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棉花姑娘教案七篇

棉花姑娘教案七篇

棉花姑娘教案篇1

设计理念:

1、以动画课件为背景:

课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。

显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

教学目标:

1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。

2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。

3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

教学重点:

1、用不同的识字方法认识7个生字。

2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

教学难点:

读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。

一、揭题,导入新课

师:

小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)——

生:

棉花姑娘

师:

(板书:

棉花姑娘。

边写边说)在这里,花要读成轻声。

“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?

(指名读题目)

师:

你叫得真亲切!

“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?

(指名读)

师:

你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?

生1:

他们都是左右结构。

生2:

女加古是姑,女加良是娘。

生3:

它们都有女字旁。

师:

你们真会发现,真有办法!

一般称呼哪些人为姑娘?

生:

叫女孩子为姑娘。

师:

(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。

我请咱们班的小姑娘们来读课题!

师:

(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。

那咱们赶快去看看吧!

打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。

二、理解课文1——4小节,并随文识字

(一)学习第一自然段

1、师:

看!

这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?

(出示课文第一小节,自由读)

生:

读第一小节

师:

听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?

生:

棉花姑娘生病了。

师:

她得了什么病呢?

生:

她的叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:

你真会读书!

蚜是个生字,谁来记记它?

生:

蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。

师:

说得对极了!

生:

虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

师:

你用了加一加的办法,真不错!

(课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。

专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。

是农业的害虫。

2、指导朗读

(1)师:

这样的蚜虫您们喜欢吗?

是呀!

这蚜虫真——?

生:

真可恶!

师:

你能把这种感受读出来吗?

试试看!

(自由读)

预设1

生:

(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:

听了你的朗读,我也非常讨厌这蚜虫!

大家学她的样子来试试!

(齐读)

预设2

生:

(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:

老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读

师:

(师范读)你能学老师的样子读读吗?

(齐读)

(2)师:

假如你们是现在的棉花姑娘,这时候,你身上爬满了这些可恶的蚜虫,有什么感觉?

生1:

非常不舒服。

生2:

很痛苦!

师:

此时你心理最想的是什么?

生:

赶快找位医生帮忙治病!

师:

此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!

你看,他心理怎么想的呢?

生:

她多么盼望有医生来给她治病啊!

师:

“治”还可以跟谁做朋友?

生:

治疗。

生:

医治。

师:

有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?

(生纷纷举手)

生:

是“盼”字!

师:

是呀!

她非常非常地想啊!

谁能读好这句话?

生:

他多么盼望有医生来给她治病啊!

师:

是呀!

再不请就来不及啦!

谁再来读?

生:

他多么盼望有医生来给她治病啊!

师:

棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。

(齐读第一段)

(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!

1、师过渡:

于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。

请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

师:

读2、3、4小节

2、练说主要内容(课件)

棉花姑娘请()、()和()帮她治病。

a、指名二生说。

b、学习“啄”:

师:

我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

生:

燕子、啄木鸟、青蛙

师:

啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?

生:

啄木鸟(指名读1、2、3)

师:

你瞧,这就是啄木鸟。

你有什么好办法记住“啄”吗?

生:

“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

师:

谁补充?

生:

她说得落了一点。

师:

是呀!

你真会发现!

啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!

(课件演示)

三、教学课文2~4小节。

 

棉花姑娘教案篇2

教学目标

1.知识与能力:

认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。

理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

2.过程和方法:

在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

在读读议议中了解益虫等一些科学知识。

在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观:

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。

对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立保护益虫的意识。

教学重难点

认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。

让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。

激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念

1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。

重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

2.“以读为本”,加强读书实践。

《课标》指出:

“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。

”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。

学习目标

1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2.有感情地朗读课文,分角色表演。

3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

学习过程

一、猜谜导入。

你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!

谁来夸一夸她?

(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!

让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!

指着:

姑、娘,你们有没有发现这两个字里藏着一个秘密?

(都是女字旁)

二、激趣学文,整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊!

可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:

生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?

2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?

有没有治好呢?

赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。

(师范读课文)

3、交流。

(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?

随机出示词卡:

蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文,识记生字

1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。

谁来说说,读书的时候应该注意些什么?

(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!

2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?

(1)第一自然段:

生字多。

这里有几句话?

都难读吗?

第一句:

指名读,读词语:

蚜虫,谁记住了“蚜”字?

第二句:

谁来读?

注意停顿:

盼望/(停顿)

读词卡:

盼望(在哪儿见过“盼”?

治病(谁见过这个字?

齐读第一自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。

”(指名读,齐读。

3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?

“请你帮我捉害虫吧!

“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!

4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?

那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!

5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?

(6,按照自然段)

6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!

四、巩固生字

1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?

(啄、斑)

2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:

跷跷板,在这里,一边高来一边低……

词语:

姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!

