20以内的进位加法65432加几教案.docx
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20以内的进位加法65432加几教案
20以内的进位加法,6,5,4,3,2加几教案
篇一：
20以内的进位加法（5、4、3、2加几）教学设计
5、4、3、2加几
教学目标：
1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法，运用迁移，学习5、4、3、2加几的计算方法。
3．培养学生的迁移和类推能力，以及良好的计算习惯．教学重难点：
使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．
教学过程：
一、复习导入
1．口算我最棒。
9+5=9+3=
8+5=8+3=
9+4=9+2=
8+4=7+5=
（先让学生自己说，然后老师以开火车的形式，找学生起来回答。
）
2.8+9=？
找学生起来回答，说出计算的过程，然后再让全体学生一起说出计算的过程。
（引导学生用不同的方法来回答。
第一种：
拆大数，凑小数；第二种：
拆小数，凑大数；第三种：
交换两个加数的位置，和不变。
）
二、新课
1、出示例15+7=？
（1）学生看算式后回答：
这道算式第一个加数是几？
第二个加数是几？
两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？
你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生先自己思考，然后同桌之间相互说一说。
（4）老师找学生汇报各种算法，教师板书。
生1：
把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生2：
把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生3：
想7+5=12，所以5+7=12。
（板书）
（5）看看每种方法有多少同学选择。
（6）师指导：
同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（7）5+8得多少？
怎样想的？
（8）同桌之间相互说，然后老师找学生起来回答，并出示课件。
2、教学例24+8=？
3+9=？
（1）让学生试做，把得数写在书上。
（2）请学生起来汇报不同的算法，教师根据学生回答的进行小结。
（3）对照课件进行小结：
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数位置的方法，而我们的凑十法又可以分为拆大数，凑小数；拆小数，凑大数，这两种方法。
只要算的准确，不管运用哪种方法都可以。
三、练习
四、总结提升。
这节课你有什么收获？
你还有什么困惑吗？
篇二：
5、4、3、2加几教案-数学一年级上第八章20以内的进位加法第3节人教版
第八章20以内的进位加法
第3节5、4、3、2加几
1教学目标
1.1知识与技能：
掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
1.2过程与方法：
在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
1.3情感态度与价值观：
初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
2教学重点/难点/考点
2.1教学重点：
掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
2.2教学难点：
理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
2.3考点分析：
掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算。
3专家建议
充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在观察中比较，在比较中发现。
教师引导学生将发现的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。
引导学生观察5、4、3、2加几中两个加数的特点，借助学生已有的经验，组织学生在尝试、交流、比
较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。
在类比迁移中培养学生的探究能力，让学生体验成功的乐趣。
4教学方法
小组讨论、自动探索与动手实践等。
5教学用具
课件、学具盒20根。
6教学过程
6.1复习准备
1、9加几的练习题。
2、8、7、6加几的练习题。
3、8、9和9、8交换位置练习题。
4、综合口算题。
6.2探究新知
1、启发谈话：
我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）。
2、看老师出题，比一比谁算得最快．
例15＋7＝□5＋8＝□
老师板书：
5＋7＝□
师问：
请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？
指名说：
（学生可能会说出两种方法）
（1）用凑十法．
（2）用交换加数的方法．
想：
7加5等于12，
5加7也等于12．
2、学习交换法
师说：
你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：
5＋8怎样想？
板书：
5＋8＝□
学生仍会说出两种方法．
（1）用凑十法．
（2）用交换加数的方法．
想：
8加5等于13，
5加8也等于13．
两种方法进行比较：
师说：
刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．学生回答：
第二种方法更快、更简便．
师说：
好！
你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？
例24＋8＝□3＋9＝□
板书：
4＋8＝□
师问：
这道题，你怎样想？
指名说：
想：
8加4等于12，4加8也等于12．
师说：
同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快？
板书：
3＋9＝□
指名说：
你是怎样想的？
引导学生回答：
想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．
小结刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？
（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么
样？
（前面的加数比后面的加数小．）这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？
（想大数加小数）对！
用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．
3、深化理解，加深巩固
例3出示课件（圆点图）
仔细看图：
问：
这幅图是什么意思？
你能根据图意提出一个问题吗？
学生讨论，请一名同学说图意，再请一名同学提出一个问题。
学生1：
绿色的圆点有5个，红色的圆点有9个。
学生2：
红色的圆点和绿色的圆点一共有多少个？
（根据学生叙述，教师板书。
）
问：
谁能根据这个问题，列出算式来？
学生3：
5+9=
讨论计算方法，请你把你的算法跟同桌说一说。
a.交换加数的位置：
之前我们学过9+5=14，因为交换加数位置，和是不变的，所以5+9就等于9+5，9+5=14，那么5+9=14.
