湖南省中小学骨干教师教育科研远程研修1.docx
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湖南省中小学骨干教师教育科研远程研修1
2014年湖南省中小学骨干教师教育科研远程研修
实施方案
一、研修目标及内容
通过对“有效的观课议课、反思课堂教学、课堂教学行动、课堂教学诊断与评价”的研究，帮助找到解决新课程实施过程中课堂教学上的诸多问题和困惑的办法，同时将教研文化从单一引入多元，从单向变为互动，改进课堂教学、促进教师专业发展。
通过培训，让在职一线教师树立正确的教育科研意识，熟悉和掌握教育科研的基本程序、技术和方法，增强一线教师教育科研能力，引导教师由经验型教师向科研型、专家型教师转变。
二、研修对象
培训对象为全省中小学骨干教师、教研组长、教科室主任，教育科研机构教研员，教师培训机构负责人。
三、研修时间及课时
2014年5月8日—7月31日（具体时间根据县市需要确定），总计80课时。
四、研修课程计划
模块
专题
学时
学分
课堂
教学
研究
理解观课议课
6
6
观课议课的准备
6
6
观课议课的实施
6
6
怎样有效地观课议课
6
6
怎样反思课堂教学
6
6
课堂教学的行动研究
6
6
模块
专题
学时
学分
课堂
教学
研究
课堂教学的观察、诊断与评价（义务教育阶段）
6
6
课堂教学的观察、诊断与评价（高中阶段）
6
6
课堂教学的组织与管理研究
6
6
教师
教育
科研
教师怎样做教育叙事研究
——教师研究的困难与出路
——教育叙事研究的类型
——叙事的行动研究的操作策略
6
6
教育研究课题的选择
——课题的来源
——课题选择的一般步骤
——课题选择的原则与方法
——课题选择的策略
——课题名称的表述
8
8
教育研究的过程与方法
——教育研究的过程
——教育研究的方法
6
6
教育研究成果的表述
——研究成果表述的主要形式
——研究成果表述的基本要求
——研究成果的撰写方法
——学术论文的撰写
6
6
总学时
学分
80
80
注：
学员必须修满80学时方可结业。
五、培训组织与管理
1.湖南省中小学教师继续教育指导中心对本项目进行统一管理。
包括制定培训方案，落实培训计划，组织专家团队进行专业引领。
2.湖南继教网负责制定学科培训方案，提供培训平台、课程资源以及技术支持和服务；实施培训全程技术支持和服务；加强对培训过程的管理，定期反馈学习情况，组织召开答疑视频会议，做好培训的中期评估和终结性评价工作。
3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省继续教育网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保培训质量。
六、 培训成绩评定
根据培训平台记录的学员网上学习时间、主持或参与网上互动交流记录、作业成绩等，综合评定学员培训成绩。
班级管理员根据学员参与培训的总体情况，审核学员的培训成绩。
培训成绩合格的学员，由省中小学教师继续教育指导中心颁发远程培训结业证书，记入学员继续教育管理档案80学分。
对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，颁发优秀学员证书。
具体评价标准如下：
考核项目
标准
分值
学习时间（指学员收看视频的时间）
1600分钟及以上
45分
1200-1599分钟
30分
1200分钟及以下
0分
完成作业
3篇及以上
25分
2篇
10分
1篇
5分
发起沙龙、话题留言（发帖跟帖）
20条-30条
20分
11条-19条
15分
1条—10条
5分
研修心得
1篇
5分
课程资源、工作案例等
1篇
5分
附：
教学安排参考
模块
专题
课堂教学
研究
第一阶段
5月8日——6月7日
理解观课议课
完成第一次作业。
班级编写第一期班级简报；项目组第一次学情通报，编写第一期项目简报。
观课议课的准备
观课议课的实施
怎样有效地观课议课
怎样反思课堂教学
第二阶段
6月8日——6月30日
课堂教学的行动研究
完成第二次作业。
班级编写第二期班级简报；项目组第二次学情通报，编写第二期项目简报。
课堂教学的观察、诊断与评价（义务教育阶段）
课堂教学的观察、诊断与评价（高中阶段）
课堂教学的组织与管理研究
教
师
教
育
科
研
第三阶段
7月1日——10日
教师怎样做教育叙事研究
——教师研究的困难与出路
——教育叙事研究的类型
——叙事的行动研究的操作策略
完成第三次作业。
班级编写第三期班级简报；项目组第三次学情通报，编写第三期项目简报。
教育研究课题的选择
