛声掩盖成轻得听不见的叹息……

美呢？

[以“但是”转折，列举生活中“美被惊扰”的现象并抒发感慨。

先以概括语句领起这一段，然后借用诗句列举现象，并运用排比加强感慨之情。

自然引出“美呢”的追问。

]

有人说：

世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

我要说：

世界发现美的眼睛已经太多了，还缺少保护美的心灵。

爱美之心，人皆有之，但“爱美”绝不等同于“拥有美”——甚至，“观赏”与“欣赏”也是两个完全不同的概念。

前者用目，后者用心。

心可以抵达目与足不能企及的地方。

[紧承追问，针对中心论点，引发议论，指出“美”迹难寻是因为“世界发现美的眼睛已经太多了，还缺少保护美的心灵”，说明了“爱美”不等同于“拥有美”，应该“用心”“欣赏”美的道理。

观点新颖，用语新奇。

]

世人观兵马俑，往往感叹其规模宏大，令人震撼。

然而鲜为人知的是，兵马俑并不总是这样“灰头土脸”的——在刚出土的时候，它们色泽光鲜，一如山洞中那些美得让人屏息的蝴蝶。

然而，人们的惊叹和艳羡的目光惊扰了那华美的色彩，一夜之间，彩色尽数褪去，留给世人的只有灰色的惋惜与遗憾。

一连挖了几个坑洞，一边收获了几万声叹息。

终于，科学家们放弃了发掘，像失落的旅者们一样，默默地退出。

何必发掘呢？

与其一次次被美攫住呼吸再一次次顿足于美的消逝，不如还美一个宁静而适宜的栖身之所——我们知道，在那里，在厚厚的黄土下，有一群美的精灵。

这就够了。

[针对上段观点，以“世人观兵马俑”这一典型例子为据展开论述，揭示了“美”在人们的目光“惊扰”下逐渐“消逝”的事实，呼吁“还美一个宁静而适宜的栖身之所”，突出了论点。

]

在寻找美的过程中，我们的无心之失可能造成对美的惊扰，进而使美畏缩、退避。

我们要熄灭的，又岂止石壁上的烛火？

对美的占有欲、以“美”之名追名逐利之心、面对宁静之美时太过波澜的心境……都会构成对美的更大威胁。

[紧承上段展开议论，分析人类行为中“惊扰美”的真正原因，为下文表达如何“不惊扰美”作铺垫，体现出论述的严密性。

]

破山中贼易，破心中贼难。

吹灭石壁上的烛火只需一口气；面对被惊扰的美，退步抽身则需要道德感和责任感，更需要悔过的勇气和决心。

褪色的兵马俑已经成为永恒的痛，躲进山洞最深处的彩蝶却还有回归故土的可能。

愿你我熄灭心中那躁动的烛火，莫将美惊扰。

[结尾段首先提出了如何不惊扰美，有力地强调了中心论点；然后又表达自己的愿望，“愿你我熄灭心中那躁动的烛火，莫将美惊扰”，可谓一语双关，情真意切。

议论中不忘照应上文与开篇，突出了思维的严密与完整。

]

[总评：

这是一篇思维严密的议论文。

这位考生抓住材料中表达的主要事件，以幽静的石洞里“摇曳的烛光，映着斑斓的蝶翼”这幅美景引入自己的论点“熄灭蜡烛，让美长存心中，才是最好的选择”，即“莫惊扰美”，对材料意义理解准确，论点独特、深刻，论述思路清晰，结构完整。

开篇由材料引出论点；然后从“面”上列举生活中“惊扰美”的现象，并由此生发议论，分析“惊扰美”的原因是“缺少保护美的心灵”；接着从“点”上举“世人观兵马俑”的现象，揭示“惊扰美”的典型事实，并由此生发议论，分析“惊扰美”的真正原因是“对美的占有欲、以‘美’之名追名逐利之心、面对宁静之美时太过波澜的心境”；最后自然引出“如何不惊扰美”的看法，并以“愿望”结篇，强调突出论点。