B.凑十法
把5分成1和4，1+9=10，10+4=14
c.接着数
红的是5个，那么接着数绿色的：
6、7、8、9、10、11、12、13、14.
最后得出：
5+9=14
4、知识应用
师问：
除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？
请同学们想一想．
学生出题，老师板书：
5＋6＝4＋7＝3＋8＝2＋9＝
师说：
你们想得很好，这4道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？
谁来试一试？
先自己小声说一说：
怎样想．
指名说：
5＋6＝11你是怎样想的？
想：
6加5等于11，5加6也等于11．
4＋7＝11你是怎样想的？
想：
7加4等于11，4加7也等于11．
两人一组互相说3＋8＝11，2＋9＝11是怎样想的．
6.3巩固提高
1、完成课本95页做一做2题。
学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说你的计算方法。
2、完成课本练习二十二第2题。
学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。
3、完成课本练习二十二第3题。
学生独立完成，教师巡视，完成后学生以小组出代表形式说出答案，看哪个小组又对又快，评出优胜小组。
6.4课堂总结
这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今
篇三：
6,5,4,3,2加几教学设计
6、5、4、3、2加几的教学设计
教学目标：
1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4
、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性
3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法教学难点教学准备：
ppt教学过程：
篇四：
《6、5、4、3、2加几》教案
《6、5、4、3、2加几》教案
教学内容:
教材第94～95页例题、试一试及想想做做
教学要求:
1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题。
教学重点:
让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点:
让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教学过程:
一、童话引入，尝试铺垫。
谈话：
出示喜洋洋：
你们喜欢他吗？
今天喜洋洋跟我们一起来上课了，瞧，还给我们带来礼物呢。
请看：
口算9+57+98+4你是怎么算的？
6+（）=105+（）=104+（）=10还给我们带来什么呢？
原来是一张挂图。
二、自主尝试，探索新知
1、出示挂图：
你能从图中找到数学信息吗？
小兔子问了大家一个什么问题呢？
谁能把数学信息和问题连起来说一说。
怎么解决呢？
根据学生回答（板书：
6+5）还可以怎样写？
6表示什么?
5表示什么?
6＋5表示什么?
怎样算6＋5？
根据学生的回答，板书6＋5的思考过程。
板书凑十法的过程，可以凑6，6和4凑成10，5可以分成几和几。
凑5时问，把5凑成十要想到几？
6可以怎样分？
5+6=？
你是怎样想的？
师：
小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。
你最喜欢用什么方法来算?
为什么?
师：
做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。
2、试一试。
6＋6＝4＋9＝5＋8＝
请你选一道题说说你是怎么来做的？
如果把4凑成十要想到几？
3呢？
2呢？
小结：
今天我们学习的就是6、5、4、3、2加几的加法。
板书课题
三、游戏实践，巩固练习。
1、“想想做做”第1题
师：
喜洋洋还为大家准备了好多水果。
（出示想想做做第一题的图。
）
这些水果都印在了我们的书上，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？
学生独立完成练习后全班汇报。
要选择一幅图算式问：
为什么得数相同？
两个加数交换位置，得数相同。
2、“想想做做”第2题
我们先来观察一下的每一组题目，你发现了什么吗？
学生回答。
那这些题目的结果会怎么样呢？
请小朋友把答案写在书上。
发现了什么？
学生交流后汇报。
总结：
除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
3、小朋友真聪明，完成想想做做第3题，请小朋友把题目写在书上，然后，并说一下是怎么算的。
小兔子就把鲜花送给你。
游戏：
转转盘。
规则：
每人转两次，一共能得多少分。
最多能得多少分？
最少呢？
4、完成想想做做第5题
为了美化我们的教室，喜洋洋合格我们带来很多花盆。
出示花图小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？
学生在书上填一填。
说说怎样想的怎样算的？
总结：
今天学习了什么？
你喜欢用什么方法进行计算？
6、完成想想做做第6题
喜洋洋的礼物让我们学到了本领，我们要不要感谢他，那我们也给他准备一样物品让她带回羊村，好不好？
老师读题，先让学生有次序地算出每一题算式的得数，再涂颜色。
比一比谁完成得最快。
篇五：
20以内进位加法教案
20以内进位加法教案
教学目标：
1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散学习难点。
2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。
3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。
教学具准备：
苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。
预设流程：
一、复习10的组成：
玩找朋友游戏，复习10的组成。
师出1个手指，说道：
“1的朋友在哪里呀在哪里？
”
生出9个手指，答道：
“1的朋友在这里呀在这里。
1和9组成10。
”
二、谈话导入：
小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！
1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?
