人教版初中语文七年级下册课堂同步练习试题 全册.docx

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人教版初中语文七年级下册课堂同步练习试题全册

第1课从百草园到三味书屋

教师寄语：

上人生的旅途吧。

前途很远，也很暗。

然而不要怕。

不怕的人的前面才有路。

 ——鲁迅

学习目标

1、了解《朝花夕拾》与鲁迅，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、学习景物描写的方法，尝试表达自己的生活经历和体验。

3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

学习过程

一、基础知识

1、读一读，写一写。

确凿　　　菜畦　　　桑椹　　油蛉　　　斑蝥　

攒　珊瑚收敛　　脑髓缠络

2、查一查，理解词义。

鉴赏：

博学：

人迹罕至：

人声鼎沸：

二、理解探究

1、看标题，读课文，说说作者写了童年生活中的哪两个生活场所？

并分别用一句话概括作者在这两个场所中生活的感受。

2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?

表现了作者怎样的思想感情?

三、合作释疑

3、第二段，作者写了百草园中很多的景物，但看起来却又绘声绘色，井然有序，试分析作者写景有哪些高妙之处？

4、作者写三味书屋的生活选取了几个片断？

你如何评价这种私塾教育？

5、课文插叙了“美女蛇的故事”，还写了由此而生发的联想。

想一想作者为什么要这么写？

四、课内精读

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。

……如果不怕刺。

还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

……

①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。

总而言之：

我将不能常到百草园了。

__________________________。

……

②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。

他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

1、下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？

轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

2、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了什么修辞手法？

请运用这种手法再续写两个句子。

3、第①段表达了作者怎样的感情？

请你从文中找出最能表达感情的一句。

4、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。

五、拓展延伸

玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。

这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！

”　

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

书的模样，到现在还在眼前。

可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。

纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。

但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。

1、快速阅读文段，回忆文章的内容，说说“我”是怎样的一个孩子？

2、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，你觉得“我”震悚的原因是什么？

4、文中一再提到“人面的兽，九头的蛇……”，而《从……屋》也插入了长妈妈所讲美女蛇的故事，“我”为什么对这类的书、这类的故事感兴趣？

你有过类似的体验吗？

4、“阿长”是一个普通人，但“我”为什么对她充满了敬意？

在你身边有没有值得你敬仰的普通人？

试举例并说明你敬仰的理由。

第2课爸爸的花儿落了

教师寄语：

生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。

 ——卢梭

学习目标

1、读课文，理清思路，整体把握文章内容。

2、学习记叙中运用插叙和前后照应的方法。

3、感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。

4、体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

学习过程：

一、常识了解：

1、本文选自小说《》，作者是台湾作家。

二、理解探究：

1、读课文想一想：

文章以“爸爸的花儿落了”为题，具有什么深刻的含义？

2、父亲的深情对“我”成长有什么影响？

三、合作释疑

1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？

2、细细品读，文中写到的感情具体讲有哪几种？

结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。

3、“严师出高徒”“子不教，父之过；教不严，师之惰”，这与文中父亲的教育方法一致，对文中父亲“打我”这些从严的教育方法，你是否赞同，说说你的看法。

四、课内精读

快回家去！

快回家去！

拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？

进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。

他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。

石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：

“是谁把爸爸的石榴摘下来的？

我要告诉爸爸去！

”

妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：

“是它们自己掉下来的。

”

我捡起小青石榴。

缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：

“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”

他为什么不说下去了？

我忽然着急起来，大声喊着说：

“你说什么？

老高。

”

“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！

就数你大了！

”

瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。

是的，这里就数我大了，我是小小的大人。

我对老高说：

“老高，我知道是什么事了，我就去医院。

”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。

走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

1．“我”回家看到什么情景？

这些情景预示着什么？

2．“我”是不是真正感觉到自己长大了？

你从哪些地方看出的？

3．题目“爸爸的花儿落了”有何含义？

五、拓展延伸

阅读记叙文《你的眼神》，完成9—13题。

（17分）

①那天，我又经过那个地下通道，通道里有几个弹着吉它唱歌的男孩，他们在唱一首歌，歌声吸引了我的注意，让我驻足。

那是一段我熟悉的旋律。

我站在那里静静的听完。

歌声的飘荡中，我的记忆也如同流水缓缓而来。

尽管，时间已经流逝很久了。

②曾经的一段日子，我是这座城市电台的DJ。

我经常穿过这个地下过街通道去对面的直播间做节目。

通道里，总是靠边席地坐着一个男孩子，一个弹着吉它唱歌的男孩子。

男孩总是坐在固定的地方，他的前面是打开的琴袋，里面扔着过往的人随手扔下的零钱。

这并不奇怪，在很多城市的地下通道里，经常会有这样唱歌的男孩。

③这个男孩总是穿一身牛仔，长长的头发。

我想，这个唱歌的男孩子是很爱酷的，因为无论什么时候，他总是带着一副墨镜。

即使，他常坐的那个地方的灯坏了，他坐在黑暗中，也不会摘下他的墨镜。

④男孩的歌唱得很好，而且唱的大多是我喜欢的一些歌曲。

而我经过的时候，为了听他的唱歌，常常走得很慢，往往是等他的一首歌唱完了，才走到他的跟前，然后放下一点零钱，再慢慢往前走，另外的一首歌唱完的时候，就是通道的近头。

⑤初夏的一天，那是一个下雨的日子。

那天，那个男孩子唱的是beyond的《光辉岁月》，是我很喜欢的一首歌，我就站在那里倾听。

男孩唱得很投入，唱的很好，我也被他的投入打动了。

他唱完的时候，我像往常一样，在他的琴袋里放下零钱。

这时候，这个男孩子突然说：

“谢谢你”。

⑥男孩子抬起头，继续说：

“谢谢你。

谢谢你这么长时间，一直给我的帮助。

还有，要谢谢你的，是你每一次经过的时候，都是蹲下来往我的琴袋里放钱。

我在这个通道唱了三年的歌，你是唯一的一个蹲下来放钱的人。

我听得出你走路的声音。

即使你总是轻轻的蹲下来，即使你轻轻的离去；虽然我的眼睛看不到你。

”

⑦我很吃惊。

他摘下墨镜，一双很大的眼睛，但是没有光泽。

怪不得他从不摘下墨镜，怪不得他总是坐在固定的地方，即使没有灯光，也从不会移动。

⑧他说：

我就要走了，就要离开这座城市，我从这座城市的盲校毕业了，要到另外一个城市去。

今天我在这里就是为了等你来。

我想在我临走的时候听声音。

我想，你一定有着好听的声音；还有一双善良的眼睛。

临走的时候，我要唱一首歌给你。

⑨男孩子调了一下琴弦，轻轻的唱起来，是蔡琴的一首歌：

《你的眼神》。

我像往常一样，静静地听着，歌声很优美，令人感动。

⑩那天，我走进直播间的时候，我在节目中讲了这个依靠唱歌勤工俭学的男孩的故事。

节目结束的时候，我选了那首歌：

《你的眼神》做为结束，并且通过电波祝福他……

１、作者用质朴的语言讲述了一个男孩的故事。

请你概括男孩这一人物形象的特点。

２、读下面一句话，说说你从中读到了什么信息？

（请分别从男孩和“我”两个角度进行分析）

我听得出你走路的声音。

即使你总是轻轻的蹲下来，即使你轻轻的离去；虽然我的眼睛看不到你。

３、文中第⑨段写道：

“我像往常一样，静静地听着，歌声很优美，令人感动。

”请你想像并描述“我”此时的心理感受。

（字数50字以内）

第3课《丑小鸭》

教师寄语：

理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中。

——巴金

学习目标

1、查找资料，了解安徒生的生平及创作情况，了解童话的特点。

2、理解文中关键语句的含义，体会作者极富感情色彩的特色。

3、感受丑小鸭在种种歧视和打击面前所抱的态度和追求，理解丑小鸭的象征意义。

学习过程：

一、基础知识

读一读，写一写。

沼泽恭恭敬敬讪笑丑陋

木屐雄吐绶鸡嫉妒篱笆

二、理解探究

1、读课文后说说：

你知道贯穿全文的线索是什么吗？

2、《丑小鸭》向我们讲述一个什么样的故事？

读了全文后你思想上受到了那些启示？

三、合作释疑

1、想一想：

丑小鸭遭到哪些歧视和打击？

试概括出来。

2、你同意丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅并非自己努力这一说法吗？

请谈谈你的看法。

3、大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？

“一颗好的心”是指什么样的心？

四、课内精读

“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！

可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。

不过这没有什么关系！

这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！

”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。

这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。

“请你们弄死我吧！

”这只可怜的小鸭说。

他把头低低地垂到水上，只等着一死。

但是他在这清亮的水上看到了什么呢？

他看到自己的倒影。

但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是——一只天鹅。

只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

1、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

”这话有什么含义？

2、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？

3、“丑小鸭”这一文学典故的象征意义是什么？

4、从丑小鸭变成美丽的白天鹅的故事，你悟出了什么道理？

五、拓展延移

鸭的喜剧

王蒙

自从安徒生的《丑小鸭》的故事发表以来，鸭群就出现了骚动。

“我早就说过，我本来是一只白天鹅，但是我受到了冷落，轻视，误解，我的青春就这样白白地逝去了!