全文从“惊扰美”谈到“如何不惊扰美”，从“爱美”到拥有“保护美的心灵、悔过的勇气和决心”，再到“愿熄灭心中那躁动的烛火”：

可谓结构完整、层次清晰，分析合理、论证严密，点面结合，内容充实——这些皆可在一等上限计分。

全文表达流畅，句式灵活，修辞多样，如借连引诗句构成排比，“美呢”的简洁追问，“爱美之心，人皆有之”“前者用目，后者用心”等整句与散句的结合使用，等等，达到“有文采”这一发展等级要求；文中也不乏个性化的表达，如“世界发现美的眼睛已经太多了，还缺少保护美的心灵”“破山中贼易，破心中贼难”“愿你我熄灭心中那躁动的烛火，莫将美惊扰”等等，达到“有创新”这一发展等级要求。

但文中典型事例“世人观兵马俑”承上“观赏”而来，下文却以“在寻找美的过程中”相接，有点不流畅。

综上分析，该文最后得分68分。

]

技法解说

高考作文不是平时的习作，可以随心所欲，无拘无束；作为应试作文，高考作文必须适应考查目的、符合《考试说明》提出的要求。

高考作文也不是一般文章，可以任由读者凭一己好恶来评判；作为选拔性考试的一项重要考查内容，高考作文又必须接受特定的“评分标准”的衡量。

对考生来说，明确《考试说明》对“写作”提出的各项要求、了解高考作文“评分标准”，是顺利完成高考作文，获得好分数的重要前提。

一、认识和了解《考试说明》关于“写作”的要求：

作文复习训练的依据。

江苏省《考试说明》有关“写作”的要求说明已经比较成熟，也相对稳定。

下面是2014年江苏省《考试说明》中关于“写作”要求的说明。

能写记叙类、论述类和抒情类文章。

表达应用　E

作文考试的要求分为基础等级和发展等级。

1．基础等级

（1）符合题意

（2）符合文体要求

（3）思想健康，感情真挚

（4）中心明确，内容充实

（5）结构完整，语言通顺

（6）标点正确，不写错别字

2．发展等级

（1）深刻

透过现象深入本质，揭示事物内在的逻辑关系，观点具有启发作用。

（2）丰富

材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。

（3）有文采

用词贴切、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

（4）有创新

见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

熟悉和理解高考《考试说明》对“写作”提出的要求，遵循两个等级的要点写作，才能适应高考的需要。

二、认识和了解高考作文“评分标准”：

作文自我对照、自我评判的标杆。

“评分标准”是高考阅卷老师评分的参照，其实也是我们写作训练中自我对照的标杆。

江苏高考作文评分从2010年开始，采取“综合评价、分等评分”的方式，将高考作文分设六个等级（类），从切题、立意、选材、结构和语言五个方面进行考察评判。

评分等级标准与评判要点已经比较成熟与稳定：

评分坚持内容和形式的统一。

首先从切题、立意、选材用材、结构布局和语言表达等大的方面来综合评价，确定其大致所在的类别，再根据文章细部的差异特点上下浮动。

完全切题，立意独到、深刻，且结构、选材方面多有突出之处，语言表达好，为一类卷。

完全切题，立意正确、准确，且结构、选材方面有一方面较为突出，语言表达较好，为二类卷。

基本切题，立意基本正确，结构基本完整，语言通顺、平实，为三类卷。

基本切题，立意基本正确，但略有牵强，泛泛而谈，无新意，无意蕴，语言基本通顺，表达一般的，为四类卷。

不切题，题意不明确，有点牵强，其余四方面明显较弱，为五类卷。

不切题，综合评价其余四个方面都比较差的，或者如评分细则“个案处理”中①④项的，或者穿靴戴帽、生拉硬扯的，或者另起炉灶，与题无关的，均为六类卷。

江苏省每年都会根据具体的作文命题制定“评分细则”，针对当年高考作文题，就“审题”和“判分”等理解性问题和操作性问题对“评分标准”作具体解读并作出相应规定。

《2013年江苏高考作文评分细则》还把“记叙文”与“议论文”的评分等级标准作为“表解”的重点栏目，更方便阅卷老师对照与操作。

