新课标背景下英语教师素质与英语课堂教学2.docx

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新课标背景下英语教师素质与英语课堂教学2

新课标背景下英语教师素质与英语课堂教学

一、教育理念

二、学习方法

三、评价体系

理念——解决认识问题

方法——提供技术支持

评价体系——政策保障

三者缺一不可

一、教育理念：

全民素质教育

1、从精英教育-------大众教育（从对少数优秀的最好的教育到对全体的最好的教育。

当然，现实中仍有不尽人意之处，如：

择校、高费等，但有些学校是被家长惯坏了。

将最优秀的学生集中在一起，并不能保证培养出最优秀的群体。

应当选择适合自己孩子的学校，美国：

不上最好的大学，上最适合自己的大学）

2、从统一教育---------多样化教育

3、从科举御用------个人与职业发展

4、从学校教育------到终身教育（职业教育、进修学习、横向转移等）

5、从围绕“教学”到围绕“学习”example（重要的不是你教了多少，而是你的学生学了多少）。

6、从“学科中心”、“教师中心”-------以学生发展为中心

教育目标：

四个学会

1.learningtobe

2.learningtodo

3.learningtoknow

4.learningtolivetogether

二、教学方法：

任务型教学方法

复杂问题简单化。

Makeiteasy!

高度重视情感因素

仁义教学法

communicationalflexiblelanguageteaching

什么是任务？

•任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动（广义的）

•是人们在学习、理解、体会语言之后所展开的活动（语言学角度）

什么交际型任务？

什么是任务型教学？

1、实践第一，认知第二Practiceisthefirstthing.Recognitionisthesecond.（展开实践是有意识的，不是盲目的，学而不思则罔，思而不学则殆。

）

2、面向现实，保存古典（展开：

1、季羡林：

中国的外语教学方法是狗熊掰棒子。

2、北师大争论）在外语学习上这一点尤为重要，既不能数典忘祖，也不能食古不化。

3、复杂问题简单化。

Makeiteasy!

（Whereshouldthisgo?

Hejusteyesthem.Doasyouwouldbedone.Whenwearetogetherwecandoanything.）英语教学应以教会学生应用英语为目的，既不能培养会说英语的文盲，或不懂语法的没有受过教育的人，也不能培养应考机器，只会鹦鹉学舌，不会自由表达的书呆子。

4、高度重视情感因素。

再好的方法离开了情感都难以实现目标，从一开始教学生时就不应把他们当成一种知识接收器，而应是一种文化提高的交际对象。

Relax,Enjoy

*Studywithrelaxationwillhelpthestudentslearntolearn.

*Whentheyhavelearnedhowtostudytheywillenjoystudy.Thentheywillreachastagewheretheywillforget.Forgetthattheyarestudying,;forgetthattheyarelearningforeignlanguages.（newsreportcompetition;classactivities;ruleplays;textreadingorretellingcompetition;）

*Enjoyisnotthepurposeofourteaching.Thetargetofteachingistogivethestudentsthemethodoffishing.

思维方法：

三个学会:

*Learntoanalyze（分析）（havebeento;havegoneto;havebeenin）

*Learntoclassify（分类）（WhoseEafterS?

）（EisalwaysafterIexceptC;）

*Learntoassociate（联想）bed,eye,look,see

Allthisneedrelaxation

仁义教学法-----communicationalflexiblelanguageteaching

仁-------把学生当作完整的人来对待，当作有个性，有完善人格的人来对待。

（放野猪、一群X货）

对差生的称呼→latedevelopedperson;Developinginhisownspeed.