——课题的来源
——课题选择的一般步骤
——课题选择的原则与方法
——课题选择的策略
——课题名称的表述
第四阶段
7月11日—20日
教育研究的过程与方法
——教育研究的过程
——教育研究的方法
完成第四次作业。
班级编写第四期班级简报；项目组第四次学情通报，编写第四期项目简报。
教育研究成果的表述
——研究成果表述的主要形式
——研究成果表述的基本要求
——研究成果的撰写方法
——学术论文的撰写
7月20日——30日
提交论文，课题实验报告。
8月上旬
办理结业手续、评优、颁证
2014年高中教师学科主题教学远程研修
实施方案
一、研修目标
教育部将实施高考改革，制定和发布改革方案；并着力提高教师素质，实施《教师教育课程标准（试行）》。
这两项工作是教育部近年的工作要点。
根据教育部的工作方针和要点，我省拟实施“高中教师学科主题教学远程研修”项目，进一步转变高中教师教学观念和课堂教学的行为，着力提高高中教师实施新课程的能力和水平，提高教师的专业素质，切实提高教育质量，落实教育强省的发展目标。
二、研修对象
全省各普通高中语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术13个学科教师。
参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网上学习与交流时间。
三、研修时间
2014年3月19日至5月30日，各市县可根据具体教学内容确定时间（尽量避开高考时间段）。
每个学员完成72学时的培训及研修任务。
四、研修内容
培训内容围绕课标模块下的主题或专题设计开发，以实现“有效课堂教学”为目的。
灵活设定“研修主题”，围绕“研修主题”开展课程学习活动及学科教学研修活动，以问题为中心，案例为载体。
内容结构如下（具体内容见附表）：
◆模块知识的观点、深层次理解；
◆模块内容的教学策略；
◆学生典型错误与问题的分析及解决策略；
◆学生学习目标达成度的检测。
五、项目特色
1.聚焦课堂
主要内容为学科教学知识，即PCK课程，直指课堂教学。
以模块下的主题为中心，不跟踪具体教材，适应性更广。
2.权威引领
组建三个层级、优势集成的专家团队，包括顶层专家团队、学科专家和优秀班级指导老师，全程跟踪、指导、督促学员的学习。
既有模块知识的高观点、深层次理解，也有模块内容的教学策略具体解读。
3.行动学习
以教师“行动学习”的先进理念为指导，引导教师进行“知行合一”的教师学习。
教师研修的过程不仅仅是资源的学习，更在于营造交流互动的学习环境，通过班级研讨、热点沙龙、研修心得等方式形成同伴支持、专家引领的学习环境，互帮互助，共同进步。
六、研修形式与具体实施
1.研修形式
采取班级化组织管理。
按学科组班（在线虚拟班级），班级规模50-80人，每班设班主任和辅导教师各1名。
学员在辅导教师的指导下，在“中小学教师继续教育网（）”上学习资源、完成作业，并以班级为单位开展网上交流研讨。
在课程专家团队的主持和指导下，组织学员进行学习交流和专题讨论。
针对各地学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题，由课程专家集中答疑指导。
2．教学管理与指导
班主任：
负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，记录学员学习活动参与情况，对跟进不足的学员进行督促，发布班级公告，编写班级简报。
辅导教师：
负责本班学习指导，组织并引领学员研讨，检查、点评并推荐优秀作业。
课程专家：
对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑，参与对辅导教师的培训。
辅导教师和班主任要定期进行阶段总结，汇总、分类学员的问题，推荐优秀的学员文章，供专家答疑讲评参考。
3．工作流程
（1）各市（州）组织报名。
市（州）培训机构选定班主任和辅导教师（班主任和辅导教师条件职责以及评价标准参见中小学教师继续教育网），填写班主任和辅导教师信息表，组织学员报名并按照要求填写学员情况登记表和学员报名注册表（以上表格请在中小学教师继续教育网上下载），3月12日以前将以上表格交省远程培训中心，电子文档发至hnycpx@。
3月17日前，省远程中心将学员、辅导教师、班级管理员帐号发放给培训机构（也可在网上下载）。
（2）培训者培训。
省中小学教师远程培训中心将在3月中旬组织教师培训机构的教务管理员、班主任和辅导教师进行网络培训。
具体安排另行通知。
（3）学习动员和准备。