作为考生，了解高考作文“阅卷指导意见”也是有必要的。

2013江苏高考作文评分细则及说明

1．作文题

（见第192页）

2．审题

①对本次“材料作文”的基本认识。

提供给考生的材料，总是多义的。

单义的材料，十分罕见。

这就给“阅读材料”、根据要求作文的“材料作文”，提供了“角度自选”“立意自定”的多种可能性。

由于任何语言材料的存在，都有语境义和聚焦性，故考生在“自选”和“自定”时不能越出“材料”能指、所指的“固有范围”，不能任意发挥，无边无际。

②对探险者与蝴蝶的基本理解。

这是一则经命题人改编而来的生活故事，也是一则价值取向明显且有“先天缺陷”的作文材料。

大凡以材料的“人”“事”“情”“理”等角度入手，抓住“自然环境”“社会环境”“平衡”“和谐”“美丽”“小与大”“关系”“影响”等关键词，形成的不脱离材料内容和含意范围的立意，都是允许的。

3．评分细则表

4.几点说明

①评分应坚持兼顾语文素养，凡词汇贫乏、语言无味、面目可憎者；凡前言不搭后语、思路混乱者；凡书写潦草、错别字病句较多者，一律下浮一个档次；严重者直接打入六类卷。

②文体模糊不明者，最高不超过41分；文体不伦不类，且语文素养较差者，视为六类卷。

③特别提醒，不能只从立意上简单评分。

一方面，同一立意表达有高下之分；另一方面，即使同一立意，也要看文章写得如何（立意表达之外，还要看作文的语言文采和谋篇布局）。

5．个案处理

①确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分；内容基本相同的，最高不超过10分。

②写成诗歌的，一律提交专家组处理。

③完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高分不超过46分（不满100字，0—5分；200字左右，6—10分；300字左右，11—20分；400字左右，21—30分；500字左右，31—40分；600字左右，41—46分）；未完篇的文章不再扣字数不足分。

④游戏高考、游戏人生、语言格调很低的“问题卷”，最高不超过40分；凡思想情感低下，即使切题，最高不超过20分；如果内容恶俗不堪，最高不超过10分。

⑤卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。

实践体验

〖例文评析〗

阅读2013年江苏高考优秀作文，对照2013年江苏高考作文“评分细则表”，模仿“例文引路”的形式，按照序号对这篇文章进行中间点评，并从切题、立意、结构、文体表达（内容与语言）要求等方面写好全文总评，最后打上分数。

莫惊扰，让生命安宁

人们点燃蜡烛，怀着对自然、对生命的虔诚放轻脚步，唯恐惊扰蝴蝶，却实则造成对这些美丽精灵的惊吓。

殊不知，我们一些看似微小的举动，影响了生命的安宁，惊扰了生命的平静。

不打扰，不涉足，让生命处于其最自然的环境，才是对生命最大的尊重。

点评①：

_____________________________

[①从探险者行为的角度概述材料内容要点，简洁明了。

分析材料的主旨意义，并引出全文论述的中心，立意合理、明确、具体。

]

尊重生命，莫要惊扰，万事万物都有其舒心的环境。

星野道夫跋涉在自然之中，从涅瓦湖畔，到撒哈拉，到北极，他用摄像机捕捉自然最灵动的生命。

他从不惊扰生命的安宁：

不走近天鹅，不在麻雀窝中安装微型摄像头，永远穿着与自然颜色相调的衣服，静默地伫立、取景。

他拍的相片总是那样和谐与安详。

大师对自然有最深的爱，对生命有最深刻的理解，所以不惊扰，不忍心破坏那固有的安宁。

点评②：

_____________________________

[②紧扣中心论点展开正面论述。

首先从对待自然的角度提出分论点一；然后举日本野外摄影师星野道夫尊重自然生命的事例进行论述，事例新颖；再以因果分析小结，突出论点，简洁有力。

全段形成完全论述段，层次清晰。

]