还我青春!

还我白天鹅的羽毛和翅膀!

还我白天鹅的荣誉和骄傲!

”老公鸭说。

“完全是由于农夫的有眼无珠，加上火鸡的嫉贤妒能!

使我们贫困、潦倒，而且被称为‘鸭子’，‘鸭子’是什么意思呢，中国人认为笨是‘鸭子’的特征。

难道我们笨吗?

虽然我现在不知道一加二等于几，难道这是我的过错吗?

有谁培养过我呢?

有谁送我上过大学吗?

”母鸭也呱呱地叫起来了。

“我想我已经变成一只天鹅了，不信可以去湖水边照照镜子。

”一只秃毛小鸭叫着走到了湖边，照了又照，硬是没有天鹅的倩影出现。

它苦恼了一会儿，终于发现了其中道理，它大叫着告诉别人说：

“这个湖水不公平!

这个湖水开了后门!

这个湖水接受了天鹅送的蛤蟆肉，所以把它们照得那样光彩照人，而把我们照得这样灰不溜秋!

”“打倒湖水!

打倒农夫!

打倒火鸡!

打倒人类!

”鸭群愈来愈愤怒了，叫成一团。

农夫过来用竹竿打了一下为首的公鸭，鸭群立刻就安静下来了。

真正的当过“丑小鸭”的那只天鹅，从蓝天上飞过，它正在与白云相互问候呢。

1、读后说说：

文章是根据什么故事进行改编的？

鸭群出现骚动的原因是什么？

2、母鸭觉得自己没有成为白天鹅的原因是什么？

你觉得他说的有道理吗？

3、秃毛小鸭认为自己已经变成了一只白天鹅是一种自信吗？

他发现的“道理”究竟有没有道理？

4、你觉得这群鸭们与“丑小鸭”究竟有什么不同之处？

文章结尾写“丑小鸭”从蓝天飞过有什么深意？

5、这篇文章短小精练，但寓意深刻，它告诉了我们一个什么道理？

第4课《诗两首》

教师寄语：

暂时的是现实，永生的是理想。

——罗曼·罗兰

学习目标：

1、理解这两首诗所蕴含的哲理，背诵《假如生活欺骗了你》。

2、了解象征手法的作用。

学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。

3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。

学习过程：

一、基础知识

1、读一读，写一写

伫（立涉（）足延绵（）萋萋（）

瞬息忧郁（）幽（）寂尴（）尬（）

2、查一查，理解词义。

幽寂：

尴尬：

延绵：

萋萋：

二、理解探究

1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?

2、说说两首诗在结构上有什么特点？

3、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上，作为自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？

为什么？

三、合作释疑

1、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义？

既然是选择道路，作者为何要写“未选择的路”，而不写已选择的路？

2、读了普希金的《假如生活欺骗了你》，你觉得有没有什么现实意义？

四、课内精读

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里需要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

1、假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？

2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？

3、“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词替换？

4、“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？

5、这首诗蕴含了什么道理？

试着谈谈你的理解。

五、拓展延移

黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足,我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。

……

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：

一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

1、试着概括第一小节诗歌的内容。

2、你认为“从此决定了我一生的道路”朗读的重音应放在哪个词上。

3、诗中的“路”，根据你的理解，你认为它的含义是什么？

4、哲理诗给人以思考，请以自然界的某一景物用一两句话写出你的独特感悟或对生活的思考。

第5课《伤仲永》

教师寄语：

不安于小成，然后足以成大器；不诱于小利，然后可以立远功。

——方孝孺

学习目标

1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2、注意本文详略得当、先扬后抑、叙议结合的写法。

3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

学习过程

一、基础知识

1、读一读，写一写

邑扳谒卒耶泯

2通假字：

日扳仲永环谒于邑人

二、理解探究

1、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?

文章讲了一个什么道理？

2、课文第一自然段叙事有几条线索？

全文是怎样将叙和议有机结合起来的？

三、合作释疑

1、“余闻之也久”这句话在文章结构上有何作用？

2、议一议：

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的在语言特色上有什么特点。

四、课内精读

金溪民方仲永,世隶耕。

仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。

父异焉，借旁近与之,即书诗四句,并自为名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道貌岸然中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：

“泯然众人矣”。

1、翻译下列句子

①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

2、方仲永具有怎样非凡的才能？

作者这样写的用意是什么？

3、是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？

五、拓展延伸

王粲字仲宣，山阳高平人也。

献帝西迁，粲徙长安，左中郎将蔡邕见而奇之。

时邕才学显著，贵重朝廷，常车骑填巷，宾客盈坐。

闻粲在门，倒屣迎之。

粲至，年既幼弱，容状短小，一坐尽惊。

邕曰：

“此王公孙也，有异才，吾不如也。

吾家书籍文章，尽当与之。

”初，粲与人共行，读道边碑。

人间曰：

‘卿能诵乎?

