语文版七年级下册第7课《最后一课》课内阅读训练语文试题.docx

语文版七年级下册第7课《最后一课》课内阅读训练语文试题.docx

《语文版七年级下册第7课《最后一课》课内阅读训练语文试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版七年级下册第7课《最后一课》课内阅读训练语文试题.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文版七年级下册第7课《最后一课》课内阅读训练语文试题

语文版七年级下册第7课《最后一课》课内阅读训练语文试题

学校:

___________姓名：

___________班级：

___________考号：

___________

一、现代文阅读

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，-----“静一点，静一点……”

我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；------书上横放着他那副大眼镜。

我看见这些情形，------想起这些，我多么懊悔！

我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。

还有韩麦尔先生也一样。

他就要离开了，我再也不能看见他了！

想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

1．读第一段和第二段，看这两段交待了什么？

有什么作用？

2．韩麦尔先生今天与往常相比有什么特别的地方？

他为什么会这样？

3．画线的句子表达了小弗郎士怎样的心理？

4．小弗郎士的学校为什么不教法语了？

5．在这节课上小弗郎士都学到了什么？

韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。

他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

说到这里，他就翻开书讲语法。

真奇怪，今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易。

我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。

这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

6．这段文字选自小说《最后一课》，作者是______国的______。

7．“今天我全懂”的原因是？

8．韩麦尔先生“好像恨不得把自己……塞进我们的脑子里去”。

你从“恨不得”和“一下子”可以体会到韩麦尔先生是个什么样的人？

韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。

他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

说到这里，他就翻开书讲语法。

真奇怪，今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易。

我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。

这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

语法课完了，我们又上习字课。

那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：

“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

个个人那么专心，教室里那么安静！

只听见钢笔在纸上沙沙地响。

有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：

“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

”

9．“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

”这句话的意思是什么？

“可怜”一词的含义是什么？

10．把字帖想象成“许多面小国旗在教室里飘扬”有力地烘托出教室里的_____气氛。

11．韩麦尔先生发给学生的字帖上为什么把“法兰西”和“阿尔萨斯”挨在一起并反复地写？

12．“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

”这一细节表现了我怎样的情感？

13．屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：

“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

”这一细节表现了我怎样的思想感情？

14．同样是韩麦尔先生和小弗朗士，为什么说“今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎都挺容易，挺容易”？

15．画线句中“恨不得”“一下子”两词有什么表达作用?

将句子的“塞”改为“装”或“放”行不行?

为什么?

16．“钢笔在纸上沙沙地响”、“金甲虫飞进来”这两个细节意在渲染______________

17．“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”一句中加点的“监狱”和“钥匙”分别比喻什么？

并请说说这个句子的含义。

18．读了本文你应该深深地被法国人民的爱国感情所感染，请你写出一位你所知道的爱国人士的动人故事。

忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士士兵的号声——①他们已经收操了。

韩麦尔站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大过。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！

”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“散学了，——你们走吧。

”

19．如果结尾处改成他举起拳头高呼：

“法兰西万岁！

”好不好？

你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？

20．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

21．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？

22．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：

‘法兰西万岁！

’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

23．文中“我觉得他从来没有这么高大过”的含义是什么？

24．选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？

25．“我觉得他从来没有这么高大过。

”这句话是什么描写。

“我”觉得他从来没有这么高大过的原因是什么？

26．韩麦尔先生“脸色惨白”是因为什么？

27．韩麦尔先生“使出全身的力量”写字的细节表现了什么？

28．语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：

___________________。

参考答案

1．交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。

为下文情节的展开设置了悬念，渲染了氛围。

2．韩麦尔先生今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

为了表达对将要失去的国土的敬意。

3．表达了小弗郎土的懊悔和对不能再学法语的伤心之情。

4．因为阿尔萨斯和洛林被德军占领了，他们只被允许学习德语。

5．这节课小弗郎土学会了应热爱自己的祖国。

他长大了。

【解析】

【分析】

1．本题考查学生对重要段落作用的理解和把握。

结合段落内容分析，第一段交代了平时课前的情况，第二段交代了平时小弗郎士是如何进入教室的，结果今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。