相比当下，许多野生动物园却以保护动物为由将其圈养，如自然保护区的熊猫被置于游客的闪光灯下，看似是保护，其实是对它们安宁的环境的破坏。

我们总是怀着一颗善心，去做一些实际上破坏生命安宁的事，这看似微不足道、不会有影响，有时却是对生命最深的伤害。

点评③：

_____________________________

[③联系现实反面论述，从人类对待自然生命的角度，指出现实中“善心”与行动相悖的现象，突出了论述的针对性。

]

对自然如此，对人类社会也是如此。

我想起柴静的《看见》。

她去采访艾滋村的儿童，那些孩子们见到摄像头都躲得远远的，见到城里人总是流露出惊恐的神情。

正如柴静所说：

“闪光灯伤害了他们，我们的怜悯伤害了他们。

”是的，这些生命需要的是让他们舒适的环境，是安稳的生存，是我们对他们最基本的尊重。

我们可以关爱，却不要涉足；给他们安宁，给他们内心的静与理解，这才是对生命最深沉的尊重。

点评④：

_____________________________

[④紧承上文，由对待自然生命转向对待社会，提出了分论点二。

然后以柴静采访的事实展开论述；再以主旨分析的方法进行小结，明确观点，强调论点。

事实典型，现实意义明显，结构层次清晰。

]

莫惊扰，让生命安宁。

林清玄说：

“我一直以为当时最缺的，一为从容，二为有情。

”

对待生命，我们要从容，不惊扰，不惊吓。

对待生命，我们要理解，要有情。

真正有了爱，才会懂得尊重生命，让生命安宁。

点评⑤：

_____________________________

[⑤从尊重生命的角度概括上面两层论述，确立分论点三。

然后引用林清玄的话作论据，并从如何尊重生命、不打扰生命的角度进行分析，得出结论，再次强调了论点。

简洁清晰。

]

下一次去山洞，莫点蜡烛吧，让生命得以安宁。

万物自在，和谐相依。

莫惊扰生命，让其安宁、恬静。

点评⑥：

_____________________________

[⑥再次扣住作文命题材料，以自己的愿望总结全文，既照应开篇，又突出论点，简洁，有感召力。

]

总评：

_______________________________

[总评：

这是一篇比较规范的考场议论文，有如下亮点。

首先作者能从命题材料展现的探险者的行为中发现材料意义与现实意义，并据此立意：

不打扰，不涉足，让生命处于其最自然的环境，才是对生命最大的尊重。

立意切题，独到、深刻，可以按一等上限计分。

接着，按照议论文写作的思路和表达要求进行写作。

开篇抓住材料重点概述要点，在分析材料意义的基础上自然引出论点，合理而简明。

主体部分按照总分思路从尊重并不打扰自然生命、尊重并不打扰人类生命和让生命安宁三方面设立分论点，分别引用典型事例或名言为论据展开论述，在概述事例或引用名言的基础上进行分析小结，突出论点。

结尾则以简洁的语句总结上文论述，表达自己的愿望。

全文结构完整，展开论述条理清晰，过渡自然；运用论据材料，事例名言结合，中外事例兼顾，内容充实、典型而有说服力；联系现实生活展开论述，表达愿望，现实针对性强，突出了论述的现实意义。

