《金色的草地》教案1.docx
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《金色的草地》教案1
三年级上册语文教案-16《金色的草地》人教部编版
《金色的草地》教学设计
知识与能力：
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。
突破重难点：
重点：
准确了解草地颜色发生变化的原因。
突破方法：
一方面，需要引导学生抓住课文第3自然段“我”的观察结果进行品读，同时借助想象进行画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色变化之间的密切关联；同时，借助多媒体课件展示画面，让学生更为准确地感知草地颜色发生变化的原因。
难点：
感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
突破方法：
教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2自然段的过程中展开想象，将自己幻化成故事中的兄弟俩，感受草地上长满蒲公英的画面的美好，进而体会他们在草地上玩耍的开心快乐，同时，还要联系自己平时在大自然中自由自在玩耍的情形，进一步形成对课文意境的感知。
教法与学法推荐：
教法：
创设情境法，利用多媒体展示课文相关的图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅能轻松、愉快、积极、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而轻松突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进行探究学习，这样也充分体现了学习过程中明晰的目的性。
学法：
自读自悟、探究交流法，通过自主学习与探究交流相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文章作者对于蒲公英的喜爱之情；美读感悟法，文章语言优美，读起来朗朗上口，学生在感知课文内容的基础上入境入情地进行朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。
师生齐准备：
教师：
准备多媒体课件；搜集关于蒲公英的图片、文字资料
学生：
了解关于蒲公英的知识；认真观察生活中一种熟悉的事物
课时巧安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，初步理清课文的条理。
、
教学过程：
一、谜语激趣，引出课题
1.课件出示谜语：
“小小降落伞，飘散到各处。
身着小白衣，还有一条小绿裙。
“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时注意引导他们抓住特点进行思考。
教师根据学生的回答适时出示蒲公英的图片，引导学生交流对蒲公英的了解，教师简单补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。
当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四面八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。
蒲公英的植株可供药用）。
2.想象引入：
孩子们，如果草地上到处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？
接下来，就让我们一起去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。
板书课题：
金色的草地。
引导学生质疑：
草地为什么是金色的呢？
教师及时梳理问题。
【设计意图】此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也自然引出了本课的学习内容。
二、初读课文，扫清障碍
1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行自主朗读课文检查，注意及时进行互读纠正。
2.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，适时出示读错的生字予以纠正指导，重点指导读准“蒲”是第二声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，注意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。
3.生字识写指导。
（1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、老师交流自己的识字方法，教师适时引导他们借助熟字比较法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。
（2）再次出示课文中要求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要注意哪些地方容易出现书写错误。
教师根据学生的交流重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：
“蒲”是上下结构，上面的“艹”略宽，下面“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距；“盛”上面的“成”要注意斜钩略微舒展，与下面部分呈半包势，下面的“皿”要注意写得扁而略宽，最后一笔横画较长且略有弧度；“耍”上面半部分要注意写得略扁，下面“女”的横画较长，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”特别要注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。