此处注重气氛的渲染与烘托，这大大增强了语言的表达效果和艺术感染力。

为下文情节的展开设置了悬念，渲染了氛围。

2．本题考查学生对文段的理解和把握。

结合文段内容概括韩麦尔的装束即可。

围绕“庄重的穿戴预示着将有意义重大的事件发生，这处细腻的外貌描写也是文中设置的一个悬念，启人深思。

”表达了他对将要失去的国土的敬意。

3．本题考查学生对句子感情的理解和把握。

语句不长，但感情充沛真挚，要反复咀嚼，细细体会。

注意划线句中的“懊悔”，和对老朋友的离别。

4．本题考查学生对文本的理解和把握。

这也是本文极震撼人心的地方，亡了国当了奴隶的人连学习母语的权利也会被剥夺。

结合整篇小说分析原因即可。

5．本题考查学生对人物形象的把握。

这节课给小弗朗茨带来了巨大的心灵震撼，也是他思想转变的动力。

从贪玩到长大。

从不热爱学习到热爱自己的祖国的语言，自己的祖国。

6．法国都德。

7．“我”的心灵受到震动，思想发生了变化，产生了学习的动力。

8．韩麦尔先生是一个恪尽职守，道德高尚，热爱祖国的教师。

【解析】

【分析】

6．本题考查学生对文学常识的把握。

要求学生牢记都德的相关文学常识。

都德，法国人，杰出的爱国作家。

《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧是而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。

7．本题考查学生对内容的理解。

解答此题要结合全文，看清“小弗郎士”在文中的变化，文首“小弗郎士”是一位贪玩、不爱学习的孩子，但是随着课的深入，“小弗郎士”变得越来越懂事了，所以可知因为是最后一课，老师讲得耐心细致，“小弗郎士”听得细心专注。

8．本题考查学生的对重点句子的理解。

“恨不得”和“一下子”表达了韩麦尔先生希望学生能够在短时间内牢牢掌握祖国语言的迫切心情。

写出了韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德高尚、热爱祖国的教师。

9．表现了老师对祖国语言的热爱，也表现了小弗朗士同情老师在最后一课尽量用最大力量来讲语法的用心“可怜”一词表示我理解都的痛苦

10．庄严、悲壮

11．热爱法语，热爱祖国

12．用比喻修辞，生动形象地写出了阿尔萨斯和洛林是法国领土不可分割的部分，烘托了教室里的爱国气氛，表现了韩麦尔先生和教室里的人们热爱祖国的深情。

13．表现了小弗朗士对德语的反感，对敌人强迫法国人学德语卑劣行径的愤慨，讽刺了敌人的愚蠢，表达了对祖国语言的深厚感情。

14．当小弗朗士明白了今天是最后一堂法语课，这激起了他内心的爱国之情。

小弗朗士珍视这最后一堂法语课，并且把学好自己祖国语言作为热爱祖国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情。

15．“限不得”“一下子”写出了韩麦尔先生的急切心情，更能突出他对敌人的憎根和对祖国的热爱。

“塞”改成“装”“放”不好，“塞”有“急切的给”的意思，与韩麦尔先生急切的心情相吻合，突出了他的爱国精神。

16．庄严肃穆的气氛和人们专注的神情。

17．“监狱”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。

含义：

只要掌握了祖国的语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。

18．丁肇中是美籍华裔物理学家。

他有一颗赤子之心，永远热爱祖国语言。

在1976年诺贝尔奖的颁奖典礼上，他不顾阻挠，坚持用母语---汉语发言。

【解析】

【分析】

9．本题考查学生对文中关键词句的理解。

解答此题关键要结合语境去思考，答出语句的表面义与深层含义。

这句话意思表现了韩麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视，一个“可怜”表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。

10．本题考查学生理解重点语句的能力，一般联系全文，结合具体的语境进行分析。

《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁止教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。

结合这个语境，我们知道，在最后一课上法国人是庄严、悲壮的。

所以这里的环境烘托了教室庄严、悲壮的气氛。

11．本题考查学生对内容的理解与分析。

解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容及文章主旨去判断。

本文要表现的主旨是“爱国”，法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，将二者连在一起，作者要表明的是阿尔萨斯永远属于祖国，热爱法语就是热爱祖国和家乡；表现了韩麦尔先生热爱法语，热爱祖国。

12．本题考查学生的赏析能力，赏析句子从修辞方法，描写方法等角度即可。

本句运用比喻修辞，把字帖比喻成国旗，生动形象的写出对祖国的热爱。

13．本题考查学生对心理描写作用的分析及人物情感的体会。

解答此题关键要了解对心理描写的语句理解，结合上下文内容去揣摩人物的情感。

小弗郎士想到鸽子会不会用德语唱歌，表现小弗郎士被迫学习德语的怨恨心情和对祖国的热爱。

14．本题考查学生对内容的理解。

解答此题要结合全文，看清“小弗郎士”在文中的变化，文首“小弗郎士”是一位贪玩、不爱学习的孩子，但是在今天的情况下，“小弗郎士”变得懂事了，所以可知因为是最后一课，老师讲得耐心细致，“小弗郎士”听得细心专注。