谁找到了,谁会读?

句子:

(1)盼盼到家,安居乐业。

(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

(3)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。

(4)我终于把姑妈盼来了。

五、写字:

只、星。

1、今天我们还要学会写两个字:

只、星

2、请小朋友们看看,你们发现了什么?

(上下结构)

3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?

4、谁是小小书法家?

请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

 

棉花姑娘教案篇3

教学目标:

1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁;会写“病、医”7个字

2.能正确、流利地朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的’、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。

教学过程:

一、基础训练

1.认读生字

2.听写:

分别,树干,好奇,七上八下,提醒:

“七”的第一笔是横

二、学习“可恶”

1.出示图片,(蚜虫和棉花姑娘生命的图片)

这就是可恶的牙虫,牙虫可恶在哪里?

请同学们大声朗读课文,从文中找出答案。

2.把“可恶”读出来。

3.如果蚜虫继续吃棉花叶,棉花姑娘会怎样?

4.此时棉花姑娘最希望的是什么?

哪个词能说出姑娘非常希望?

(盼望)

读出盼望。

此时你就是棉花姑娘,你心里想说的是什么?

读出棉花姑娘的心情,齐读。

棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊!

三、学习课文

我们知道了,棉花姑娘请了谁来给她治病?

(一)学习燕子部分

1.指名读,你读懂了什么?

2.你能用这样的句式说嘛吗?

因为燕子只会捉(),所以不能给棉花姑娘治病。

3.分角色朗读,谁来扮演小燕子,谁来扮演棉花姑娘,读他们的对话。

4.同学们,现在棉花姑娘生病了,很着急,见到了燕子好像是见到了救星,所以他是着急的请求,而燕子的态度呢?

没有办法,无能为力,很对不起。

5.同桌分角色读对话。

6.小组展示。

(二)自学啄木鸟、青蛙部分

1.分角色朗读,

2.说一说,

因为()只会捉(),所以不能给棉花姑娘治病。

3.汇报,展示分角色朗读

(三)学习七星瓢虫部分

1.自由读第5段,你读懂了什么?

2.出示七星瓢虫资料

3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢?

4.谁来读他们的对话?

还不够吃惊。

谁再来?

把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。

(四)学习第6段

1.齐读

2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢?

(碧绿碧绿,雪白雪白的程度更深)

3.谁还能再说几个这样的词?

四、书写指导

棉花姑娘非常感谢七星瓢虫,给七星瓢虫写了一封信,谁来读一下?

(燕子、啄木鸟,你们都是捉虫小能手,我很喜欢你们。

七星瓢虫你医治好了我的病,谢谢你。

其中“病、医、星”是要求写的字。

1、观察

2、范写指导,生书空。

3、生仿写。

4、评价。

 

棉花姑娘教案篇4

一、谈话导入。

出示实物:

棉花

师:

同学们,你们知道这是什么吗?

生:

棉花。

师:

你能用abb词语说说棉花的特点吗?

(白白的棉花、软软的棉花)你知道棉花是怎样生长的吗?

依次出示图片。

漂亮吗?

生:

漂亮

师:

今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事:

棉花姑娘。

(揭题识字:

姑娘)出示字卡:

姑娘(读两遍)指导读好轻声

师:

我们班有没有小姑娘?

姑娘们起立,原来姑娘都是女生啊。

像这样一部分表类别,一部分表读音的字我们叫它形声字。

(贴:

形声字:

姑娘)

师:

姑,是本节课要求写的一个字。

仔细观察:

什么结构?

生:

左右结构师:

写时注意什么?

生:

左右等宽

师:

认真听:

“姑”先写女字旁,撇点,撇长点小,撇画要与撇点的撇画平行,横要改为提,整体变瘦以让右。

再写“古”:

横画起笔落在横中线上,收笔高于横中线,下面口子不宜写太大。

左右部分写紧凑,这样写出来的姑字才漂亮。

写字:

写一写姑字;评一评(对得了三颗星的同学表示祝贺,其他同学继续加油!

)齐读课题:

姑娘的娘在这个词中读轻声。

棉花姑娘,读好两个轻声。

二、初读课文,了解大意

师:

你们写的字真漂亮,就像小姑娘一样耐看。

课文读得怎么样呢?

先来展示一下大家的朗诵水平吧,谁愿意来读课文,一人一段,其他同学要注意认真听,想一想课文讲了一件什么事?

指名分段读文,读准字音,不添字漏字,比较长的句子读好停顿。

(出示)

三、随文识字,理解课文

师:

同学们读书时真认真,太喜欢你们这股认真劲儿了!

现在谁能告诉大家,课文主要讲了一个什么故事?

(棉花姑娘)生病了,(七星瓢虫)治好了她的病。

过渡:

出示图片,大家请看棉花姑娘这是怎么了?