Toplanguageteaching→生成语言学。

乐到学会英语→素质教育

乐不是一种庸俗的乐，而是一种追求的乐，要有刻苦学习的一面，给学生要有一种目标的追求，在追求当中感到目标实现的快乐。

教学中要宽严结合，这样才能使学生在成功中培养信心，在挫折中养成细致严谨（example3组学生：

表扬，批评，不表扬不批评）

三、评价体系：

发展性评价体系

考试：

总结性评价体系→有用，有效，有限

教学评价发展的趋势：

1、评价与教学的协调统一

2、强调评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能。

3、强调评价的内在激励功能，弱化评价的外在诱因和压力作用。

4、改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性

当然，大型考试要考虑EconomicalEducation.小型考试要考虑IndividualandhumanistEducation如何平衡，需要研究，海南、广东、山东、江苏，宁夏等地已经在2007年的高考中作了有益的探索,2008年更多的省份加入到探索中来。

海南甚至在教学中提出：

素质教育就是差异教育，就是要关注差生。

考试是考语言的Abilityofuse，语言知识不是考查重点，重点是考察语言运用能力。

（Wheredidyougoyesterday?

）

评价的原则：

Assessmentisfun!

1、激励性原则-----让学生体验进步与成功，从而确立以学生为本的评价模式，教师要研究学生在评价中的体验感受（”Icandoit”ismoreimportantthananyencouragement.）

2、参考性原则。

（学生可以自己评价）

3、活动性原则（Activitiesandactivating）

国家有关部门考虑的相应措施：

1、考级（二级小学；五级初中；七级普通高中；九级特殊高中）

2、高校招生不仅看总分，还要看专科成绩，结合部分高校自主招生（命题考试）

3、重点高中不以分数划段，改以各初中人数为参考分配指标；

4、小学考试各校自主命题，全部就近升入初中。

目标：

培养创造性

1、创造性与捣乱性（1.英-----新2.中美小学生教育对比----数学，论文）

2、如何既保护学生的创造性又将有害的捣乱性引导成无害的捣乱性。

3、如何培养创造性。

（鼓励，开导，引导，指导，放手。

打破权威，特别是教师的权威。

）

四、发挥人的因素，提高基础英语教育水平

1、我省英语教育现状

1）幼儿园教学内容小学化

2）小学教育内容中学化

3）中学教学内容大学化

•俄国作家契诃夫讲过一个他叔叔养猫的故事：

契诃夫的叔叔希望他的猫成为一名训练有素的捕鼠高手,所以在它很小的时候就在猫笼里放了一只老鼠,小猫的捕鼠本能还没有发育完全,所以它只是好奇地观察那只老鼠,不带任何敌意。

叔叔想教育小猫认敌为友是不对的,所以他对小猫一顿鞭打责备,还羞辱它,甚至把它赶出去。

第二天,那只老鼠又被带到小猫面前,这次,小猫心生恐惧,更没有任何攻击的意向了。

于是叔叔又是一顿打骂羞辱。

如此的管教一天一天地重复。

一段时间下来,只要这只猫见到或是嗅到老鼠,它就会惊叫起来,吓得往墙上爬。

事已至此,叔叔终于失去耐心,只好把猫送人,说它太笨了,什么也学不会。

其实这只猫是个称职的学生,教它什么它就学什么,但是不幸的是,它学到的不是那位叔叔本来想教的。

我完全同情那只小猫的境遇,契诃夫说,因为我叔叔也曾试图教过我拉丁文。

4）形成了一种恶性循环及超额利益链（补习班、一对一补习、名校赞助费等等。

）

2、英语教育是素质教育的一部分

什么是素质？

素质的含义有狭义和广义之分。

狭义的素质是指生理学和心理学意义上的素质，即“遗传素质”。

《辞海》写道：

“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。

在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。

”这是关于狭义素质的典型解释。

广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。

主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。

素质教育中的素质，指的是广义素质。

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。

在新一轮课程改革中，国家推出的新课标对英语课程内容和目标做了如下表述：

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。

从以上表述我们可以看出：

掌握语言技能是语言学习的主要目的；学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础；学生运用语言能力的高低与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关。