学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导书写情况，及时反馈并进行书写强调。
【设计意图】此环节教学按照读中识字——书写巩固的步骤组织学生初读，让他们随文进行了字词识读，同时，通过对识记、书写要领的巩固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。
三、理清文脉，整体感知
1.引导学生再读课文，看看自己都从中读懂了哪些内容，学生交流：
生：
我从课文中知道了那片草地很美，是文中的“我们”快乐玩耍的地方。
师：
那片草地在哪儿呢？
生：
就在“我们”的窗户前面。
师：
真好！
窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？
生：
我还看到草地上开满了蒲公英，非常多。
师：
在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得非常开心。
生：
我还从课文中知道了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。
师：
真奇妙！
但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到高兴。
再读一读课文，想一想课文每个自然段分别写了什么内容，试着用简单的语言进行概述。
2.学生思考交流，教师适时引导他们在描述各自然段内容的基础上概述课文的主要内容，同时予以补充（本文讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。
【设计意图】此环节教学主要采取了交流汇报的形式，让学生在分享初读收获的过程中不断建立对课文内容的认知，并在此基础上整体感知了课文的主要内容。
四、课堂小结
课上到这儿，相信大家一定跟老师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？
难道是被谁施了魔法不成？
孩子们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。
第二课时
课时目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。
教学过程
一、回顾导入，引入学习
1.指名根据上节课的学习，简单说说自己对课文都有哪些了解。
教师适时引导学生齐读课文，注意做到眼到、口到、心到。
2.过渡引入：
这样美好的草地我们怎么能错过了呢？
孩子们，准备好了吗？
赶紧带上我们善于发现的双眼和一颗感悟美好的心灵一起出发吧。
【设计意图】此环节教学主要采取了旧知学习回顾法，让学生通过交流自己的读书收获，实现了对上节课所学知识的巩固，同时也自然衔接了前后教学内容。
二、图文对照，融情入境
1.过渡引入：
孩子们，这究竟是一片怎样的草地呢？
课件呈现草地画面，引导学生观图并简单描述草地给自己带来的美好感觉。
生：
我觉得这是一片充满生机的草地，看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。
师：
你一下子就抓住了草地的颜色特征，老师还从你的描述中感受到了草地的柔软、巨大。
在这片草地上你们最想做什么？
生：
我特别想在上面打滚。
生：
我想躺在上面晒太阳。
生：
我还想跟伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。
师：
快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？
生：
还有很多蒲公英。
师：
你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？
生：
是金色的。
教师补充出示开满蒲公英的草地图片，引导学生说说自己的观图感受。
生：
好美啊，绿色的地毯上面好像洒了一层金光。
课件出示课文第1自然段，引导学生朗读，想一想自己从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感受“我”对草地以及蒲公英的喜爱之情。
2.引导学生自主朗读课文第2自然段，想一想这段话主要写了什么内容。
（1）学生交流（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能体现他们玩耍时“快乐”感觉的词句，边读边想象他们快乐玩耍的情形。
（2）指名学生朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描写体会他们心中的快乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。
（3）课件出示第5句话：
“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
”引导学生展开想象：
除了课文中描写的画面外，可能还有哪些有趣的情形？
（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高……）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了很多乐趣，他们自然非常喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）。
3.指导学生有感情地朗读课文第1、2自然段，注意想象画面美，并体会孩子们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。