’曰：

‘能。

’因使背而诵之，不失一字。

”……其强记默识如此。

性善算，作算术，略尽其理。

善属文，举笔便成，无所改定。

是人常以为宿构；然复精意覃思，亦不能加也。

1、解释文段中加点字的意思。

①奇：

②一:

③识:

2、说说文段中画线句“因使背而诵之，不失一字”的意思。

3、文段中写了王粲的哪些才能？

（摘选文段中概括性词语回答。

）

4、就蔡邕的言行，从某一角度简要谈谈你的感受或体会。

第6课黄河颂

教师寄语：

天下兴亡，匹夫有责。

——顾炎武

学习目标

1、努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、体味歌词意境，积累经典语言。

3、切实掌握本文借物抒怀的写法。

4、深刻感悟黄河的英雄气概；.深入理解中华民族的坚强品格。

学习过程：

一、基础知识

1．读准下列字音：

狂澜气魄屏嶂山巅哺育

2.积累词语：

澎湃：

狂澜：

屏嶂：

。

九曲连环：

一泻万丈：

二、理解探究

课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？

说说自己的理解，然后整理出全诗的结构。

三、合作释疑

1、“……把中原大地/劈成南北两面。

”“劈成”改成“分成”行不行？

为什么？

2、黄河有着怎样的气势和精神？

结合具体语言说说你的体会。

四、课内精读

我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南。

/惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环；/从昆仑山下/奔向黄海之边，/把中原大地/劈成南北两面，/啊！

黄河！

/你是中华民族的摇篮！

/五千年古国文化，/从你这儿发源；/多少英雄的故事，/在你身边扮演，/啊！

黄河！

/你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上/用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障/啊！

黄河！

/你一泻万丈，/浩浩荡荡/向南北两岸，/伸出千万条铁的臂膀。

1、“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。

”用了什么修辞手法，有何作用？

2、诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。

作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？

3、诗人称黄河是“中华民族的摇篮”，“我们民族的屏障”，如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？

如果把“摇篮”改作“灯塔”，可以吗？

五、拓展延移

保卫黄河

（朗诵）但是，中华民族的儿女啊！

谁愿意像猪羊一般。

任人宰割？

我们要抱定必胜的决心，保卫黄河！

保卫华北！

保卫全中国！

（歌词）风在吼，马在叫，黄河在咆啸，黄河在咆啸。

河西山岗万丈高，河东河北，高梁熟了，万山丛中，抗日英雄真不少，表纱帐里，游击健儿逞英豪。

端起了土枪洋枪，挥动了大刀长矛。

保卫祖家乡！

保卫黄河！

保卫华北！

保卫全中国！

1．全诗所表达的产要内容是什么？

表达作者什么情感？

2．“风在吼，马在叫，黄河在咆啸，黄河在咆啸”运用了什么修辞手法？

有何作用？

3．写出两句有关黄河的谚语。

第7课最后一课

教师寄语：

对祖国的爱，就是对凡是压迫它的人们的不可战胜的仇恨，就是对侵略它的人们的无终止的深恶痛绝。

柯塞·马蒂

学习目标

1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法。

2、了解本文通过心理活动的描写表现人物思想感情的变化，推动情节发展的写作方法。

3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

学习过程

一、基础知识

1．读准下列字音：

踱哽懊喧叟柏祈

2．掌握多音字。

散：

散漫匙：

汤匙宁：

宁静

散布钥匙宁可

二、理解探究

1．本文的主人公是谁？

是小弗朗士还是韩麦尔先生？

为什么？

2．“最后一课”与往常上课有哪些不同之处？

三、合作释疑

作者是从哪几个方面描写韩麦尔先生的？

在上“最后一课”的过程中，他的感情是如何变化的？

结合具体语言说说。

四、课内精读

 忽然教堂的钟敲了12下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说 “我一我一”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字   “法兰西万岁！

”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 “放学了，一你们走吧。

” 

1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

2、“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加点词“忽然”表明了什么？

3、韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：

‘法兰西万岁！

”’这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

4、文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

五、拓展延伸

差不多先生传

你知道中国最有名的人是谁？

提起此人，人人皆知，处处闻名。

他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。

你一定见过他，一定听过别人谈起他。

差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中国全国人的代表。

差不多先生的相貌和你和我都差不多。

他有一双眼睛，但看得不很清楚；有两只耳朵，但听得不很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究；他的