（3月12日）
2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?
教师板书:
9+（）=10
给9凑十需要几?
9加几等于10?
（生答）
3、教师揭题:
今天我们就来学习“凑十”
（教师板题：
“凑十”）
三、新授：
1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。
如:
学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十?
”（再摆1根凑成十,9+1=10）
（8、7、6凑十教法类似）
2、小结:
刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?
下面我们一起来拍手说一说。
给9凑十需要1,9加1等于10;
给8凑十需要2,8加2等于10;
给7凑十需要3,7加3等于10;
给6凑十需要4,6加4等于10;
3、今天我们学习的新知识十什么?
（凑十）
4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?
小组4人交流,边摆边说。
四、巩固练习：
1、教师出题,学生在练习本上列式:
妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够10个鸡蛋?
（5+（5）=10）
2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。
3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:
教师引导学生用“凑十”法,9凑1
“为什么要挪一个?
”
4、拍手说儿歌:
“小朋友,拍拍手,
大家一起把十凑,
9凑1,8凑2,
7凑3,6凑4,
两5相凑刚好够!
”
3、大家来摘智慧星：
看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。
9+=108+3=7+4=
8+=109+3=9+6=
7+=108+6=6+3=
6+=105+=105+7=
五、总结：
今天我们学习了什么知识？
回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!
第二课时9加几
学习内容：
第72页至73页。
教学目标：
1、学会9加几的进位加法，并能解决生活中的实际问题。
2、让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。
3、让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。
学习重点：
理解凑+法的思维过程
学习难点：
计算方法的多样性
预设流程：
一、创设情景：
1、出示课件，借‘‘爸爸和妈妈’’买的饮料，揭示课题-----有几瓶饮料。
2、让学生自己看图，互相说一说，知道了什么信息，能提出哪些问题。
生1：
爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少？
生2：
妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多？
生3：
一共有多少瓶饮料？
3、学生回答后，教师指出：
爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料？
师：
你们知道一共有几瓶饮料吗？
在小组内互相说一说你是怎样算出来（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能有如下几种算法：
（1）数出来的：
1、2、3、4、5?
?