3、打铁先得自身硬

初中英语教师应具备的素质

一、具备良好的思想道德素质

教师的师德是教师最基本的也是最重要的素质，要想成功地对学生进行素质教育，教师首先要加强自身的道德修养，成为学生的表率。

因为师德在整个教师素质中处于统帅地位，是灵魂。

教师的品德对学生具有潜移默化的作用，因此，教师要注重自身的道德修养，作风正派，情趣高雅，胸襟宽广，这样，学生就会由尊敬、爱戴教师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这正是素质教育所要求的。

二、具有较强的业务素质

初中英语教师的业务素质主要体现以下几个方面：

1.完善的知识结构

英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。

从学历上讲，目前初中教师应不低于大专文凭，高中教师应不低于本科文凭。

其次，英语教师要有丰富的英美文化知识，这对教好新教材，提高学生语言能力都是重要的，因为语言是思维的外壳，而思维又在很大程度上受到文化的影响。

再次，英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识。

尽管师范院校都已开设过这些课程，但师范生往往不重视它们，或因为没有实践经验而没能学好它们。

教师要经常学习中外教育史，特别是英语教学法，了解各种流派及其发展，取人之长，补己之短，逐步形成自己的教学风格。

教师的知识不是一蹴而就或单纯的学历达标就够了。

它需要不断地学习、长期地积累。

教师必须养成学习的习惯，使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展。

只有不断充实丰富自己，不断吸收创造，才能使人生和职业获得成功与欢乐。

2.较强的教学能力

中学英语教师的教学能力主要包括以下七个方面：

（1）语言表达能力

作为语言教师，中学英语教师应具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力。

使用的语言力求生动、准确、逻辑性强，并富于哲理性和幽默感；声音适度、悦耳；板书清晰、工整、美观大方。

（2）课堂组织教学能力

教师是课堂教学的组织者。

教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练得当。

要善于鼓动、感染学生，力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。

另外，还要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和求知欲。

（3）处理教材和恰当地使用教学方法的能力

教师应熟悉大纲要求，全面了解教材的重点、难点和学生能力培养目标。

能根据不同的教学内容和要求，设计切实、有效、灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。

（4）运用多媒体教学手段的能力

英语语言课属于实践课。

实践课的重要标志就是它的操作性、操练性。

因此教师必须熟练掌握先进的教学辅助仪器、设备。

如：

收音机、幻灯机、投影仪、VCD、电脑、摄（放）像机、影碟机及语音室的有关设备，充分发挥多媒体在英语教学的直观作用，为学生在一定情景下的语言交际的操练、语言能力的养成提供最佳的外部环境。

（5）学法指导能力

教师的任务是教学生学，即帮助他们获取知识、技能。

因此，教师应根据中学生的认知特点，加强对学生的学习方法、学习心理的研究，充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍，其中包括心理上的障碍（如自卑感等），授学生以正确、有效的学习方法，帮助学生顺利地完成学习任务。

（6）组织第二课堂的能力

第二课堂是课堂教学的延伸和补充。

教师应结合学生的身心特点，有机地结合教学，设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动。

如：

开设英语角，教唱英文歌曲，组织观看或表演英文短剧，观看英文电视节目，组织英语能力竞赛，举行朗诵、演讲比赛，安排课外阅读等。

这些活动无疑会诱发学生的学习兴趣，对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用英语的能力起到潜移默化的作用。

（7）对学生学习情况的考核能力

中学英语教师应能设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷；能有针对性地对所教的知识进行系统考核，并有效地控制题目的难度、区分度，提高试题的效度；能恰当地运用统计学原理对考核结果进行量化分析，找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，不断改进教学方法，提高教学效果。

3.教学科研能力

中学英语教师应注重教学的研究。

只顾埋头教书、不搞教研的教师不会成为一名成功的教师。

因此，教师应能根据教学实际，确立具有可行性的科研专题和教改实验专题，善于总结教学的成功和不足之处，形成理论经验。

另外，教师应及时了解国内外教改信息，开展与校外同行的学术交流，了解英语语言教学的最新动态，吸取先进的教学经验，开阔视野，不断丰富自己的业务知识，改进、提高自身的实际教育教学水平。