【设计意图】此环节教学主要采取图文对照与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文美好情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感受文情。
三、探究交流，体验快乐
1.精读课文第3自然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样奇妙的变化呢？
试着完成以下表格填写。
课件出示：
时间
草地颜色
蒲公英
发生变化的根本原因
2.学生读书思考，自主完成表格填写，然后在小组内与同学交流，教师深入到小组内进行指导，提醒他们注意抓住这段话中的最后一句话体会草地颜色发生变化的原因。
3.指名学生展示汇报自己的填写情况，教师适时指导，并将学生的填写情况补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的密切关联，进而准确体会草地颜色发生变化的根本原因。
时间
草地颜色
蒲公英
发生变化的根本原因
早晨
绿色
绿色
花朵还没张开
中午
金色
金色
花朵张开
傍晚
绿色
绿色
花朵合拢，花瓣被包住
4.想象体验：
孩子们，看到草地因为蒲公英竟然发生了如此奇妙的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？
（觉得它非常奇妙、有趣；我还想探究更多关于蒲公英的知识……）教师适时引导学生有感情地朗读课文最后一自然段，想一想自己从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感叹句，体会孩子们对于蒲公英的喜爱和赞叹。
指导学生有感情地朗读最后一段话，注意读出喜爱、赞叹的语气。
【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法，让学生通过填写表格的形式并与同学进行交流，从而更准确地了解到了草地发生变化的原因，体验了文中孩子们观察发现的乐趣。
四、拓展延伸，深化认知
1.探究交流：
从文中的“我”为什么会发现草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？
（要学会认真观察事物……）教师适时引导学生从中体会观察不仅能够让人发现更多知识，而且还会给观察者带来很多乐趣。
2.引导学生阅读课后“交流平台”，说说自己从中读懂了什么。
教师适时引导他们进一步明确观察的作用（留心观察周围的事物，我们就会有新的发现）、方法（细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解）。
3.引导学生交流课前自己对某种熟悉的事物进行观察的情况，说说它都有哪些有趣的变化（含羞草、秋天树叶会变黄……），教师适时引导他们将变化情况以及引起变化的原因说清楚，必要时予以纠正、补充。
同时引导他们仿照课后“初试身手”中的示例，将自己观察到的内容写下来，与同学交流。
【设计意图】此环节教学主要采取了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培养善于观察生活这一习惯的重要性，激发了自主探究自然的积极性。
五、课堂小结
大自然中有许多奇特、神秘的现象正等着你们去发现、去探索呢！
孩子们，只要你们能够认真观察自然，老师相信你们也会像文中的小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限奥妙呢！
板书设计
16.金色的草地
时间
草地颜色
蒲公英
发生变化的根本原因
早晨
绿色
绿色
花朵还没张开
中午
金色
金色
花朵张开
傍晚
绿色
绿色
花朵合拢，花瓣被包住
教学课题
16、金色的草地
教学目标
1、认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字。
理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。
重点难点
重点：
准确了解草地颜色发生变化的原因。
难点：
感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
教学准备
师：
多媒体课件
生：
课前对某种熟悉的事物进行观察，看看它都有哪些有趣的变化
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、谜语激趣，引出课题
1、师：
喜欢猜谜语吗？
嘘！
听好了，出示谜语：
小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。
对，谜底就是蒲公英。
（出示词语：
蒲公英）咱们再来读一读。
请注意哦，蒲公英是一种植物，所以它是什么偏旁？
（草字头，上下结构），千万别看成了三点水旁的左右结构。
请跟我美美地写写它的名字吧。
师在预先写好“公”字的田字格里范“蒲、英”两字，生跟着书空。
师边写边补充强调：
“蒲、英”的草字头略宽，下面的“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距，不要漏掉“甫”右上角的点。
2．介绍蒲公英，
你们看到过蒲公英吗？
你来说一说？
师：
瞧，这就是蒲公英，师根据学生的回答适时补充蒲公英的图片资料：
这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，告诉大家一个小秘密，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。
你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的花瓣。
