部编版四年级下册语文备课第6单元.docx
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部编版四年级下册语文备课第6单元
四年级第六单元课时备课教案序号：
1
一、课题:
乡下人家
二、课型:
新授课
三、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。
3.走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱
四、教学重难点：
1、能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
2、体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
五、教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1.同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？
（学生自由谈）
2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！
3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？
学生自由谈感受。
5.板书课题：
乡下人家
二、检查预习情况
（一）出示词语
1.谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
2.全班齐读。
（二）出示含有多音字的词语：
鸡冠花结出
1.这个词语中有个字不好读，谁能读好？
2.指名读，开火车读，纠正读音。
（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）
1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？
2.齐读带有多音字的句子。
三、初读课文，整体感知
1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？
2.学生交流，汇报，教师相机板书。
3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？
4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？
四、小结
那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。
六、课堂达标练习：
1.基础性练习：
填空。
（1）乡下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。
（2）乡下人家，不论（），不论（），不论（）,不论（），都有一道（）的风景。
2、拓展性练习：
说一说家乡的美景。
七、板书设计：
21乡下人家
瓜藤攀木
花开四季
独特迷人
八、教后反思：
二次修改:
二次修改：
课时备课案序号：
2
一、课题:
乡下人家
二、课型:
新授课
三、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。
3.走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱
四、教学重难点：
体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
五、教学过程:
第二课时
一、精读课文，重点探究
过渡：
那乡下人家到底独特、迷人在哪？
让我们一起走进第一幅风景画。
（一）学习第一自然段
1.齐读第一自然段。
2.这段话写得真美，请喜欢这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。
（届时评价）
3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？
（二）学习第二自然段
过渡：
穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？
1.这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？
它们是什么关系？
作者为什么说既朴素又华丽呢？
2.“朴素中带着几分华丽”，我们一起来欣赏欣赏。
师：
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一起来读这句话？
3.从“探”字体会到什么？
能换成钻、伸、冒吗？
表达作者一种什么情感？
（可以提示一下成语——雨后春笋）
再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？
（三）学习第三～六自然段
1.自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方
2.第六自然段：
（出示图画）
你能说出“纺织娘”指的是什么？
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：
“织，织，织，织呀！
织，织，织，织呀！
”（注意读出标点的作用）
那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
六、课堂达标练习：
1.基础性练习：
形近字组词。
棚（ ） 耸（ ） 眠（ ） 辛（ ）
绷（ ） 聋（ ） 眼（ ） 幸（ ）
2.拓展性练习：
课后可以把乡下人家冬天的美景写下来。
七、板书设计：
21乡下人家
瓜藤攀木鸡鸭觅食
花开四季雨后春笋
独特迷人农家晚餐
八、教后反思
二次修改:
二次修改：
课时备课教案序号：
3
一、课题:
牧场之国
二、课型:
新授课
三、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。
四、教学重难点：
了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
五、教学过程:
一、入境----启动情智
今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、交流感悟------生成展现情智
1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。
2.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义：
3.这篇课文是围绕哪句话来写的？
（荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。
）这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么？
（畜牧业）
4.品读第2~4自然段：
（1）自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：
荷兰为什么被誉称为“牧场之国”？
（荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。
）这里的牲畜生活得怎样？
（引导学生画出重点词语：
自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……）你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗？
（学生比赛读）
（2）品读重点句子：
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
”
“镶嵌”是什么意思？
（把一样东西嵌入另一样物体内。
）从“膘肥体壮”这个词你感受到什么？
（这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。
）
“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
”
齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。
5.品读第5自然段。
如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了傍晚，它又会是一首怎样的诗呢？
请你读读第5自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。
六、课堂达标练习：
1．基础性练习：
鼓励谈话;作为“牧场之国”的荷兰给你留下了怎样的印象？
牧场的牲畜和人们生活得怎样？
2.拓展性练习：
抄写课文中的优美词句。
七、板书设计：
牧场之国
八、教后反思：
二次修改:
二次修改：
课时备课教案序号：
4
一、课题:
古诗词三首