三、具有健康的身体素质

教师的身体素质是其他各项素质的基础。

“身体是革命的本钱”。

教师的劳动是一种艰巨而繁重的脑力劳动。

特定的生活环境和工作特点，需要教师消耗大量的体力和脑力。

教师如果没有良好的生活习惯，染上诸如开夜车、打麻将、抽烟、喝酒等不良嗜好，就难有健康的体格，就难以胜任教育教学工作。

教师身体素质的修养，除了住房等工作环境生活条件的改善，工资待遇和福利的提高以外，主要还是靠科学用脑，劳逸结合，最重要的是坚持不懈地进行体育锻炼，有效地防止疾病的产生，掌握丰富的卫生保健知识，使自己具有旺盛的精力和健康的体魄。

四、具有健康的心理素质

教师修身养性不可缺少的是教师本人的心理健康。

心理不健康的教师不仅使自身烦恼无穷，而且会给他人带来烦恼。

要培养出心理健康的学生，教师本身首先要有健康的心理，要有宽阔的胸怀。

学生成长中都有过无知和过错，这就需要教师拥有心理容量，克服心理偏见，容忍学生的无知，宽容学生的过错，严格地要求和真诚地爱护每一个学生；要有稳定的情绪，经得起挫折、磨难，决不允许将个人的不幸转嫁给学生，将自己的私怨发泄给学生，将自己的怒气迁怒于学生。

任何不稳定的情绪，都会做出非正常反应和行为，影响学生的心理健康。

因此教师要保持乐观的心理，不断追求事业的成就，以“教不出超过自己的学生不是好老师”自勉。

目前亟待提高的素质

1）母文化素养与跨文化交际能力

（1）文化无处不在（

北京、上海、广东、陕西

中英）

（2）文化的价值

要完成某一门语言的交际能力的培养，就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学习，因为语言与文化是密不可分的。

美国现代语言学家萨丕尔（EdwardSapir）说：

“语言不脱离文化而存在，就是说，不脱离社会流传下来的，决定我们生活面貌的风格和信仰的总体。

”

“母文化，也就是养育一个民族的、自己的文化”郑敏《学术月刊》1994年6月。

它包括一个民族的价值观、道德观、英雄观、信仰、习俗、禁忌、礼节、思维方法、情感态度等各种模式，是跨文化交际的基础和平台。

母文化的差异，使得跨文化交际变得必要和多彩。

目前，人们普遍认为跨文化交际是“求同交际”，而不是“求异交际”，但正因为“有异”，才有“求同”的必要。

脱离了母文化，跨文化交际将成为无源之水，无本之木，失去其存在的意义。

母文化造诣的高低对跨文化交际的效果有着举足轻重的作用

♦以人们熟悉和敬仰的大师为例：

♦“生年不满百，常怀千岁忧”的傅雷

♦“两脚踏中西文化，一心评宇宙文章”的林语堂

♦还是译界泰斗季羡林，王佐良等

♦无一不是学贯中西，博古通今的学者。

他们只所以能够在跨文化研究方面取得杰出成就，就在于他们不仅有对异文化的深入研究和高深造诣，而且有母文化的深厚功底，异文化造诣和母文化学养两者相辅相成，相得益彰。

♦一个人的异文化领悟能力，和自身文化水平密切相关。

笔者在英语教学实践中深切体会到，学生外语学习、或对异文化理解的障碍，在很大程度上是缘于母文化学养的限制，单纯以提高外语学习技巧和异文化理解能力，来提高跨文化交际能力，有时显得力不从心，投入大而效果差，相反，在外语教学中有效地融入母文化内容，加强母文化教育，提高受教者的母文化素质，往往可以收到事半功倍的效果。

例如：

1.Themanmustbekilled

1）这个人必须被杀死

2）他该死

3）非杀了那厮不可。

2.Godhelpsthosewhohelpthemselves

1）自助者天助

2）天行健，君子以自强不息

3.不成功便成仁

doordie

4.Doasyouwouldbedone

5.onegoodturndeservesanother

6.overshoesoverboots

一不做，二不休

7.Letbygonesbebygones.