这金色的花瓣簇拥在一起，不但美丽，而且把整片草地都染成金色的了。
3、引入：
孩子们，接下来就让我们一起去这片金色的草地上去看看吧。
板书课题：
金色的草地。
齐读课题。
2、检查预习，初读课文。
1、字词
（1）师：
课前大家已经预习过课文了，现在同桌检查一下字词的预习情况。
读错的请帮对方及时纠正。
（集中出示词语）
钓鱼使劲合拢大喊假装
反而观察有趣睡觉喜爱
玩耍蒲公英朝着我打哈欠
盛开一本正经引人注目
①师：
全都对了的举手，真了不起。
我来抽查一下大家，这个字怎么读？
（出示：
耍）
“耍”字是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗？
（而+女）你用了加一加的方法。
还有其他办法吗？
（要字的“西”换成而），你用了换一换的方法。
同学们在书写的时候一定要特别注意区分这两个字。
（板书：
要）引导分别给两个字组词（相机出示两个形近字的组词，齐读辨别）
②师接着出示“钓”字谁来单独认读这个字？
真细心，没把它和“钩”字给混淆。
（出示“钩”字进行对比）引导学生分别组词，相机补充词语，齐读。
③（出示“打哈欠、合拢、大喊、盛开、睡觉、观察”几个词）
谁来当当小老师，领着大家读一读。
（指名领读）师适时予以纠正指导，重点指导读准”拢、盛”的后鼻音。
师：
咦，发现了吗？
这些词都有什么共同的特点？
（动词）
那我想邀请一位同学上来表演一下这些词，其他同学负责读词考考他。
（指名表演，其他同学举手出题）
那位同学真是表演得惟妙惟肖，咱们一起来边读边做动作吧。
（齐读）
④（出示“一本正经”）你来读读这个词，你有不同意见？
你再来读读。
你读得非常正确。
“经”字应该读一声，而且它还是后鼻音（出示拼音），大家不要和口语混淆在一起。
一起读两次。
（2）再次集中出示词语
师：
在这些生字当中还有两个多音字你能找出来吗？
（课件出示：
假、朝，学生组词，相机出示预设词语）
将多音字送回句子，指名根据语境正确朗读。
（3）学习本课生字词
师：
在本课的生字当中，你认为哪几个掌握起来有困难？
（集中出示要会写的生字）
预设：
察：
上下结构，下面是个“祭”需要提醒学生注意。
喜：
笔划有点多，上面是“士”字，两个扁扁的“口”之间夹着一个“点撇横”。
盛:
上面的“成”要注意斜钩略微舒展，与下面部分呈半包势，下面的“皿”要注意写得扁而略宽。
睡：
睡要特别注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。
讲解的同时出示这几个难写的字。
学生书写练习，师巡视指导，适时范写或口头讲解。
投影展示1-2名学生的书写情况，师生点评、提出改进意见。
2、课文感知
（1）师：
孩子们，刚才我们认识了这些生字和词语，接下来我们交流一下：
课文主要讲了“我”在金色的草地上的哪两件事？
（2）请同学们听读《金色的草地》，边听边思考老师提出的问题。
（3）学生听读课文。
（4）指名回答问题。
（第二段讲了我和弟弟在草地上玩耍，以及第三段写我们发现草地会变色以及变色的原因。
）
师：
你归纳得既简洁又明了。
（板书：
玩耍变色）
（5）师:
本课共有四个自然段，谁来读一下？
（指名读，学生点评，生再读。
）
（6）师：
通过这几位同学的朗读你知道了什么？
（生汇报）
预设：
生1：
我知道课文写了小哥俩常常在草地上玩耍，把蒲公英的绒毛往对方脸上吹。
师：
那片草地在哪儿呢？
生：
就在“我们”的窗户前面。
师：
真好！
窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？
生2：
我还看到了草地上开满了蒲公英，非常多。
师：
在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得非常开心。
生3：
我还从课文中知道了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。
师：
真奇妙！
但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到高兴。
（7）引导学生在了解段落内容的基础上概述课文的主要内容，同时予以补充（本文讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。
三、学习第一自然段
1、出示金色的草地图，教师说道：
“看，那片神奇的草地就在眼前了，看着图，你想说些什么？
”
预设：
生1：
我觉得这真像一片金黄的稻田，看上去一望无际，很美。
生2：
这真像一张巨大的金色绒毯，让人想睡在上面打个滚。
生3：
绿色的草地变成了金色的，多神奇呀！
师：
同学们，快看，草地上除了小草，还有什么？
生：
还有很多蒲公英。
师：
你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？
生：
是金色的。
师补充出示金色蒲公英的图片，能再说说你的观图感受吗？
（预设：
好美的草地，好美的蒲公英呀）
2、这么美的草地，谁想读读？
（出示第一段，指名读）
学生闭上眼，师补充描述：
蒲公英盛开了，在你能所看到的的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。
小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。
这样美轮美奂的地方，想去吗？
那将我们的渴望和喜爱之情送进句子里吧，美美地读读第一段吧。
（齐读）
四、课堂小结
课上到这儿，相信大家一定跟老师一样，在脑海里产生
了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？
难道是被谁施了魔法不成？