“结构”与“表达”都到一等上限标准。

语言通晓流畅，简洁明了，整散结合，长短相间，例如“我们可以关爱，却不要涉足；给

他们安宁，给他们内心的静与理解，这才是对生命最深沉的尊重”，整散结合，有感召力，有个性；又如“对待生命，我们要从容，不惊扰，不惊吓。

对待生命，我们要理解，要有情”，整齐中有变化，朴实中显深情，富有亲和力和感召力，符合“有文采”“有创新”，可以按照一等上限计分。

综上分析，本文可以得满分70分。

]

〖重点突破〗

请根据《考试说明》对“写作”提出的各项“要求”和高考作文“评分标准”的要点，在下面语段的空格中填写恰当的词语或句子。

1．“基础等级”是作文的基本规范和要求，是新课程“表达与交流”主要目标的体现。

作文是表达生活和情感的需要，是运用适当表达方式和语言艺术的公开展示；高考作文又是在相同条件和同一规则下考生表达能力、表达水平的一次竞争。

因此，_____________________________，才符合高考作文的基本规范；__________，才符合一篇文章的基本要求。

2．“发展等级”是高考作文的个性化要求，也是新课程“表达与交流”目标中“发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作”的体现，为我们写作训练追求提高和发展，为广大考生在考场上发挥写作特长，指明了方向，提供了标准。

“________”“________”“__________”和“_____

_____”即是《考试说明》“写作”部分对发展等级提出的要求。

3．对同学们来说，了解高考作文“评分标准”，从而在写作时___________________，在作文后_____________________________，这是迅速提升应试写作能力的最实用、最有效的方法，它必将对提升高考作文档次产生积极影响。

[参考答案：

1.符合题意，符合文体要求，标点正确，不写错别字　思想健康，感情真挚，中心明确，内容充实，结构完整，语言通顺　2.深刻　丰富　有文采　有创新　3.在“一类”标准的观照下，遵循等级要点，认真审题，合理选材，逐步达标　参照作文阅卷评判要点来进行自我分析评价，进而修改自己的作文以求升格（升级）]

写作演练

从下面两道题中选择一题，按照《考试说明》提出的“要求”进行写作，并对照“评分标准”和“评分细则表”给自己的作文评分。

1．阅读下面的材料，按照要求作文。

中国古代启蒙书籍《增广贤文》说：

“忍一时风平浪静，退一步雨过天晴。

”但近代学者梁启超在《莅山西票商欢迎会学说词》中说：

“人之处于世也，如逆水行舟，不进则退。

”这两个寓有深意的句子，引起了你怎样的思考？

请根据你对材料的理解，写一篇不少于800字的文章。

要求：

①角度自选；②立意自定；③题目自拟；④除诗歌外，文体自选。

[写作提示]这是一道材料作文题。

写作前首先得准确理解材料中两个句子的内涵。

《增广贤文》中的一句说的是在特定的背景下主动“退”的重要性，它强调的是“退”是为了更好地“进”；而梁启超的话说的是应该努力地“进”，它强调的是不“进”就会“退”。

二者从不同的侧面强调了“进”与“退”的辩证关系。

依此题作文，关键在于把握住“进”与“退”的辩证关系。

我们可以分析出这样一些基本的立意角度：

进或者退是特定条件下的产物，不可一概而论；不思“进”，则会“退”；进是目的，退是手段；退是为了更好地进；不懂得退就不可能进；有时退其实就是一种进，有时进也是一种退；进而不当，就会导致后退。

2．阅读下面的材料，按照要求作文。

《红楼梦》这本伟大的经典文学作品，是我们共同的记忆，它将一个民族、一个时代的精神的精华都凝聚于其中，本身就具有一种无限的力量。

（苏童）

影响我最大的作品是《钢铁是怎样炼成的》。

多少年过去了，那些当年活现在我脑海里的情景还历历在目。

（莫言）

中国学生必须背诵几种大部的经典，这种聚集成功的大资产，以供中国著名作家任意的使用，在文辞的修饰上自然能得到有效的结果。

（瑞典语言学家、世界著名汉学家高本汉）

请以“品读经典”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：

①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

[写作提示]所给材料从三个侧面谈及对经典的理解：

苏童的话谈以《红楼梦》为代表的经典作品对一个民族、一个时代的影响（侧重经典作品本身的价值）；莫言的话讲经典作品令人记忆深刻（侧重对个人的影响）；高本汉的话言经典作品对中学生和作家的作用（侧重对写作的帮助）。