二、课型:
新授课
三、教学目标:
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
四、教学重难点：
通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
五、教学过程:
第一课时：
乡村四月
一、谈话导入
今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。
（板书：
乡村四月）
二、初读古诗，理解诗意
1、揭示诗题
读诗题，理解诗题。
“乡村四月”指的是江南农村晚春的时节。
2、简介作者：
学生交流课前所了解的有关诗人翁卷的资料。
教师补充：
翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。
一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
二、初读古诗，理解诗意
师：
现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。
1、师范读古诗，生整体感知诗的节奏。
2、生自由读诗。
3、指名读诗，师生纠间。
4、多种形式朗读，体会古诗的节奏美。
5、借助书下注释和插图，弄清诗意，不懂的地方，作标记。
6、先组内说说读懂了什么？
再全班交流，理解诗意。
7、用自己的话说说整首诗的意思。
三、细读品味，感悟诗情
全班交流，师侧重在以下三方面说具体：
（1）找出所描写的景物“绿原，白川，子规，烟雨”，感受江南水乡初夏景色的优美。
（2）找出描写农活的词语“蚕桑，插秧”，抓住“又，才”体会劳作的繁忙。
（3）边读古诗，边看图，边想象，再把想象到的说具体些，也可以画一画。
四、背诵古诗，升华情感
1、想象画面有感情的多种形式朗读：
自由读，指名读，男女生分读，齐读。
2、背诵古诗。
3、指导书写。
五、拓展延伸
课后收集一些描写乡村景色的诗练习朗读，背诵。
六、课堂达标练习：
1、基础性练习：
背诵古诗。
2、拓展性练习：
课后收集一些描写乡村景色的诗练习朗读，背诵。
七、板书设计：
乡村四月
乡村 景美清新明丽
四月 人忙勤劳幸福
八、教后反思：
二次修改:
二次修改：
课时备课案序号：
5
一、课题:
古诗词三首
二、课型:
新授课
三、教学目标:
1、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
2、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
四、教学重难点：
体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
五、教学过程:
第二课时四时田园杂兴渔歌子
一、回顾与导入
这节课，我们再来学习一首描写田园风光的诗（板书《四时田园杂兴》《渔歌子》
二、揭示题意，了解作者
1、齐读诗题，并说题意，指导学生多音字“兴”，理解“杂兴”。
2、交流作者范成大的有关资料：
三、自学古诗，了解诗意
1、回忆《乡村四月》的学习过程
（1）初读诗歌，读准字音，借助注释，结合插图，理解诗意。
2）细读古诗，品读语言，想象画面，感受诗人所表达的情感。
（3）诵读古诗，在朗读中加深体会。
三，学习古诗；
1、师范读古诗，生整体感知诗的节奏。
2、生自由读诗。
3、指名读诗，师生纠间。
4、多种形式朗读，体会古诗的节奏美。
5、借助书下注释和插图，弄清诗意，不懂的地方，作标记。
6、先组内说说读懂了什么？
再全班交流，理解诗意。
7、用自己的话说说整首诗的意思。
四、有感情朗读，背诵古诗
1、自由读诗，指名读。
2、老师配乐吟读。
3、学生入情入境的朗读，背诵古诗。
五、联系旧知，导入新词
1、齐背诵《忆江南》。
《渔歌子》
六、课堂达标练习：
1、基础性练习：
背诵《四时田园杂兴》和《渔歌子》。
2、拓展性练习：
a、你还知道哪些描写田园风光的诗和同学们一起欣赏。
b、任选一首诗配画。
七、板书设计：
四时田园杂兴渔歌子
八、教后反思：
二次修改:
二次修改：
课时备课教案序号：
6
一、课题:
麦哨
二、课型:
新授
三、教学目标:
1．认识本课8个生字、理解新词。
2．感受乡村美景富有情趣，体会农家孩子的生活充满童趣。
3．体会课文的表达特色，积累文中优美的语句，能模仿文中的排比句说话。
四、教学重难点：
体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
六、教学过程:
一、创设情境，导入新课。
今天我们一起学习２４课《麦哨》，看看农村孩子的生活是怎样的？
（板书课题）
二、初读课文
1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。
想想文中孩子的生活是怎样的?
2.农村孩子的生活究竟是怎样的呢？
用一、两个词概括地说说。
课文写了哪些趣事？
（板书）
三．品读“趣事”，交流感受
农村孩子趣事可真多!
请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读，读好之后对同桌说说自己喜欢的理由。
交流：
板块一（吹麦哨）
你们最喜欢玩什么？
（课文哪几个自然段描写了麦哨?
）
来，端好书，一二组读１２段，三四组读７８段，释放你们的快乐吧！
（配乐牧童的短笛）
吹麦哨可真好玩。
孩子们，你们还想玩什么？
板块二（草地上玩耍）
出示第五自然段 指名读
你还想在柔软的草地上干什么？
（生：
------------）
过渡：
在草地上玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家----
板块三（采茅茅针）
出示第六6段
1.这些句子很难读，自个儿先练习练习。
2.指名读。
3.茅茅针什么味道呀？
（很甜，一直甜到了心窝里）就像什么味道?
味道可真好呀？
明年春天老师一定带你们去尝尝）
4.田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！
还是一曲欢庆丰收的赞歌！
让我们一起赞美他吧！
（配乐朗读）
六、课堂达标练习：
基础性练习：
读下面的句子，写出其修辞手法。
1、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
2、麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。
拓展性练习：
同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？
你能不能模仿这个排比句写一写。
七、板书设计：
24、麦哨
湖畔 孩子（白、彩、红）
田野 到处都是农阴
湖边 青草 孩子 茅茅针
八、教后反思：
二次修改:
二次修改：
课时备课教案序号：
7
一、课题:
单元六
二、课型:
新授
三、教学目标:
1、创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
2、培养学生团结协作的集体主义精神。
3、感受家乡的田园风光。
鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。
四、教学重难点：
感知文体，学会用不同材料进行创作。
五、教学过程:
复习过程
一、复习21课《乡下人家》
1、复习生字新词。
2、再次指导朗读。
二、复习22课《牧场之国》
1、复习课文第一自然段与全文是什么关系？
这样写有什么好处？
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？
”
2、抄写你最喜欢的词句，并背一背。
三、复习23课《古诗词三首》
1、复习“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
2、反复诵读，弄懂诗意
3、复习每一首诗表达作者什么思想感情。
4、默写三首古诗
四、复习24*《麦哨》
1、复习课文描写乡村孩子的生活是怎样的？
你从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。
）
2、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。
作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
（3）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
五、复习日积月累
六、课堂达标练习：
1、基础性练习：
写一写词语盘点中的词语。
2、拓展性练习：
说一说自己对乡村生活的感受。
七、板书设计：
词语盘点日积月累
八、教后反思：
二次修改:
二次修改：
单元教学中主要问题、重难点知识梳理。
（单元整体教后反思）
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