15．本题考查学生的对重点句子的理解。

“恨不得”和“一下子”表达了韩麦尔先生希望学生能够在短时间内牢牢掌握祖国语言的迫切心情。

第二问，首先回答不好。

然后结合韩麦尔此时的心情分析即可。

韩麦尔即将离开了，却有许多知识还没教给“我们＂，身为爱国的法国人，韩麦尔想要激起国人的爱国意识，团结一心，共同抗争，便要掌握祖国的语言，因此韩麦尔对遭受德人占领的祖国痛心疾首，想要一股脑儿地将所有知识全教授给我们，所以用“塞”，而“装”无法体现出韩麦尔的急切以及法国人的爱国之情，所以不能改。

16．本题考查学生对细节描写作用的把握。

细节描写对塑造人物形象、推进情节发展、表现生活环境有重要的作用，好的细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。

结合内容可知，这两个细节描写突出教室的安静，表现学生们的专注，渲染一种浓重的爱国氛围。

17．本题考查学生对比喻的理解及句子含义的把握。

解答此题要结合上下文先理解句子意思，明确句子的本体和喻体分别是什么，然后写出句子的深刻内涵。

结合前半句话“亡了国当了奴隶的人们”可以知道，“监狱大门”在此指的就是普鲁士对法国人民的统治和封锁；而这把“钥匙”就是指法国语言；合起来理解就是：

掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败侵略者，求得民族解放。

18．本题属于开放性试题，答案不唯一，围绕“爱国”举出自己所了解的例子即可。

注意人物和事迹必须相符，不能张冠李戴。

19．不好，此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。

这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深，他永远都不会忘记、放弃自己热爱的祖国。

20．钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。

21．“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教学，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响的，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。

增强了悲怆的气氛。

22．强烈的爱国主义思想和对祖国必胜的坚定信念。

23．小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的痛

24．窗外又传来普鲁士兵的号声。

25．心理描写。

小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。

26．他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。

27．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。

28．哽住、呆、靠

【解析】

【分析】

19．本题考查学生的对小说结构的理解，从“无声胜有声”的角度分析第一问。

第二问，需要结合韩麦尔先生此时的心情。

从此不能再教法语，是韩麦尔先生爱国主义精神集中体现。

20．本题考查学生对内容的理解与分析。

解答此题关键要读懂文章内容，了解文章主旨。

从下文韩麦尔先生的手势“散学了——你们走吧”，可以知道“钟声”“号声”是宣告了最后一课的结束，所以韩麦尔先生会“脸色惨白”。

响起的钟声出乎大家的意料，给人们心里带来巨大的震动。

这钟声和号声交代了背景，渲染了气氛，标志着最后一课的结束，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛苦和激愤，是人物形象的点睛之笔，为中心思想的升华做了最后的铺垫和升华。

21．本题考查学生对重点词语的理解。

首先理解本义，然后结合语境分析即可。

“忽然”有来的迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响的，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束，增加了悲怆气氛。

22．本题考查学生对内容的理解与分析。

解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容及文章主旨去判断。

全文着力于表达爱国情，这个细节描写也正是表现韩麦尔先生的热爱祖国，坚信国家必胜的信念。

因为这一动作倾注了韩麦尔先生爱祖国，恨敌人的全部情感。

23．本题考查学生对内容的理解与分析。

解答此题关键要读懂文章内容，了解文章主旨，文章写到这里小弗郎士已经由一个不懂事的孩子变得成熟懂事了，所以他觉得先生高大，是因为他懂了先生的爱国之情，被先生的爱国之情深深感染了。

24．本题考查学生对文本的把握。

注意是社会环境描写。

很容易得出是：

窗外又传来普鲁士士兵的号声。

25．本题考查学生对描写类型的把握。

要求学生掌握常见的描写方法。

心理描写，语言描写，动作描写外貌描写等。

本句话运用的是心理描写。

“高大”是指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士心中崇高，伟大。

26．本题考查学生对文本的理解和把握，结合这是最后一堂法语课分析原因即可。

27．本题考查学生对文本的理解和把握，结合本文主旨分析。

韩麦尔的这一举动写出了他的悲痛之情，体现了他对祖国的热爱和对侵略者无声的抗议。

他让自己的学生和镇上的人们不忘自己的祖国，将来团结起来赶走侵略者。

28．本题考查学生对文本的理解和把握，仔细阅读，找出能够体现韩麦尔痛苦心情的词语即可。

【点睛】

常见的人物描写方法及作用，外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写等。

1.外貌描写（描写人物容貌、衣着、姿态等）：

作用：

交代了人物身份、地位、处境、思想性格等情况。

2.语言描写塑造人物形象的重要手段。

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

3.动作（行动）描写：

形象生动地表现出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品质。

有时还推动了情节的发展。

（作用）4.心理描写;对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

形象生动地反映出人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么品质。

5.神态描写：

指对人的脸部表情的描写。

塑造人物形象,突出人物性格.使读者对人物加深印象并产生进一步的了解。