孩子们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。
第二课时
1、回顾导入、引入学习
1、上课之前，我们想考考你们，你都见过金色的什么呢？
（出示词组填空），学生自由发言（相机补空：
金色的阳光、金色的童年、金色的秋天、金色的麦浪、金色的田野等）其实，还有一片金色的草地（出示最后一个答案），这是个很神奇的地方，咱们又怎能错过呢。
现在让我们出发吧，飞舞的蒲公英一直为咱们指路呢，让我们礼貌地和它们一一问好吧。
2、出示读词游戏
开小火车读。
3、集中出示词语，齐读复习。
感谢它们的帮助，让我们再次大声和它们打招呼吧。
4、引入：
终于来到了金色的草地啦（出示图片和第一自然段，让我们在文字的指引中进入草地吧。
（齐读第1自然段）
二、融情入境、学习第二自然段
1、如果将你置身于这金色的草地，你最想做什么？
预设：
生1:
我特别想躺在上面晒太阳、打滚。
生2：
我还想跟小伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。
师：
那书中的小朋友做了什么呢，我想请一位同学给大家大声读一读第二自然段，其他同学想想这段话主要写了什么内容？
（出示第二段及听读要求）
2、指名读，想一想：
这段话主要写了什么内容
学生交流（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形）
3、再读这段话，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉，划一划，读一读，边读边想象他们快乐玩耍的情形。
4、指名朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的
第2、3、4这三句话。
根据回答相机标红一些关键词，并引导学生看看兄弟俩都是怎么玩耍的，抓住他们的神态、动作、语言等细节描写、加入一些适当的想象，来体会他们心中的快乐，可出示填空题，帮助学生展开细节的想象。
（出示要求：
我会演）指名自告奋勇地上台表演玩耍的过程，让过程更具体可感。
随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。
指名表演，并在理解的基础上用“一本正经”说一句话。
5、课件出示第5句话：
“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐，”引导学生展开想象：
除了课文中描写的画面外，可能还有哪些有趣的情形？
（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高......）
师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了很多乐趣，他们自然非常喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）
6、（出示填空，学生补充）有感情地朗读第1、2自然段，注意想象画面美，体会孩子们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。
2、探究交流，体验快乐
（1）学习第三段
1、发现变色
（1）师：
小哥俩是怎样发现草地变色的秘密的？
现在请
同学们读读课文第三自然段，找到相关的句子，用横线画出来。
学生交流：
（相机出示）“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
中午回家的时候，我看见草地是金色的。
傍晚的时候，草地又变绿了。
”
师：
为什么要强调很早去钓鱼呢？
生1：
说明作者平常起得不是这样早。
生2：
作者以前起得不是这样早，没有发现早上的草地与自己以往见到的草地有什么不同。
师：
你说得真好！
能够联系上下文理解句子。
是呀，这里强调起得很早是很有必要的。
所以作者说——标示绿色“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。
（引生齐读）
师：
我们品读文章就要做到咬文嚼字，一个“并”字你又能体会到什么？
生：
“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为。
师：
是呀，可是这一次的发现却打破了作者以前的认识。
师：
你能用下面的句式连起来说说，草地的颜色是怎样变化的吗？
草地是会变颜色的。
我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了___________。
（板书：
早晨绿色…，中午金色…傍晚绿色）
（2）指导朗读
师：
如果你是文章的作者，此时面对如此多变的草地你的心情怎样？
生1：
我觉得太不可思议了！
我一直认为这片开满蒲公英的草地是金色的，可是它也有变色的时候！
生2：
我觉得太奇妙了！
这片草地居然会变色！
生3：
有了这样的发现，我感觉非常兴奋！
师：
是呀！
多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋，那么通过你的朗读把这份感受表达出来吧。
出示句子
（指名读）你来试试。
师评：
从你语调的渐渐升高中，我感受到了你的惊讶。
来，让我们也学着这位同学的方法一起读一读这句话。
（齐读）
2、寻找原因
师：
看到如此神奇的草地，你最想做什么？
生：
我最想知道它为什么会“变色”？
师：
让我们赶快再来读课文，结合相关语句说说作者又发现了什么？
找到了用波浪线划出来。
根据交流，（相机出示句子）“我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是
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