正式培训前，由市（州）教师培训机构组织学员集中召开学习动员会，学习评价标准，提出学习要求，指导学员熟悉并操作远程培训平台。
学员可查看课程方案、课程内容、评价标准，下载学员学习使用手册，安装视频收看客户端等必备软件，学习了解互动研修交流平台的基本操作；学习了解如何进行在线研讨，提问回帖；通过网络班级认识本学习班组内的各位成员，模拟班级讨论、作业提交等各个学习技术环节。
（4）学员在线学习。
在培训时间内，学员在线观看视频课堂，学习专题讲义和其它资源，按规定在网上参与交流互动并完成作业。
培训期间学员平均每天在线学习、讨论、完成作业时间不得少于1小时。
（5）网上集中研讨。
学习过程中，班级管理员定期组织本班学员进行网上的研讨活动。
在班级管理员和辅导教师组织下，通过中小学教师继续教育网远程平台进行网上虚拟集中研讨，每个学习专题要求组织一次网上集中研讨，课程专家将参与各培训机构的集中研讨活动。
（6）专家答疑。
根据学员阶段学习总结情况，专家将对于本阶段学员遇到的共性问题，给出具体的措施和方案建议。
（7）思考讨论与作业。
每个培训专题设计有若干思考讨论题目和1个作业题。
学员根据要求参与研讨并提交作业。
（8）考核与颁证。
根据培训平台记录的学员网上学习时间、互动交流记录、作业成绩等，综合评定学员培训成绩。
培训成绩合格的学员，由省中小学教师远程培训指导中心颁发结业证书，当地教师培训机构记入学员继续教育管理档案72学时，72学分。
对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，颁发优秀学员证书。
对于培训组织管理工作成绩突出的单位，评定为先进组织单位，并予以奖励和表彰。
附一：
高中教师新课程学科教学远程研修学员考核要求
考核项目
标准
分值
学习时间（指学员收看
视频的时间）
1400分钟及以上
45分
1399-1000分钟
30分
1000分钟以下
0分
完成作业
3篇及以上
25分
2篇
10分
1篇
5分
发起沙龙、话题留言、答疑
（发帖跟帖）
20条-30条
20分
11条-19条
10分
1条—10条
5分
研修心得
1篇
5分
课程资源、工作案例等
1篇
5分
注：
1.作业由辅导教师布置，每个专题均布置作业，学员可选做3次。
2.学员必须在“班级资源”中提交资源，包括教学案例、教学设计、教学课件、课堂实录、经验论文等形式。
3.发帖是学员在“班级沙龙”中发起有价值的讨论话题，提交全班学员讨论，回帖是班级学员针对话题参与讨论的留言。
4.学员必须在“班级答疑”中提出在教育教学实践中迫切需要解答的或者感到困惑的典型问题，以供专家、辅导教师或者学员解答。
七、教学管理与指导
1.湖南省中小学教师继续教育指导中心对本项目进行统一管理。
包括制定培训方案，落实培训计划，组织专家团队进行专业引领。
2.湖南继教网负责制定学科培训方案，提供培训平台、课程资源以及技术支持和服务；实施培训全程技术支持和服务；加强对培训过程的管理，定期反馈学习情况，组织召开答疑视频会议，做好培训的中期评估和终结性评价工作。
3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省继续教育网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保培训质量。
4.组建专家团队。
专家团队对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。
八、学习进度安排
时间
学习安排
预热
（2014年3月12日—18日）
学员使用自己的学习账号登陆培训平台，核对个人基本信息，在网上熟悉操作流程并进行学习预热；指导教师组织学员上线预热，创建本班QQ群引导学员加入，建设班级沟通渠道。
第一阶段
（2014年3月19日—3月31）
学员在线观看第一阶段课程，撰写研修作业，参与互动交流；班级指导教师在线辅导、发起话题、答疑、批阅作业、制作班简报，并组织一次主题为“中小学教师应如何实现专业发展”的网络集中研讨，可以由辅导老师在班级沙龙中发起话题，以班级沙龙的形式组织研讨，也可以由辅导老师在各班级QQ群中组织研讨。
有条件的班级更可以采取线下研讨与网络研讨相结合的方式。
第二阶段
（2014年4月1日—4月30日）
学员在线观看第二阶段课程，撰写研修作业，参与互动交流；班级指导教师在线辅导、发起话题、答疑、批阅作业、制作班简报，并组织一次主题为“如何根据高中新课程命题趋势做好高中学科总复习”的网络集中研讨，可以由辅导老师在班级沙龙中发起话题，以班级沙龙的形式组织研讨，也可以由辅导老师在各班级QQ群中组织研讨。