考生从“品读”出发，从上述任一侧面立意记叙或论述，均会被视为切题。

“品读”不仅是“读”（对情节的简单了解），更要体现“品”（品出作品的思想艺术特色，品出人生感悟）。

写记叙文要表现出“品读”和感悟的过程，写议论文则要尽量显现思想认识的深化过程。

把“品读”和“经典”两个概念捆绑起来记叙或论述，或者把“经典”和“品读”分开表述，写作重点把握准确，均视为切题。

简单地列举哪些是经典作品，或只谈经典作品有哪些作用，无“品读”过程或弱化“品读”，写作重点把握不准，视为审题不准确。

脱离材料内容及含意的范围，即所写与材料完全没有关联的，或仅仅在开篇点及“品读经典”，具体行文时抛开原材料意旨主观为文，如抛开“品读”大谈现今经典作品改编中存在问题，视为偏离题意。

依此题写记叙文的，其立意一般会体现在行文过程中，只要在材料内容和含意的范围之类选材立意，即使没有点材料的字句，在评分时也不应因此降等。

训练目标

1．明确审题立意的意义，掌握审题立意的方法。

2．提升准确审题、集中立意的能力。

例文引路

2013年高考江苏卷作文题：

（见第192页）

2013年高考江苏卷优秀作文：

不可惊扰的寂静

学术的寂静，犹如天山雪莲，不可惊扰。

小小的却不切实际的言论犹如那小小的蜡烛，会激起一场巨大的舆论，让本来单纯、潜心学问的学者犹如受惊的蝴蝶，失去了心灵的净土。

[开门见山提出论点，这是依据命题材料中“寂静”的环境受到“惊扰”这一内容要点，联系当前“学术”方面的现象而提出的，并以“蜡烛”“蝴蝶”为喻体加以具体阐释。

审题正确，立意巧妙，富有针对性。

]

纵观当今学术界，有多少学者被各种“门”缠身？

先有阎崇年被掌掴，后又陷入“悬赏门”。

再后来“季羡林遗产门”引起一片哗然。

余秋雨、于丹、易中天等一批从《百家讲坛》走向大众的学者遭遇非议……

这些学者从书斋中走出，走向媒体，走向大众，现身各种讲坛，到处“走穴”，一年出多部畅销书，遭来羡慕嫉妒也是必然。

[以设问引领，列举当前学术界受惊扰而“不寂静”的种种事例，真实、简洁，说明现象的普遍性，显示出立论的现实意义。

]

原因首先是学者们自身不懂得守住内心的寂寞与清净。

面对媒体的追捧，他们没有能稀释掉那些浮名，一人夸之，万人从之，接受下与他们学术涵养不符的名誉，失去了寂静，从高位摔下也是必然。

然而，作为大众一员的我们，作为传播信息的中坚力量，慎于言，是不可推卸的责任。

当普及的微博成了公民发表言论的又一平台，“微博骂战”也愈演愈烈。

我们是否想过，在传播那些不切实际的言论时，身为文化名人的学者们会遭遇怎样的惊扰与伤害？

[紧承上文，分析“学术寂静”受惊扰的原因，既有学者自身的原因，又有公民不慎言论的影响，既显得客观全面，又明确“小小的却不切实际的言论”惊扰学术界这一立论前提。

]

我们自以为转载批评是对正义的呼唤，然而不明实情的我们却实在是被那些舆论制造者所利用，一次一次去惊扰学术的寂静，将学者的私生活公布于众，让学者无法潜心学问。

你看那些书里，有多少雷同之语？

不懂得正确评判言论的正