既往不咎

民族特性方面：

中国---大陆、农业，精神；英国---海洋、商业，实用；

牛饮—drinklikeafish;

碰壁---ontherock；

种瓜得瓜，种豆得豆---sowthewindandreapthewhirlwind;

挥金如土---spendmoneylikewater；

是非之地--seaoftroubles;

不辨东南西北---atsea;

小庙里的大神---abigfishinasmallpond;

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴----timeismoney;

如芒在背---likeafishoutofwater;

林语堂转赠James.WhilecombRiley《老情人》给其妻

WhenIshouldbeherloverforeverandaday

Andshemyfaithfulsweethearttillhergoldenhairwasgray

Andweshouldbesohappywheneither’slipsweredumb

Theywouldnotsmileinheaventillother’skisshadcome

林译为：

同心相牵挂，一缕情依依。

岁月如梭逝，银丝鬓已稀。

幽冥倘异路，仙府应凄凄。

若欲开口笑，除非相见时。

文化差异会导致对同一语言理解的差异

（Youareverysexytonight.）

（Icanbuyyou）

了解文化差异是保证正常交际的基础

1.CanIopenyourletter?

（admissionnotice）

2.Wecutofftheenemiesheadslikecuttingoffcabbages.Wefearnothing.（臣等生平杀人如麻，岂怕鬼呼。

）

基础教育阶段跨文化意识培养的措施与方法

　　1、必须不断提高教育者自身的文化素养

　　跨文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲,日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的跨文化背景知识。

我们可以通过因特网结交外国朋友，涉猎各种形式的文学作品，观赏外国电影电视录像，学习外文歌曲等多种渠道来了解外国文化。

作为一名外语教师，必须不断学习，不断提高自身的文化修养，才能适应跨文化交际教学的要求。

　　2、优化语言教学模式，改进教学方法，提高课堂效率

　　语言是文化的载体，了解文化的前提是学习语言。

因此外语教学必须遵循语言教学的基本模式。

语言教学的实质就是交际和语言的应用，要求我们在课堂上除了完成基本的语言学习，包括单词、句法、语法外，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。

在模拟语言环境、创设语言氛围方面，现代教学手段如网络、多媒体、英美报刊杂志、幻灯机、录像机等的应用已成为必然。

如何将这些手段有机地与课堂结合，如何选择和语言材料相关的背景文化知识，如何利用这些手段调动学生去理解文化背景知识，是提高课堂教学的关键。

3、充分挖掘和利用教材内涵，通过日常教学渗透

　　现行的教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。

只要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识是完全可行的。

比如，在教材中，第16课的对话就出现了这样一个语境：

一个小孩问Howo1dareyou?

时，老奶奶用幽默的语调回答"Ah，it'sasecret．"。

借此可将英美文化中的隐私和禁忌语的使用问题补充教给学生。

当在BookII中出现女主角因太胖去看病，医生委婉地告诉她病因和解决办法时，又是隐私和禁忌语的应用，并从文化的角度要求学生提高对文化差异的认识。

4、通过阶段性专题介绍，使学生较系统地了解各国文化差异

　　阶段性专题介绍是立足于课堂外，通过专题讲解、请外籍教师介绍、搞活动、组织竞赛等多种形式，进行较系统地文化导入和交际能力培养。

专题题目有：

颜色用法差异、动物寓意的差异、体态语言的差别、圣诞专题晚会、英美谚语专讲、禁忌语专讲等。

每次专题讲座前，可先请学生课前准备，根据主题选择分组回答问题、急智题抢答、小品演出、找错误、看原版电影等学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，拉近学生与跨文化交际间的距离，激发学生的主观能动性，让学生在轻松愉快的语言氛围中掌握语言基础知识和文化背景知识，提高学生的语用能力

　　5、改变思维方式，思维方式对跨文化交际有很大的影响。

由于中西不同民族的思维