有条件的班级更可以采取线下研讨与网络研讨相结合的方式。
第三阶段
（2014年5月1日—5月30日）
学员在线观看第三阶段课程，撰写研修作业，参与互动交流；班级指导教师在线辅导、发起话题、答疑、批阅作业、制作班简报，并组织一次主题为“谈谈您通过本阶段教学研究的课程学习有何收获和启发”的网络集中研讨。
可以由辅导老师在班级沙龙中发起话题，以班级沙龙的形式组织研讨，也可以由辅导老师在各班级QQ群中组织研讨。
有条件的班级更可以采取线下研讨与网络研讨相结合的方式。
考核评优
（2014年5月31日—6月7日）
进行总结评优，成果提炼
2014年湖南省中小学校长远程培训实施方案
为贯彻落实国家《中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年），进一步促进中小学校长的专业核心能力建设，提升办学理念和专业文化素养，开阔理论视野，增强管理能力，建立和谐发展特色校园。
中国教师研修网秉承“学思结合，知行统一”的原则，以校长工作中的问题和困惑为中心，以精心设计的案例式课程为载体，以多次大规模、高规格培训经验为基础，结合湖南省中小学校长的具体情况和实际需要，特制定此培训方案。
一、培训对象
湖南省部分在职中小学校长（含副校长）
二、培训目标
以教育部指导性培训计划为指导，以校长的实际需求为切入点，以远程网络研修为学习形式，切实更新校长教育管理理念，大力提升中小学校长实施素质教育的能力和水平，逐步建立一支高素质的中小学校长队伍。
1.强化中小学校长的校园科学管理意识，提升其安全管理能力和水平。
2.提高中小学校长对专业发展的认识，加强校长干部的核心能力建设，促进学校管理专业化。
3.丰富中小学校长的文化底蕴，提高其文化修养。
4.反思本校管理中的问题与不足，提出具体改进措施，制定可行的改进方案。
三、培训原则
1.主体性原则：
充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，激发学员的自主性与参与性。
关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧，适当给予学员自主选课的权利。
2.实效性原则：
紧密结合学员工作实际，突出培训的针对性和实效性，以日常工作为基础，加强案例教学，引导行动研究，发展实践知识，提高实践能力。
3.创新性原则：
创新跨区研修、学思结合的新培训模式，通过提供可持续发展的网络研修平台，将案例分析与撰写、参与式讨论、论坛互动、网上自学、咨询答疑、在岗实践、校本线下交流、资源共建共享等有机结合。
4.混合学习原则：
线上线下结合（网上主讲教师与本地的指导教师相结合，网上学习与线下交流相结合），形成以实践反思、同伴互助、专业引领为主要方式的网络研修平台。
四、培训内容（具体培训内容见附件）
本次培训共安排100学时，根据本次培训的目标和原则，课程内容包括以下三个模块：
模块一：
学校规范管理与安全教育；
模块二：
校长核心能力建设与发展；
模块三：
国学经典
在学习课程的过程中，学员可利用培训平台发帖跟帖、撰写作业日志、分享学习资源等，进行反思总结和互动交流。
五、培训形式
本次培训采取混合学习的方式，分为学思、知行两个阶段。
学思阶段以课程学习、反思为主，知行阶段主要是在岗实践。
整个培训将课程学习与在岗实践紧密结合，真正做到“学思结合，知行统一”；
在整个培训过程中，中国教师研修网会根据学习的进度、内容开展各种教学活动，促进学习中的深层次、多角度反思，增进学员之间的交流、讨论、分享意识，培养学员在网络环境下自主研修的习惯与技能。
六、专家团队
王定华——教育部基础教育一司副司长
郑增仪——国家督学、全国中小学安全管理与安全教育委员会名誉会长
张文——教育部法规司原副司长
王大伟——中国人民公安大学教授
廖文科——教育部体卫司副司长
刘艳——公安部交通管理局副处长
方新——北京大学心理咨询中心主任
叶志平——四川桑枣中学校长
刘建友——北京房山实验中学校长
周卫——中国教师研修网培训总监
郭世安——北京教育学院副院长
翟小宁——中国人大附中副校长
李殿仁——国防大学原副政委
胡小伟——中国社会科学院研究员
七、组织与管理
1.双线组织管理：
结合省情和项目实际，在组织管理上实行行政、业务双线并行，多方联动。
2.服务精细规范：
中国教师研修网成立项目实施办公室，由项目专家团队、编辑、开发和客服人员组成，负责提供课程资源、技术平台和远程教学教务服务，结合项目管理经验，实施标准化远程培训流程。
3.管理监控并重：