生:

生病了。

(贴:

棉花姑娘伤心的图片)

出示:

第一自然段(随文识字:

蚜、盼、治)

师:

是谁害得棉花姑娘生病了?

出示词语:

“蚜虫”读一读。

出示蚜虫图片:

这就是蚜虫,专门吸食植物的汁液,影响植物生长。

是一种害虫。

师:

令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。

仔细观察“蚜”是什么偏旁?

生:

虫字旁。

师:

右边部分还发蚜的音,像这样一部分表类别,一部分表声的字我们叫它?

生:

形声字。

(贴“蚜”字)

师:

看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。

前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字,你能说几个吗?

出示:

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。

小结:

蚜虫的危害真是大,它让棉花姑娘感到疼痛难忍。

师:

所以棉花姑娘想要怎么样?

生:

让请医生给她治病。

“治”要求认(自由说说怎么记住它)读两遍:

治病治病

师:

出示句子读一读,提问:

你知道什么是盼望吗?

(就是非常非常希望)(出

示有几个蚜虫的棉花,越来越多的蚜虫)老师陈述:

一开始蚜虫并不多,可是很快的,蚜虫就越来越多了,谁能用盼望的语气读读这句话?

老师还能用盼望造句呢:

我多么盼望六一快点到来啊!

你能象老师这样也用“盼望”造句吗?

师:

学生自由说

师:

棉花姑娘病得好厉害啊!

是谁治好了她的病?

读课文第5自然段,找到答案:

七星瓢虫

棉花姑娘认识它们吗?

你从哪看出来的?

知道从文中找答案,真会学习。

师:

让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。

齐读:

来介绍一下你们吧!

出示有关句子:

我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。

师:

你们身上有七个什么?

“斑点”。

读一读(斑点斑点)请看:

这就是斑点。

谁能再用这个字组几个词。

斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等

师:

这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢?

你说、请说、你呢?

专吃叶子上的害虫。

师:

真会读书,原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。

看:

棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美!

出示咧嘴笑的棉花姑娘。

(贴图片)齐读最后一段。

出示:

碧绿碧绿、雪白雪白,你发现了什么?

拓展ABAB式的词,碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么?

生:

颜色表示颜色的abab词语你还知道哪些?

出示:

(瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄)

师:

选择自己喜欢的一个词写在书上,学会积累。

师:

棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病?

生:

燕子、啄木鸟、青蛙(出示头饰)

指名分角色读好对话。

他们又有着怎样的本领呢?

生说:

燕子捉空中飞的害虫

啄木鸟吃捉树干里的害虫

青蛙捉田里的害虫

戴头饰演一演,读好对话。

师:

通过学习课文,我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟,还学会了很多新字,我们把它们再读一读吧!

(读黑板上的生字)

课文我们已经学完了,想一想,我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢?

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、搜集更多益鸟益虫的资料。

 

棉花姑娘教案篇5

设计说明

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。

这是《语文课程标准》中明确指出的。

这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:

棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。

课前准备

1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。

(教师)

2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。

(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,做好铺垫

1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?

(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!

谁来夸一夸她?

是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!

让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!

(板书题目:

棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?

它们有什么共同的特点?

设计意图:

低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。

让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文,整体感知

1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?

(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。

2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。

第二幅图棉花姑娘开心地笑了。

棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?

让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流:

你知道了什么?

随机出示词卡:

治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图:

阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。

在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文,识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?

(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

(1)第1自然段:

本段有几句话?

大家能读好吗?

第二句:

认读词语“治病”,识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。

”(指名读,齐读)

3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?

出示句子:

(1)“请你帮我捉害虫吧!

(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

”(指名读)

4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?

现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!

5.指名按照自然段读课文。

设计意图:

本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。

四、多种方法,巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?

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(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:

跷跷板,在这里,一边高来一边低……

词语:

棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图:

本环节设计的特点是:

创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。

五、仔细观察,认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字:

病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个,写一个。

6.展示学生作品,及时评价鼓励。

设计意图:

写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。

针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。

第二课时

一、认读生字,复习导入

同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。

今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!

(出示带有棉花图案的生字卡片。

)她要考考大家。

谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。

(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。

2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文,要求读得正确、流利。

设计意图:

复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。

教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。

二、创设情境,激趣引入?

1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。

大家看,(出示笑脸棉花图片。

)棉花姑娘笑得多开心啊!

2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。

(出示生病的棉花图片。

)这时的棉花姑娘怎么了?

棉花姑娘变成这样是谁弄的?

(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。

如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?

能用几个就用几个。

4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。

(出示课文第1自然段。

)我们一起来读一读吧。

(学生读课文)

设计意图:

人们都说兴趣是最好的老师。

这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望。

三、以读为本,理解感悟

(一)问题入手,整体感知。

出示第一幅插图:

多可怜的棉花姑娘啊!

同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?

有一个词最能

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