11、12，一共有12瓶饮料。
（2）妈妈买了9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。
（3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。
（4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。
（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得数就少1。
教师说明：
你们说的几种方法都很好，这几种方法中你们最喜欢哪一种？
4、学生回答后教师指出：
刚才小朋友们说的方法可真多，下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
提问：
要算一共有多少瓶饮料怎样列式？
生说，教师板书9+3，请小朋友用小棒摆一摆，教师知道学生进行操作：
左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料，右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内互相讨论，汇报结果：
根据学生的回答教师板书如下：
9+3=12
把3分成1和2，9加1得10，10加2得12
9+3=12
把9分成2和7，7加3得10，10加2得12
二、试一试:
9+5=7+9=
让学生用小棒摆一摆，算一算，并在小组内互相用自己的语言表达想法。
三、练习反馈:
1、圈一圈，算一算（练一练第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数
2、看图列式。
（练一练第2题）
学生独立看图，填写算式，只要写得合理都给予适当的表扬，让学生说一说你是怎样算的。
3、游戏：
找朋友
四、小结:
通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用很多的方法计算出来，小朋友们，你们喜欢什么方法就用什么方法计算吧！
第三课时8、7、6加几
学习内容：
教科书第103—104页8、7、6加几。
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的计算8、7、6加几。
2、培养学生合作学习和数学应用的意识。
预设流程：
一、导语：
公园里正在举行数学游园会，同学们，你们想参加吗？
好，老师这就带你们去。
二、新授:
1、我们先去聪明屋，看看那里的题你会不会做。
2、出了聪明屋，我们再去智慧山瞧瞧。
请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。
通过此题是学生能熟练运用凑十的方法计算，加深理解。
3、接下来我想实现同学们的一个梦想，你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀？
你想不想把它摘下来呀？
今天老师就让你们的梦想成真。
大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着12颗小星星，星星上都有数字。
我请两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁愿意来摘星星？
（一）教师指导操作:
1．学生分别摘下两个数字星星。
（数字是几不限制）
2．教师列出算式，例：
（学生口述，教师板书）
3．提问：
你是怎样算的？
（例：
先把8凑十，8凑十需要2，把6分成2和4，8与2凑十，10加4得14）
注：
前三道题教学方法同上。
（二）学生自主学习
1．学生（:
20以内的进位加法,6,5,4,3,2加几教案）摘数字星星。
2．学生自己列出算式，写出计算过程。
（同上）
3．找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确，画上
4．提问：
你还能说出几道8加几，7加几，6加几的题，算出得数，说说你是怎样做的？
（8＋4，7＋9，6＋7等）
三、小结:
今天我们学了8加几，7加几，6加几的加法，同学们可真够棒的，只用了一节课就学会了还几页书上的知识。
我们学会运用凑十法来计算，谁知道我们为什么要凑十呀？
（好算）
完成书后练习。
第三课时5、4、3、2加几
学习内容：
P110，练习二十一的练习题。
教学目标：
1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、使学生学会用交换加数的方法计算5、4、3、2加几的题目。
3、培养学生灵活的书写习惯和认真负责的态度。
教具、学具准备：
口算卡片。
预设流程：
一、复习：
看算式写得数。
9+59+38+58+3
9+49+28+47+5
二、新课
1、教学例1：
问：
这是两道5加几的题目，同学们会算吗？
怎样才能很快想出5加6得多少呢？
问：
要算5加8得多少，应如何想？
教师启发引导。
2、教学例2:
出示题目，让学生试做。
然后说一说算理。
3、教师小结：
今后我们计算5、4、3、2加几的计算题的都可以用交换加数的方法来，用大的数加小的数。
三、课堂练习。
a）P101“做一做”
b）练习二十四题目。
四、总结
今天我们学习的是5、4、3、2加几
第四课时我们的校园
学习内容：
教科书第114—115页。
教学目标：
1、通过让学生参与多种活动，加深对本册所学知识的理解，同时初步感受数据收集的过程。
2、让学生在实践活动中感受生活中处处有数学，体验用数学知识解决问题的过程。
3、培养学生合作交流的意识和创新的意识。
教具、学具准备：
挂图、放大的统计图。
预设流程：
一、谈话导入:
师：
大家升入一年级已经有4个月了，在这些天里，同学们学到了很多知识，现在老师写几个字，看大家是否认识（板书：
我们的校园）请认识的同学站起来读一读。
看到这四个字，你想到了什么？
让学生自由说。
师：
同学们说得真棒！
从这几个字想到了我们的学校非常美丽，教学设备很先进，课外活动种类繁多等等。
同学们刚才提到，最喜欢的是我们的课外活动，那你最喜欢的是什么活动？
学生自由说。
二、新授:
1．出示挂图，让学生观察跳绳的部分:
师：
这些同学在干什么？
一共有多少人？
你是怎么知道的？
生：
我一个一的数，一共12人。
我先数出摇绳的有2人，又数跳过去的有2人，正在跳的有1人，正跳着的有7人，加起来一共是12人。
我是数出右边有8人，左边有3人，中间有1人，一共是12人。
师：
同学们用不同的方法帮助老师解决了同一个问题，老师谢谢你们！
2．观察踢足球的部分:
师：
谁喜欢踢足球？
看着这副图，你么想到了什么问题？
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