培训实施过程中，实行“三段式”管理，全程控制培训质量。
训前做好“前测”，据此调整培训方案和课程计划；训中做好“中考”，提高教学的实效性和指导管理的针对性；训后做好“后评”针对学员进行培训效果反馈和满意度调查，同时总结培训成果，撰写培训总结。
八、考核评优
中国教师研修网将留言数、学习时数、作业数等“量”的考核和自荐作业、培训总结、工作案例等“质”的评价相结合，把过程性监控和结果性考评有机统一起来，争取质量并举，提高培训实效，具体办法如下：
考核项目
考核要求
学习时间40%
包括观看课程视频及相关文献资料的时间，由系统自动统计。
总学习时间不得少于2000分钟，满2000分钟计40分。
课程作业30%
完成课程作业，并推荐一篇最为满意的作业给指导教师评阅。
每个模块完成一篇作业，完成一篇作业计8分，总计24分；自荐一篇自己较满意的课程作业给班级指导教师批阅，最高分6分。
互动交流20%
在课程页面、班级话题、学友作业等留言区的互动交流。
总留言不少于20条，每条1分，总计20分。
改进方案/培训总结10%
将所学的知识应用于实践中，找寻学校管理、校园建设的关键点，提交一篇改进方案或培训总结。
提交一篇改进方案或培训总结，计10分。
九、进程安排
本次培训的起止时间为：
2014年5月17日—2014年7月17日
2014年5月10日前，当地组织报名；5月17日开始正式学习；2014年7月下旬旬考核评优，培训结束，具体如下：
时间
学习安排
前期准备
2014年5月1日前
结合本地实际需求，制定项目实施方案，完善培训课程，组织报名编班；
课程学习
2014年5月17日—2014年7月17日
学员在线观看课程，撰写研修作业，参与互动交流；班级指导教师在线辅导、答疑。
考核评优
2014年7月
下旬
进行总结表彰，成果提炼。
附：
湖南省中小学校长远程培训课程计划
培训模块
课程形态
培训专题
主讲人
培训
类型
学时
模块一：
学校规范管理与安全教育
专题讲座
基础教育改革发展的
形势与任务
教育部基础教育一司副司长王定华
必修
3
专题讲座
学校安全工作三要素
国家督学、全国中小学安全管理与安全教育委员会名誉会长郑增仪
必修
4
专题讲座
《学生伤害事故处理办法》解读
教育部法规司原副司长
张文
必修
3
案例教学
学校安全预防与问题处理
中国人民公安大学教授
王大伟
必修
3
专题讲座
学校卫生安全预防与突发事件应对
教育部体卫司副司长
廖文科
必修
4
专题讲座
做好中小学校园消防
安全工作
公安部消防局宣传处处长
罗秀华
必修
2
专题讲座
加强中小学交通安全教育和校车管理工作
公安部交通管理局副处长
刘艳
必修
2
专题讲座
学校心理干预与心理救援
北京大学心理咨询中心主任方新
必修
3
案例教学
安全行为技能训练
四川桑枣中学校长
叶志平
必修
3
情境课程
学校制度建设与管理流程
北京房山实验中学校长刘建友
必修
4
案例教学
寄宿制学校管理策略
北京崇文小学校长
白淑兰
必修
3
模块二：
校长核心能力建设与发展
专题讲座
当代世界教育发展透视
北京教育学刊常务副主编
王长纯
必修
3
专题讲座
哲学思维与领导力
北京师范大学副校长
韩震
必修
4
专题讲座
学校发展规划与提升计划
教育部中学校长培训中心
主任陈玉琨
必修
4
专题讲座
学校人力资源管理
首都师范大学教授
傅树京
必修
3
专题讲座
教育生态与学校科学发展
北京市教委基础教育处处长李奕
必修
4
案例教学
新课程背景下的校本教研
中国教师研修网培训总监
周卫
必修
4
案例教学
新课程背景下的课堂教学
中国教师研修网副主编
冬雪
必修
3
案例教学
办学育人统筹兼顾的艺术
北京十四中校长
王建宗
必修
3
专题讲座
教师专业发展的
途径与策略
北京教育学院副院长
郭世安
必修
3
参与式培训
校长与教师的心理沟通
北京师范大学教授
姚计海
必修
4
培训模块
课程形态
培训专题
主讲人
培训
类型
学时
模块二：
校长核心能力建设与发展
专题访谈
校长职业生涯规划与设计
北京理工大附中校长
曲艳霞等
必修
3
同台汇谈
校长反思力
提升与学校发展
北京小学教育专家中心主任
吴国通
北京垂杨柳小学校长
刘飞
必修
3
专题讲座
学校文化建设方案
制定与实施
中国人大附中副校长
翟小宁
必修
2
情境课程
学校文化与生命价值
北京广渠门中学校长
吴甡
必修
3
专题讲座
校园文化的创意与构建学校文化建设的内容与方法
北京一中原校长
王晋堂
必修
3
专题讲座
校长人文修养及其形成
北京师大二附中原校长
林福智
必修
3
模块三：
国学经典
专题讲座
易经思想精髓的把握
首都
升级会员 